[按]豐富的教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)教學(xué)理論的研究，兩年后寫(xiě)出第三篇論文，用現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)分析嘗試教學(xué)法，明確提出靈活應(yīng)用操作模式，特別在文中已經(jīng)提出嘗試教學(xué)法是有指導(dǎo)的嘗試，區(qū)別于嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，只要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件，學(xué)生有可能?chē)L試成功，這已是嘗試教學(xué)理論中主要觀點(diǎn)"學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功"的萌芽思想。
兩年前《嘗試教學(xué)法的實(shí)踐和理論》和《福建教育》發(fā)表以來(lái)，已在全國(guó)各地試用，發(fā)展如此迅速，充分反映了我國(guó)廣大教師勇于改革、探索新路的熱情。許多教育界老前輩和教研人員撰文評(píng)論，給以充分的肯定，也是對(duì)我的鞭策。廣大教師的實(shí)踐，使她不斷充實(shí)，也提出一些值得深入研究的問(wèn)題?，F(xiàn)就一些問(wèn)題，提出個(gè)人的一些看法，和大家一起探討。
?。ㄒ唬?嘗試教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)論有什么關(guān)系？
現(xiàn)代教學(xué)論與傳統(tǒng)教學(xué)論的根本區(qū)別，在于教學(xué)過(guò)程不單純是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力的過(guò)程?，F(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，已經(jīng)不僅是"學(xué)到什么"，而更主要的是"學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)"了。因此，教師的使命，不應(yīng)只是教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而主動(dòng)地去獲得知識(shí)和能力。嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，引起數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一系列變化：
教師講，學(xué)生聽(tīng)-→教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)、先練，教師再講。
單純傳授知識(shí)-→傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。
被動(dòng)聽(tīng)講，死記硬背-→主動(dòng)探索、解決問(wèn)題。
技巧性教育為主-→思考性教育為主。
培養(yǎng)書(shū)生型人才-→培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
以上各種變化，都是從傳統(tǒng)教學(xué)論思想向現(xiàn)代教學(xué)論思想發(fā)展。為什么教師對(duì)嘗試教學(xué)法有"似曾相識(shí)"和樂(lè)于試用之感呢？一是它來(lái)源于廣大教師的教學(xué)實(shí)踐，二是它符合現(xiàn)代教學(xué)論思想。
?。ǘ?嘗試教學(xué)法是怎樣的教學(xué)方法？
在現(xiàn)代的教學(xué)方法中，按照我的看法可以分為兩大類。一類叫基本教學(xué)方法，主要有八種；另一類叫綜合性的教學(xué)方法，國(guó)內(nèi)外已有許多種，嘗試教學(xué)法就是其中的一種。
-1.講 解 法 綜 -1.發(fā) 現(xiàn) 教 學(xué) 法
基 -2.談 話 法 合 -2.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法
本 -3.練 習(xí) 法 性 -3.嘗 試 教 學(xué) 法
教 -4.閱 讀 法 教 -4.情 境 教 學(xué) 法
學(xué) -5.演 示 法 學(xué) -5.游 戲 教 學(xué) 法
方 -6.實(shí) 驗(yàn) 法 方 -6.程 序 教 學(xué) 法
法 -7.參 觀 法 法 -7.機(jī) 器 教 學(xué) 法
-8.實(shí)習(xí)作業(yè)法 -8.模 型 教 學(xué) 法
