據(jù)相關(guān)報(bào)道： 某村里第一個(gè)上大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)子，在村民眼里，該村第一個(gè)“秀才”，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生卻在饑餓和寒冷中死在家里。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)時(shí)，他已成僵尸。這件事情一傳開，村民們無不為其感到惋惜――昔日一名優(yōu)秀的大學(xué)生，卻落得如此下場(chǎng)！這到底是為什么呢？
在人們的意識(shí)中，大學(xué)生是天之驕子，大學(xué)生是社會(huì)的棟梁，大學(xué)生是有才有能的！可是，一名優(yōu)秀的大學(xué)生為何落得如此下場(chǎng)？人們不由得扼腕嘆息！雖然，一名大學(xué)畢業(yè)生離奇餓死家中，這僅是一個(gè)個(gè)例，可是卻也值得人們反思些什么！
從表面上看，這們大學(xué)畢業(yè)生離奇餓死家中，是因?yàn)樗辛Σ粍?，是因?yàn)樗麘?。從?cè)面上說，盡管其身邊的村民和他的親人都說他的精神正常，可也難脫其精神不健康的嫌疑。從一個(gè)方面上推測(cè)，其人生觀扭曲，價(jià)值觀偏激，世界觀迷失方向，看不慣甚至不認(rèn)同周圍一切的可能也有！可是，這些都不是一名大學(xué)畢業(yè)餓死家中的主因！
大學(xué)畢業(yè)生餓死家中，我們?cè)摲此夹┦裁?？該反思的，是我們的相關(guān)教育。為何一個(gè)在學(xué)校中堪稱是優(yōu)秀畢業(yè)生的大學(xué)生，卻應(yīng)對(duì)不了現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，最終以餓死為終結(jié)？為何一個(gè)人，在接受過高等教育，在學(xué)教里學(xué)了十幾年后，畢業(yè)后有工作不干，有力不出，連自已都養(yǎng)不活，連生存的能力都沒有，最終淪落到了這個(gè)下場(chǎng)？如果像相關(guān)的村民和那名大學(xué)生的親屬們所說，其精神是健康的，那么，我們的教育怎么了？
大學(xué)畢業(yè)生餓死家中，我們?cè)摲此夹┦裁?？該反思的，是?dāng)?shù)氐纳鐣?huì)救助體系，是當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)慈善與人道援助能力。一名大學(xué)畢業(yè)生，有工作不干，卻呆在家中，一名大學(xué)畢業(yè)生，曾經(jīng)受過媒體關(guān)注過的弱勢(shì)者，社會(huì)和相關(guān)部門不是不知道其存在，為何卻仍落得了這個(gè)下場(chǎng)？在他的周圍，為何就沒有一些好心人，在心理上和物質(zhì)上關(guān)愛并幫助著他？為何相關(guān)的部門與單位，卻不關(guān)注一下他？有力不出餓死家中的大學(xué)畢業(yè)生固然可恨，可是不是也有些可憐？大學(xué)畢業(yè)生餓死家中，我們是不是也該反醒一下當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)救助體系，當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)慈善與人道援助能力，以及他周圍人群的愛心情況？
大學(xué)畢業(yè)生餓死家中，我們?cè)摲此夹┦裁?？還該反思的，就是我們大學(xué)生的心理健康與能力。大學(xué)生也是人，我們?cè)摽吹狡鋸?qiáng)的一面也該看到其弱的一面。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生，我們也該關(guān)注其心理健康，也應(yīng)看到其現(xiàn)實(shí)的生存能力！特別是大學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)，參加工作后的一段時(shí)間內(nèi)，面對(duì)新的環(huán)境、新的同事和新的生活方式，部分大學(xué)生心情壓抑，甚至產(chǎn)生一種懷才不遇的感慨，在種種不適面前，容易出現(xiàn)心理失衡等諸多問題。我們每一個(gè)人都關(guān)注到了嗎？我們這些處在大學(xué)生身邊的人義務(wù)自覺幫助他們盡快適應(yīng)并成功度過這個(gè)“磨合期”了嗎？恐怕沒有！
大學(xué)畢業(yè)生餓死家中，我們?cè)摲此夹┦裁?？該反思的，有很多?/span>
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