近日在一次中西部校長培訓(xùn)班上，教育部教師司黃司長在總結(jié)過去教師專業(yè)發(fā)展的成績時談到雖然教師待遇縱向比越來越高，但橫向比較依然不夠理想。大家還是感覺尊師重教這個事情還是沒有完全到位。目前我們需要重振師道尊嚴(yán)，厚植尊師文化。大家越來越感覺到在自媒體時代老師不敢管學(xué)生。黃司長談到：某校體育教師打了學(xué)生一巴掌，結(jié)果被解聘，其實(shí)是孩子一直辱罵老師，不聽管教。黑龍江某校長管了一個調(diào)皮的學(xué)生被停職，中關(guān)村二小校園霸凌事件中家長讓學(xué)校非常被動。

隨后參培人員向黃司長提出三個問題：

問題一：人工智能時代教師會失業(yè)嗎？

回答：人工智能助推教師教育，人工智能助推管理，這個計(jì)劃由科大訊飛這些人工智能的企業(yè)參與進(jìn)來，目前是弱智時代（弱人工智能），不是強(qiáng)人工智能時代，語音識別、翻譯等可以實(shí)現(xiàn)中英文同時顯示，達(dá)到95%以上的正確率，翻譯這個職業(yè)可能要消亡掉。人工智能能夠做到答疑，智能助手，可以使用機(jī)器人來回答學(xué)生問題，包括批改作業(yè)，這些都可以由人工智能來做。教師并不是馬上就可能被替代，教師這個職業(yè)是最不能被替代的職業(yè)之一，只能一部分工作被替代，完全替代還需要一個長期的過程。人工智能加教師隊(duì)伍建設(shè)，人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)，這是現(xiàn)階段的使命。

問題二：教師素質(zhì)一年不如一年，能否提高教師準(zhǔn)入門檻？

分管教學(xué)的培訓(xùn)人員反映現(xiàn)在教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入門檻太低了，應(yīng)該要采取措施。每年招聘教師只能在矮子里面挑高個子，素質(zhì)年年下降，很大一部分定向生可以，江西省定向生還不多，當(dāng)前縣里應(yīng)該由50%以上不能完全勝任教學(xué)任務(wù)，更不要說做優(yōu)秀教師，這些老師敬業(yè)不足，后續(xù)發(fā)展不足，基層也提供了培訓(xùn)，方式方法很多，但是關(guān)鍵沒有主動意識，師資水平一年不如一年，門檻要提高，選都選不出來。

回答：這個問題很好，教師隊(duì)伍要從源頭抓起，來源不行很難做好。定向培養(yǎng)的很不錯，我們要加大教師專業(yè)化的培養(yǎng)。目前中西部地區(qū)有社會招考的非師范專業(yè)，我們要更加堅(jiān)定以師范院校為主體，著力要做的事情是師范院校體系的建設(shè)，守住底線，不能更名去掉師范，一律不許改名。三所師范學(xué)院升格為師范大學(xué)，申請碩士點(diǎn)博士點(diǎn)。很重要的一塊就是切實(shí)提高地位待遇，地位待遇沒有的話，優(yōu)秀人才不會來當(dāng)老師。男女性別比例嚴(yán)重失衡的問題，情況是不是真的存在，原因是什么？怎么解決？教師崗位中的新人女生越來越多，教育部正在分析，也請專家在找原因。中國勞動人事政策有提升改革的空間，不能讓男生擔(dān)任教師后很難養(yǎng)家糊口，要讓男教師在社會上有地位，這是很實(shí)在的。

問題三：能否清退一些農(nóng)村不作為的教師？

能否考慮吸收社會機(jī)構(gòu)優(yōu)秀教育工作者，考慮實(shí)際情況，不一定都是師范培養(yǎng)的才能當(dāng)老師，教育機(jī)構(gòu)也有很多優(yōu)秀的教師。有沒有合理的教師退出機(jī)制？希望有一個合理的流動，鄉(xiāng)村的完小點(diǎn)50年代60年代的代課教師已經(jīng)轉(zhuǎn)正，卻很難提高這些老師的專業(yè)化水平，可否通過照顧性政策清退這些老師，通過購買服務(wù)來彌補(bǔ)教育短板。

回答：教師隊(duì)伍的高門檻需要給一個特殊的通道，比如專業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)院校當(dāng)老師。我們著重在源頭上弄好，還是要加強(qiáng)師范教師，培養(yǎng)出更多合格的優(yōu)秀的師范畢業(yè)生?，F(xiàn)在的人事制度上簡單退出還是有很大的障礙的，只能采用柔性的政策慢慢退出?，F(xiàn)在都在延遲退休，提前讓教師退休，很難！

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