綜合性的教學(xué)方法是將八種基本教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)整體。例如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和嘗試教學(xué)法中，既有教師講解學(xué)生看書(shū)，也有師生談話學(xué)生做練習(xí)，有時(shí)還有演示教具做實(shí)驗(yàn)，把幾種基本方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)最優(yōu)的組合。
我認(rèn)為，綜合性教學(xué)方法的出現(xiàn)是教學(xué)法發(fā)展史上一個(gè)飛躍。過(guò)去我們是孤立地研究某一種教學(xué)方法，這是有缺陷的，也是不切實(shí)際的，因?yàn)橐惶谜n里不可能只用一種方法。一堂課里，既有教師講解，又有學(xué)生練習(xí)，還要與學(xué)生談話等等，它們總是綜合在一起運(yùn)用的。教學(xué)過(guò)程是一種完整的系統(tǒng)，其中的各種活動(dòng)又是可以控制的，互相可以配合的。因此，我們對(duì)教學(xué)方法的研究也必須從整體上，用相互聯(lián)系的觀點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，考慮如何把幾種基本方法組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)最優(yōu)的組合，得到最優(yōu)的教學(xué)效果。
?。ㄈ?嘗試教學(xué)法為什么有固定的教學(xué)程序？
嘗試教學(xué)法有固定的教學(xué)程序，有人認(rèn)為，這是一個(gè)新框框，是教條主義的。我認(rèn)為，一種教學(xué)法要成熟，一定要提出一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的程序，并能夠按照程序去做。如果一種教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)固定的程序，你想怎么做就怎么做，這就不成其為科學(xué)的教學(xué)法。當(dāng)然，不能絕對(duì)化，也就是說(shuō)要有一個(gè)基本模式，一個(gè)基本的教學(xué)程序，但是不能生搬硬套。生搬硬套就是程式化了，但這不是模式本身的缺點(diǎn)。
?。ㄋ模?嘗試教學(xué)法的五步如何靈活運(yùn)用？
嘗試教學(xué)法有一個(gè)固定的教學(xué)程序，它只是為教師合理組織教學(xué)過(guò)程指示了應(yīng)遵循的科學(xué)程序。但是，這個(gè)程序并不是凝固不變的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情況的不同以及教學(xué)條件的變化而靈活運(yùn)用。
怎樣靈活地運(yùn)用這五步呢？根據(jù)我們的實(shí)踐，學(xué)生熟悉嘗試教學(xué)法以后，這五步就不必分得那么清楚，可以有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行。例如，出示嘗試題后，學(xué)生可一邊自學(xué)課本，一邊就動(dòng)手做嘗試題了，第二、第三步就呵成一氣。第四、第五出步，學(xué)生討論和教師講解可以結(jié)合進(jìn)行，教師參加學(xué)生一起討論，把需要講解的內(nèi)容穿插進(jìn)來(lái)。這樣做，比較自然，既
節(jié)約時(shí)間，又顯靈活?！?br>
示 嘗 試 題
邊看書(shū)、邊練習(xí)
學(xué)生討論、結(jié)合教 師 講 解
在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)第二步與第三步可調(diào)換一下。出示嘗試題后，不叫學(xué)生先看課本，而讓學(xué)生先做嘗試題，練了以后，再讓學(xué)生打開(kāi)課本對(duì)照。這樣安排，也是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)。
（五）教師的講解是講例題還是講嘗試題？
這個(gè)問(wèn)題是大家通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的。教師講解時(shí)不可能也沒(méi)必要把嘗試題和例題都講一遍。那么究竟該講嘗試題還是例題呢？根據(jù)我們的實(shí)踐，應(yīng)該講嘗試題。
（六）應(yīng)用嘗試教學(xué)法怎樣進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)？
一堂數(shù)學(xué)課上得成功與否同練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)系極大。教師備課，很大一部分精力要花在練習(xí)設(shè)計(jì)上。嘗試教學(xué)法把練習(xí)放在主要的地位，更要重視練習(xí)設(shè)計(jì)。我們從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一個(gè)基本模式，我們把它叫做多層次不斷嘗試的練習(xí)，在不斷嘗試中，一步比一步有所提高。
