黨的十九屆五中全會(huì)明確了“十四五”時(shí)期建設(shè)高質(zhì)量教育體系的戰(zhàn)略任務(wù)，教育進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代。學(xué)校治理的關(guān)鍵在校長，人們?cè)缬泄沧R(shí)：“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”“校長是學(xué)校發(fā)展的總設(shè)計(jì)師”“校長是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂”。那么，校長在學(xué)校治理過程中應(yīng)該具備哪些關(guān)鍵能力呢？
校長的教育認(rèn)知決定著學(xué)校教育的高度。校長的教育認(rèn)知，是學(xué)校治理和發(fā)展的源泉。不同的校長有不同的教育認(rèn)知，也就產(chǎn)生了多樣的學(xué)校治理樣態(tài)。有的希望學(xué)校管理井井有條，有的關(guān)注學(xué)校環(huán)境優(yōu)美整潔，有的傾心教育體系科學(xué)完備，有的研究教育活動(dòng)豐富多彩，有的重視教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)凝聚、創(chuàng)造力強(qiáng)，有的苛求教學(xué)成績獨(dú)樹一幟，有的追求學(xué)生快樂幸福成長……校長對(duì)教育的認(rèn)知、對(duì)學(xué)校教育發(fā)展的追求、對(duì)學(xué)生成長規(guī)律的領(lǐng)悟，決定著一所學(xué)校教育發(fā)展的高度、育人體系建構(gòu)和育人追求、教師的勞動(dòng)模式和學(xué)生成長的品質(zhì)。如果一所學(xué)校的教育活動(dòng)和評(píng)價(jià)體系都是從學(xué)生的視角來研究、建構(gòu)、實(shí)施，是基于學(xué)生全面發(fā)展，就是對(duì)生命成長最大的尊重，也是教育追求的最高境界。
校長的辦學(xué)思想決定著學(xué)校教育的方向。科學(xué)且符合實(shí)際的辦學(xué)理念是學(xué)校治理的靈魂。當(dāng)下是一個(gè)不缺乏理念的時(shí)代，不管是鄉(xiāng)村學(xué)校還是城市學(xué)校，大校還是小校，名?；蚱胀▽W(xué)校，好像一所學(xué)校不提出一些理念或口號(hào)就不足以上檔次。我們的學(xué)校，為什么要提出辦學(xué)理念呢？學(xué)校的辦學(xué)理念從哪里來，到哪里去？這是每一名校長應(yīng)該明晰也必須明晰的問題。校長的教育認(rèn)知和思想是個(gè)體的自我理解，如果一名校長能夠把自己的教育思想清晰地傳導(dǎo)至學(xué)校教育和教師團(tuán)隊(duì)，就會(huì)形成學(xué)校辦學(xué)的共同價(jià)值認(rèn)同，成為校長、教師、學(xué)生、家長及一切有形無形的教育元素共生共長的方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從校長個(gè)人辦學(xué)思想到學(xué)校團(tuán)隊(duì)辦學(xué)理念的升華。說到底，學(xué)校的辦學(xué)理念仍然是對(duì)如何育人、育什么樣的人、怎么育人的思考，只有厘清這個(gè)問題，學(xué)校治理才會(huì)走向科學(xué)發(fā)展之路。因此，一所學(xué)校的育人理念不能是隨隨便便提出一些文字，也不是生搬硬套別人的東西，而應(yīng)基于本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)際情況，從培育人、發(fā)展人、成就人的方向出發(fā)，關(guān)注生命個(gè)體的成長。例如，李希貴校長站在北京十一學(xué)校的舞臺(tái)，提出“為了自由呼吸的教育”，為每一個(gè)生命精彩綻放提供可能；而遠(yuǎn)在云南的張桂梅校長為了成就大山里的孩子，提出“點(diǎn)燃?jí)粝?，走出大山”，用激情與拼搏助力寒門學(xué)子成人成才。
校長的規(guī)劃建構(gòu)能力決定著學(xué)校教育的品質(zhì)。校長深度的教育認(rèn)知決定著前瞻的教育規(guī)劃能力，建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的教育實(shí)踐體系是學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的重要保障，也是學(xué)校實(shí)施具體教育實(shí)踐行為、實(shí)現(xiàn)優(yōu)化治理的抓手。只有這樣，學(xué)生才能獲得參與多樣化教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)生命成長的真實(shí)情境，獲得生命成長感悟。因此，一所高品質(zhì)學(xué)校不是按照校長的主觀意志管出來的，而是按照學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃建構(gòu)治理出來的。校長是學(xué)校發(fā)展的總設(shè)計(jì)師，智慧的校長一定會(huì)率領(lǐng)師生家長，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外一切教育資源，建構(gòu)科學(xué)的學(xué)校育人體系、課程體系并付諸實(shí)施。當(dāng)一個(gè)部門、一名老師可以積極主動(dòng)踐行學(xué)校的辦學(xué)理念，就會(huì)激發(fā)出豐富的創(chuàng)造力，廣大教師也會(huì)充滿教育的價(jià)值感和職業(yè)的幸福感，促進(jìn)學(xué)校教育生活生機(jī)盎然、豐富多彩，從而更好實(shí)現(xiàn)學(xué)校追求的育人目標(biāo)。筆者所在的唐山市龍泉中學(xué)，經(jīng)過師生兩年多的討論，最終確立“向上向美”的育人理念，通過七年級(jí)“立行”教育、八年級(jí)“立信”教育、九年級(jí)“立志”教育，扎實(shí)踐行學(xué)?！傲⑷私逃睂?shí)踐體系，助力學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、形成正確三觀、樹立遠(yuǎn)大理想，使之向著“誠信、善良、優(yōu)雅、智慧、有志”的“五有”龍泉人成長。
校長的個(gè)人魅力引領(lǐng)決定著教育團(tuán)隊(duì)走向遠(yuǎn)方。校長的人格魅力因治理學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力而形成，是超越了權(quán)力和管理力而贏得師生尊崇并追隨的特殊影響力，會(huì)不斷引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)開拓創(chuàng)新。江蘇特級(jí)教師嚴(yán)華銀在談到校長領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)說：“觀察那些富有領(lǐng)導(dǎo)力的校長，他們少有官派，從不擺譜，絕少施令，幾無呵斥。其團(tuán)隊(duì)陽光透明、和諧溫馨，其成員任勞任怨、主動(dòng)進(jìn)取，每個(gè)人都知道在其位、謀其政，對(duì)校長尊崇欽佩，折服信任。整個(gè)團(tuán)隊(duì)已然形成了共同成長的價(jià)值觀?！睆闹胁浑y看出，校長的人格魅力不是無為，而是一種精神感召力，是學(xué)校治理和發(fā)展的核心，當(dāng)學(xué)校良性發(fā)展并建構(gòu)到一定階段，擁有強(qiáng)大人格魅力的校長，更有潛力引領(lǐng)帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)凝心聚力，使學(xué)校教育走向卓越。
（作者系唐山市龍泉教育集團(tuán)校長）
《中國教育報(bào)》2021年06月16日第5版
作者：陳松林
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