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大圖模式 美國(guó)歷史教科書非常重視中國(guó)歷史。格魯吉亞的《世界歷史》一書中有多達(dá)9節(jié)是關(guān)于中國(guó)的。
內(nèi)容包羅萬象，夏、商、周、秦、漢、唐、宋、元、明、清都涉及其中，與我們自己的歷史教科書非常相似，從古到今都有梳理。最大的特點(diǎn)是，它們都是敘述性的，古籍是按記載的方式書寫的，很少有主觀的解釋。
重點(diǎn)是發(fā)明創(chuàng)造對(duì)今天的影響。
例如，說到針灸，據(jù)說這種古老的醫(yī)術(shù)在今天越來越被美國(guó)人民所認(rèn)可。談到漢朝，他說：強(qiáng)大的中央政府是中國(guó)生活的永恒部分；談到唐宋，重點(diǎn)是印刷、火藥、瓷器等。順便說一句，中國(guó)是美國(guó)壁櫥最大的進(jìn)口國(guó)，它注重讓學(xué)生把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。
日本教科書也分為許多版本，但幾乎所有的教科書都因中國(guó)古代歷史而受到高度贊揚(yáng)，其中詳細(xì)介紹了許多重要的發(fā)明，如中國(guó)的長(zhǎng)城、漢唐的繁榮、京杭大運(yùn)河、印刷和造紙。
說到中國(guó)古代的成就，是非?？陀^的。
大圖模式 例如，當(dāng)談到孔子時(shí)，談到儒學(xué)時(shí)，它對(duì)日本產(chǎn)生了巨大的影響。
談到與我國(guó)的貿(mào)易，它給日本帶來了許多好處。
唐代派使了解唐代的制度和文化，據(jù)說“日本人派使到唐代”，唐代不禁止稱他們?yōu)槿毡救?。說到印刷和棉花種植的技術(shù)創(chuàng)新，也很客觀地承認(rèn)這是中國(guó)發(fā)明的。
日本和高麗都向中國(guó)學(xué)習(xí)。但在談到近代清朝和民國(guó)時(shí)，繪畫風(fēng)格發(fā)生了變化。它經(jīng)常被貶義的詞語描述，如“混亂、腐敗和軟弱”。
在談到第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，日本教科書經(jīng)常把自己描述為受害者之一，淡化南京大屠殺等歷史事件。
例如，他們把“殺死大量無辜的中國(guó)人”的歷史事實(shí)寫成“殺死許多中國(guó)人”。
韓國(guó)歷史教科書也側(cè)重于中國(guó)古代史。然而，與美國(guó)和日本不同，韓國(guó)的教科書總是把中國(guó)古代史納入整個(gè)亞洲范疇，而不是僅僅談?wù)撝袊?guó)。
你為什么這么做？因?yàn)樗麄冃枰谡務(wù)撝袊?guó)的同時(shí)突出韓國(guó)的貢獻(xiàn)。
大圖模式 例如，日本教科書說，他們從唐朝學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，而韓國(guó)說，韓國(guó)和中國(guó)共同創(chuàng)造了先進(jìn)的東亞文化。
同時(shí)，日本文化的傳播也為日本古代文化的形成做出了重要的貢獻(xiàn)。
在談到宋代活字印刷時(shí)，他承認(rèn)這是中國(guó)的一項(xiàng)發(fā)明。
然而，當(dāng)對(duì)話開始時(shí)，據(jù)說活字印刷的生命線在宋代之后被切斷了。韓國(guó)首次在世界范圍內(nèi)推廣和制造金屬活字機(jī)。
值得一提的是，韓國(guó)教科書對(duì)一些歷史事實(shí)進(jìn)行了主觀歪曲和解讀。例如，我國(guó)東北地區(qū)被認(rèn)為是古代朝鮮的固有領(lǐng)土。
當(dāng)談到隋朝的楊皇帝和太宗征服高句麗時(shí)，他們說：“隋朝幾次侵略高句麗，都以失敗告終。高句麗抗御隋唐侵略的勝利，在我國(guó)歷史上值得特別提。
明朝花了整個(gè)國(guó)家的努力幫助朝鮮擊敗豐田章男，但韓國(guó)教科書對(duì)此輕描淡寫，強(qiáng)調(diào)朝鮮士兵和平民如李順臣的信譽(yù)。
清朝為了保護(hù)朝鮮不惜進(jìn)行中日戰(zhàn)爭(zhēng)，但韓國(guó)教科書被解讀為“霸權(quán)”和“入侵者”。
