作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)瞻岐鎮(zhèn)中學(xué)
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想成為一名好校長(zhǎng)，那你首先就得努力成為一名好老師?！?span>一名好校長(zhǎng)應(yīng)該首先能在自己的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域成為一名好老師，做到從群眾中來(lái)，到群眾中去，在老師和學(xué)生中樹(shù)立起自己的知識(shí)性權(quán)威。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，校長(zhǎng)必須是教學(xué)的行家里手，能夠在平時(shí)的教育活動(dòng)中上優(yōu)秀示范課，能夠較高水平地聽(tīng)課評(píng)課，唯此才能讓老師們信之、服之、學(xué)之。
校長(zhǎng)有專業(yè)引領(lǐng)者和行政管理者兩個(gè)角色，但事實(shí)上，許多校長(zhǎng)不同程度地脫離了教學(xué)第一線，強(qiáng)化了行政管理者的身份，弱化了專業(yè)引領(lǐng)的責(zé)任。一些校長(zhǎng)雖富有教學(xué)改革的激情和活力，但忘記了自己也是一名教師，很少站在教師的角度來(lái)考慮教學(xué)工作，而是采用強(qiáng)制的辦法令教師服從自己的管理意志，引起了教師們強(qiáng)烈的抗逆心理。更為突出的是有的竟然充當(dāng)了“官”校長(zhǎng)、“錢(qián)”校長(zhǎng)的角色，已完全忘記校長(zhǎng)姓“教”。
校長(zhǎng)作為教師之師，首先應(yīng)該做教學(xué)思想的“領(lǐng)頭雁”。一所學(xué)校的教學(xué)的價(jià)值取向，以什么為重、什么為輕，什么為主、什么為次，直接取決于校長(zhǎng)的教學(xué)思想。校長(zhǎng)“俯下身子”深入了解本學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，積極參與教育教學(xué)，并通過(guò)上示范課、寫(xiě)教學(xué)反思和開(kāi)展講座、論壇活動(dòng)等方式引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，就會(huì)讓自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的教學(xué)思想為每位老師的教學(xué)行為提供理念與實(shí)踐的引領(lǐng)。
校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)?shù)浇處熤腥?，到學(xué)生中去，到課堂中去，真正做到問(wèn)題在一線解決，形象在一線樹(shù)立，成績(jī)?cè)谝痪€體現(xiàn)。校長(zhǎng)應(yīng)該親自參與每周一次的教研活動(dòng)，摸清課堂教學(xué)改革的落實(shí)情況，從而分析學(xué)校課改的動(dòng)態(tài)，抓住主要矛盾，研究如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為；及時(shí)為教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑提供專業(yè)上的支持，進(jìn)一步激發(fā)教師課改的熱情與信心。只有深入教學(xué)第一線，校長(zhǎng)才能真切地掌握教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，取得教育教學(xué)的發(fā)言權(quán)和指揮權(quán)；才能從課堂教學(xué)發(fā)展，教師成長(zhǎng)規(guī)律，教師的工作態(tài)度、職業(yè)情感以及精神生活等角度，對(duì)教師進(jìn)行有益的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。
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