寶寶積極勞動，或者做出你認(rèn)為“好”的某件事時，當(dāng)然應(yīng)該受到鼓勵。但是鼓勵和鼓勵不同，從長遠(yuǎn)看，結(jié)果也非常不同。不恰當(dāng)?shù)墓膭?，很可能?dǎo)致你的孩子越來越不愛做家務(wù)、越來越不愛學(xué)習(xí)。
鼓勵孩子主動做事，更應(yīng)激發(fā)內(nèi)在動機(jī)
我們想要讓孩子主動做事情，那么最重要的就是搞清楚孩子做這件事情的動機(jī)。外在動機(jī)通常是因為可以從別人那里得到獎勵，所以才去做這件事；而內(nèi)在動機(jī)則是因為完成這件事情之后會有發(fā)自內(nèi)心的喜悅與滿足感。
每年，約有 1300 人進(jìn)入西點軍校，但只有約 1000 人能畢業(yè)。研究發(fā)現(xiàn)，具有強(qiáng)烈內(nèi)在動機(jī)的人，畢業(yè)的可能性比平均水平高 20%。所以我們在鼓勵孩子主動做事的時候，就需要注意方式方法。在保護(hù)內(nèi)在動機(jī)的同時，也要避免物質(zhì)獎勵的負(fù)面影響。
避免對孩子“懶惰的表揚(yáng)”
兒童心理學(xué)家吉姆·泰勒（Jim Taylot）曾建議父母不要對孩子使用一些通用的贊美，比如“做得好！”“真棒！”等。他把一些諸如“不錯！”“很好”等表揚(yáng)歸類為“懶惰的表揚(yáng)”，這些表揚(yáng)對孩子而言幾乎沒有什么價值。
如果表揚(yáng)孩子很聰明
這樣只會強(qiáng)化孩子緊閉性的思維模式。孩子會認(rèn)為自己的成就都是因為自己聰明，所以成功也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，而如果遇到失敗則是自己不夠聰明的原因。
如果表揚(yáng)孩子的努力和付出
可以提高孩子的開放性思維模式。同樣在考了個好成績之后，家長跟孩子說：“之前復(fù)習(xí)的時候你一直非常努力，所以這次考得這么好，非常棒！”這是強(qiáng)調(diào)孩子是因為努力才考得好。
表揚(yáng)的最好方式就是描述事實
描述事實，肯定這個事情的重要性，最后表達(dá)自己對孩子完成這件事情的感受。比如“你今天主動幫媽媽晾衣服了（描述），做得很棒（肯定），媽媽非常高興你幫媽媽做家務(wù)（表達(dá)感受）”，或者“今天早早地就把作業(yè)寫完了（描述），一定非常努力（肯定），我非常為你感到高興（表達(dá)感受）”。通過這樣的表揚(yáng)，孩子會慢慢建立做事情或者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，從而養(yǎng)成主動完成任務(wù)的好習(xí)慣。
從什么時候需要開始培養(yǎng)孩子做事的內(nèi)在動機(jī)
孩子2歲就開始能感知他人的情緒狀態(tài)，比如開心或不開心，而這個時候孩子會開始非常想要幫助他人，比如幫忙遞東西等，這些就是親社會行為的初端。這個時候家長就需要鼓勵孩子做一些他們力所能及的事情。這個階段孩子的內(nèi)在動機(jī)非常充足，他們單單通過幫助他人就能得到極大的快樂與滿足，這是一個絕佳的鞏固孩子這種良好行為習(xí)慣的機(jī)會，心理學(xué)上稱之為“正向加強(qiáng)（Positive Reinforcement ）”，也就是我們通常說的獎勵機(jī)制，但是這種獎勵是孩子自己獎勵自己（內(nèi)在動機(jī)），而不是家長獎勵孩子（外在動機(jī)）。
這些說起來容易，實施起來其實千難萬難，中間的過程，根據(jù)孩子的不同，可能會出現(xiàn)各式各樣的情況。在從“外在動機(jī)”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在動機(jī)”的過程中，家長需要付出的心血，一點也能不少，亦絕不應(yīng)忽略。但是在自己的努力下，看著孩子一天天發(fā)生改變，變得更加優(yōu)秀，更加卓越，回望背后的辛苦，我明白，這些欣慰都是教育者及家長為之努力的原因。
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