基本訓(xùn)練題 (鋪路) 為新課作準(zhǔn)備。
準(zhǔn) 備 題 (架橋) 為出現(xiàn)嘗試題作準(zhǔn)備，在新舊知識(shí)間架起橋梁。
嘗 試 題 (探索) 與例題基本相似，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。
第二次嘗試題 (鞏固) 與例題稍有變化,再試探一下掌握新知識(shí)的情況,
并起鞏固新知、反饋信息的作用。
課堂作業(yè)題 (主體) 這是基本掌握新知識(shí)后的練習(xí)，可適當(dāng)結(jié)合舊知進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
思 考 題 (發(fā)展) 這是機(jī)動(dòng)題，留給完成課堂作業(yè)的學(xué)生做。
六個(gè)層次的練習(xí)組成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解程度的信息不斷地反饋出來(lái)，教師可以及時(shí)調(diào)控。因此六個(gè)層次不斷嘗試的練習(xí)設(shè)計(jì)，是以控制論、系統(tǒng)論、信息論作為理論基礎(chǔ)的。
?。ㄆ撸?用嘗試教學(xué)法是不是讓錯(cuò)誤先入為主了？
有些教師試用嘗試教學(xué)法有顧慮，他們認(rèn)為老師還沒(méi)有教，學(xué)生先做嘗試題，如果做錯(cuò)了，這不是把錯(cuò)誤的印象先入為主了嗎？
這是必須分清兩種性質(zhì)的嘗試，一種是盲目的嘗試；另一種是有指導(dǎo)的嘗試。二十世紀(jì)初，國(guó)外有的心理學(xué)家曾提出"嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)"，他們認(rèn)為嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)可以在沒(méi)有模仿的情況下進(jìn)行，自己去嘗試，在犯了許多錯(cuò)誤之后，逐步糾正錯(cuò)誤，從中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能。這種嘗試過(guò)程，多少帶有一點(diǎn)盲目性。
嘗試教學(xué)法并不是盲目性的嘗試，而是指導(dǎo)的嘗試。我們創(chuàng)造了三個(gè)條件，使學(xué)生可能?chē)L試成功。
第一個(gè)條件：舊知識(shí)的基礎(chǔ)作用。
第二個(gè)條件：準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用。
第三個(gè)條件；課本例題的示范作用。
教學(xué)實(shí)踐證明，試驗(yàn)班的學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本后，嘗試題的正確率一般都在80%以上，有20%左右的中差生會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。但是運(yùn)用嘗試教學(xué)法，開(kāi)始做錯(cuò)嘗試題并不要緊，因?yàn)榻又褪菍W(xué)生討論、教師講解，學(xué)生能夠很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，再加上后面還有幾個(gè)層次的練習(xí)，一般是能當(dāng)堂解決問(wèn)題的。
（八） 運(yùn)用嘗試教學(xué)法采用什么課堂結(jié)構(gòu)？
運(yùn)用嘗試教學(xué)法，一定要有一個(gè)先進(jìn)的課堂結(jié)構(gòu)來(lái)配合它。這個(gè)先進(jìn)的課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)稱為"六段結(jié)構(gòu)"。一堂新授課分為六個(gè)階段：
(1)基本訓(xùn)練；
(2)導(dǎo)入新課；
(3)進(jìn)行新課；
(4)嘗試練習(xí)（或稱鞏固練習(xí)）；
(5)課堂作業(yè)；
(6)課堂小結(jié)。
嘗試教學(xué)法的五個(gè)步驟就在第三階段"進(jìn)行新課"中進(jìn)行。
最后，我想重復(fù)說(shuō)一下，教學(xué)方法是多種多樣的，嘗試教學(xué)法僅是教學(xué)法百花園中的一朵。這種方法的天地很廣，有待于我們深入研究。一種教學(xué)法的創(chuàng)立和發(fā)展，一個(gè)人是無(wú)法辦到的，它是集體智慧的結(jié)晶，廣大教師共同勞動(dòng)的成果。我愿和全國(guó)各地同志一起，為創(chuàng)建我們中國(guó)自己的教學(xué)法體系而共同努力
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
