從2017年9月份開(kāi)始，全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教材將統(tǒng)一采用全新的“部編本”（由教育部直接編寫(xiě)），語(yǔ)文教材“有限的多樣化時(shí)代”告終。
1
換掉40%的課文，大幅增加文言文比例
根據(jù)之前各個(gè)媒體的報(bào)道，我們可知：此次教改力度大，范圍廣，教育部編寫(xiě)時(shí)換掉了原人教版近40%的課文內(nèi)容，而大幅新增了文言文比例。
具體情況：小學(xué)階段，6個(gè)年級(jí)的教材共增加55篇古詩(shī)/文（一年級(jí)就有古詩(shī)），增幅達(dá)80%；至此，小學(xué)階段的文言文內(nèi)容占到了全部課文的30%，共計(jì)124篇。而在初中，3個(gè)年級(jí)的古詩(shī)/文總篇數(shù)也提升至124篇，占到了全部課文的51.7%。
近幾年，重視國(guó)學(xué)的聲浪越演越烈，因此教育部改變教材大量增加文言文比例也是順應(yīng)潮流需求的做法。重視國(guó)學(xué)，重視文言文，以此傳承我國(guó)輝煌文學(xué)文化當(dāng)然是好事，因此有不少家長(zhǎng)學(xué)生支持。但與此同時(shí)，由于文言文被編入教材，孩子被強(qiáng)制性地要求學(xué)習(xí)，這種方式也受到不少家長(zhǎng)詬病，以下我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)對(duì)于學(xué)文言文的兩種主流聲音。
2
支持派：傳承中華文明 豐富孩子的語(yǔ)言
文言文是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。而國(guó)學(xué)經(jīng)典涵蓋著中華傳統(tǒng)文化亙古不變的核心價(jià)值。正因?yàn)榍О倌陙?lái)將傳統(tǒng)經(jīng)典奉為立身之本，始終保持一種崇尚和敬畏，五千年的文明才得以延續(xù)、傳承、發(fā)展，我們民族才有生生不息的凝聚力。因此，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，于當(dāng)今實(shí)在是不可或缺。
同時(shí)，如今的校園亟須傳統(tǒng)文化的“補(bǔ)血”，比如從人文精神的缺失，學(xué)生們語(yǔ)言文字的貧乏到曾有一名中學(xué)生在一篇600字的作文中用了72個(gè)“死”字。因此，哪怕只是為了豐富孩子的語(yǔ)言，熏陶孩子的情操，我們都應(yīng)該讓生活中多一點(diǎn)傳統(tǒng)文化的滋潤(rùn)。
3
反對(duì)派：文言文難懂不實(shí)用，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力
基本上，反對(duì)派反對(duì)的不是文言文本身，不是傳承國(guó)學(xué)，而是反對(duì)強(qiáng)制性地讓低齡的小學(xué)生學(xué)習(xí)生澀難懂，實(shí)用性不強(qiáng)的文言文。古文艱澀難懂也讓人敬而遠(yuǎn)之，有學(xué)生們調(diào)侃古文是第二外語(yǔ)，既難學(xué)又難懂。初高中階段的學(xué)生學(xué)起來(lái)尚且常感吃力，更不要說(shuō)說(shuō)小學(xué)生了，而此次教改更是在一年級(jí)就加入了文言文內(nèi)容，這更是給小學(xué)生增加了不少課業(yè)壓力。低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，況且復(fù)興“傳統(tǒng)文化”，也并不意味著從小學(xué)就要大量學(xué)文言文。
以上觀點(diǎn)各有道理，
那么您是支持/反對(duì)增加文言文呢？
聯(lián)系客服
