名校長——喚醒其生命飛揚的狀態(tài)
譚金輝校長有一次在校長培訓班上做完專題報告，受邀在“匯智高端對話——對話齊魯名校長”環(huán)節(jié)與參會校長互動，有一位校長向譚金輝提出問題：“一流的教師教狀態(tài)，二流的教師教方法，三流的教師教技能，四流的教師教知識。請問譚校，如何教狀態(tài)？”
其實這個問題比答案重要，提出問題的這位校長學以致用，同時在進行“深度思考”。多數(shù)教育名家提到過：“教育的本質(zhì)就是喚醒”：讓每個孩子在自己的基礎上用自己的方法去做最好的自己，喚醒其生命飛揚的狀態(tài)，這樣所謂的知識、技能和方法便會“水到渠成”。怎樣喚醒生命飛揚的狀態(tài)呢？這與培養(yǎng)孩子的深度學習能力息息相關。
彭璇教授在關于“深度學習”的理論中給出了解釋：“學習目前大致存在學習方式說、學習過程說、學習結(jié)果說三類理論，三類理論分別也代表了深度學習發(fā)展的三個階段，第一階段認為深度學習是學習者主動進行認知、加工的一種深層學習方式；第二階段認為深度學習是通過讓學習者真正理解學習內(nèi)容，而提高其在學習者大腦中的長期留存率，從而使學生真正理解所學知識，并用來解決不同情境的新問題；第三階段認為學習的目標是培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的能力?！卑讶齻€階段概括起來：最好的生命狀態(tài)為“主動探究、靈活運用、擁有創(chuàng)造性的適應社會能力”，其中的核心在于獨立人格和創(chuàng)新精神。
因此，教育要喚醒學生的責任意識和擔當精神——“你所有的付出與努力都是為你自己負責，而不是為了得到別人的肯定。”
北京一零一中學學術委員會秘書長、特級教師程翔說：“教育要喚醒每一個沉睡的靈魂，讓其真正煥發(fā)生命的活力，體現(xiàn)生命的價值和意義?！边@種精神文化，就是化育生命輕舞飛揚狀態(tài)的“生命場”。
我們教師在如此覺悟下，就會擁有不用點燃的激情四射、無需賞識的生機勃勃和不用督促的銳意革新。夫如是，生命狀態(tài)就是“輕舞飛揚”，教育就真正做到了“立德樹人”，這樣的老師肯定是“一流名師”。
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