新課改讓中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有效
天津市濱海新區(qū)大港港獅學(xué)校 張楠
【摘要】有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)首要的是讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生活動(dòng)的有效性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，以活動(dòng)促發(fā)展。評(píng)價(jià)一節(jié)課是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)得怎樣，是不是達(dá)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生都有自己的滿意收獲。
【關(guān)鍵詞】新課改 語(yǔ)文課堂教學(xué) 有效
語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。隨著新課改的不斷深入，引起了課堂教學(xué)的變革，但無(wú)論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性。有效課堂教學(xué)是教師所追求的，這需要時(shí)常不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的課堂教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣才能使教學(xué)更加有效。
一、傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)弊端太多，低效甚至負(fù)效。
我剛走上中學(xué)語(yǔ)文的講臺(tái)時(shí)，有一位我的得意門(mén)生，語(yǔ)文成績(jī)相當(dāng)好，半年后因隨父母轉(zhuǎn)到了一所名校，不長(zhǎng)時(shí)間這位同學(xué)跟我電話聯(lián)系，提到了他的迷惑而痛苦：“老師最喜歡聽(tīng)您的課，您講得是滔滔不絕，我聽(tīng)得是津津有味，您要求該記的都記下了，還能考高分。可是當(dāng)我轉(zhuǎn)到新的學(xué)校后，不會(huì)學(xué)語(yǔ)文了，新學(xué)校的老師大多是不講的，就給我們一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，讓我們查閱各種資料，自主學(xué)習(xí)。”聽(tīng)到學(xué)生的話，我立即陷入深深的沉思之中：我為我在課堂上的旁征博引、滔滔不絕而沉醉；我為學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的津津有味，如癡如醉而滿足。哪里知道，我引領(lǐng)著他們?cè)谖业乃枷氲呐荞R場(chǎng)上馳騁，卻任由他們自己的思想的跑馬場(chǎng)一片荒蕪。當(dāng)讓學(xué)生自己當(dāng)馳騁者時(shí)，使他們茫然無(wú)措，再有很多聽(tīng)不進(jìn)我講課的孩子，我強(qiáng)迫他們遵守課堂紀(jì)律，硬著頭皮愣堅(jiān)持聽(tīng)，我這是何等的失??？！
任教以來(lái)，我通過(guò)學(xué)習(xí)和校本教研認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，只有教師的講解，學(xué)生只能做聽(tīng)眾，我們批判為“滿堂灌”；后來(lái)的語(yǔ)文課，變成了教師不斷地問(wèn)，學(xué)生不停地答，一節(jié)課提問(wèn)不下多達(dá)百十個(gè)問(wèn)題，課堂就在這一問(wèn)一答中匆匆而過(guò)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的我們還問(wèn)，學(xué)生不會(huì)的上完課還不會(huì)，我們批之為“滿堂問(wèn)”；再后來(lái)，就是讓學(xué)生反復(fù)地讀，然后讓學(xué)生不斷地說(shuō)“讀懂了什么”，而教師自己從來(lái)不說(shuō)自己讀懂了什么，我們又批判其為“滿堂讀”；再有流行的“滿堂悟”，教師總是讓學(xué)生自己去感悟、感悟再感悟，就是不說(shuō)這樣做能悟出些什么……
我們應(yīng)該深刻思考，以上由教師主宰的語(yǔ)文課，這樣的語(yǔ)文課堂有效嗎？是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的期待嗎？是從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的閱讀能力的嗎？
二、更加有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)首要的是讓學(xué)生成為課堂的主人。
課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師只能起一個(gè)引領(lǐng)者的作用，學(xué)生才是主體，應(yīng)給學(xué)生留出恰到好處的思考的空間，同時(shí)搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)；應(yīng)把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生。
課堂教學(xué)有效性設(shè)計(jì)應(yīng)該一直致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。魏書(shū)生不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。
三、學(xué)生活動(dòng)的有效性——讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，以活動(dòng)促發(fā)展。
現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)，我們要關(guān)注它的有效性。首先，讓學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)，獲得積極體驗(yàn)，這是提高有效性的前提。然后通過(guò)教師悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生善于活動(dòng)，這是提高有效性的保證。通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，這是提高有效性的落腳點(diǎn)。
傳統(tǒng)教學(xué)中我們比較忽視學(xué)生實(shí)踐的、感性的、操作的活動(dòng)，針對(duì)這一狀況，新課程改革提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，因而現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)，我想，這一變化是可喜的，但是，如果我們將活動(dòng)停留在表面上，不去關(guān)注它的有效性，最終是浪費(fèi)時(shí)間，就不能達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”這一根本目標(biāo)，就違背了“教育必須有效益觀念”這一現(xiàn)代教育的基本要求，并最終會(huì)影響到一代學(xué)生的質(zhì)量。
四、評(píng)價(jià)一節(jié)課是否有效的標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)一節(jié)課是否有效的標(biāo)準(zhǔn)不再是教師講得怎樣，也不是教師運(yùn)用了哪些先進(jìn)的教育技術(shù)，而是學(xué)生學(xué)得怎樣，是否達(dá)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生都有自己的滿意收獲，都可以挑一挑摘到自己想摘的“桃子”，在有效的課堂上，學(xué)生不僅是獲得的知識(shí)多，而且包括得到的鍛煉多、體驗(yàn)多、學(xué)習(xí)的質(zhì)量高、每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益好，這也是新課改對(duì)老師、對(duì)課堂教學(xué)提出的要求，它將進(jìn)一步地激發(fā)教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。也只有如此，我們的素質(zhì)教育才能真正地在課堂教學(xué)過(guò)程中得以貫徹落實(shí)，創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格才能得到有效的培養(yǎng)和提高。
總之，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)永恒的課題，也是一名教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。讓我們?cè)诠韺?shí)踐中勤于總結(jié)，在學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐中努力前行！
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄭金洲.《新課程課堂教學(xué)探索系列》.福建教育出版社.2005年3月
[2]陸志平.《語(yǔ)文課程新探》.東北師范大學(xué)出版社.2002年6月
[3]陳旭遠(yuǎn).《新課程 新理念》.東北師范大學(xué)出版社.2002年3月
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