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互動式評課是一種自由、輕松的評課方式。評課中，先讓執(zhí)教老師自評、反思，然后由其他人談感想，可以是換位思考的新課堂設(shè)計，也可以向執(zhí)教者提問，由執(zhí)教者來答疑、解釋。參與的對象可以有學(xué)生、家長同伴、專家?；邮皆u課，可以讓實驗教師在反思、爭辯中達(dá)到相互啟發(fā)、共同提高、共同發(fā)展的目的。

案例：用互動式評課模式評《四季歌》

【課堂描述】

何老師用《四季歌》音樂導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的兒歌——《四季歌》：春天花兒笑，夏天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄。先讓學(xué)生說說自己喜歡的季節(jié)，并說明原因。目的是讓學(xué)生回顧一下四個季節(jié)的不同景物。接著學(xué)習(xí)生字，注重教給識字方法，老師先出謎語讓學(xué)生猜字：三個人在曬太陽，引出“春”。而后學(xué)習(xí)生字“冬、夏、秋”，問學(xué)生有什么好辦法來記住這些字。老師還用了游戲編碼說字，拍手說字，找朋友組詞，并引入《春曉》的古詩。初讀課文里教師結(jié)合楓葉紅介紹了香山紅葉，又學(xué)習(xí)了生字“雪、葉”，并用“雪花、下雪、堆雪人、打雪仗”四個詞說幾句話。出示多媒體學(xué)習(xí)有關(guān)“葉”的詞：有三個不同的籃子，里頭裝者三種不同類型的有關(guān)“葉”的詞，第一個籃子里有：紅葉、黃葉、綠葉等不同顏色的葉子的詞；風(fēng)葉、柳葉、荷葉等不同樹的葉子的詞，讓學(xué)生感受、積累，豐富學(xué)生的詞匯量。接著全班跟著錄音讀、自由讀、同桌互讀、配動作讀、指名讀……通過不同形式的讀、評，讓學(xué)生讀正確、流利、有感情。讀熟課文后，接著還是不忘識字教學(xué)是低年級的重點，又創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來復(fù)習(xí)生字。第一，用事物投影儀出示第一排寫著拼音的花和第二排寫有生字的花盆，為鮮花找花盆，指名拼讀音，并帶著大家讀。第二，蟬上樹：在一棵繁茂的樹桿上寫有“春、夏、花、雪、秋、蟬、冬”這幾個生字，蟬上樹要通過生字卡片，讀正確才能爬上這棵樹。第三，秋天到了，為楓葉找朋友，組成：鮮花、四季、楓葉、雪花四個詞。課的最后進(jìn)行了拓展延伸。多媒體出示《秋季歌》：秋天菊花笑，秋天蛐蛐叫，秋天楓葉紅，秋天落葉飄。要求個別讀、指名讀、全班讀，接著出示填寫：秋天_______（什么花兒）笑，秋天________(什么昆蟲)叫，秋天________（樹上什么）飄，生互編，后指名編。再根據(jù)每個季節(jié)的景物，編夏季歌、冬季歌、春季歌，生自找學(xué)生伙伴，也可找聽課老師學(xué)習(xí)。反饋時，生編兒歌，師打字：《冬季歌》冬天雪人笑，冬天鳥兒叫，冬天娃娃笑（點評后，把“笑”改為“樂”），冬天雪花飄。最后全班在興趣盎然的氣氛中下課。

【評課記錄】

主持人：何老師是昨晚很遲才到達(dá)本校，只和學(xué)生見了半小時的面。我們先用熱烈的掌聲向何老師表示感謝。下面先請何老師對課的設(shè)計進(jìn)行說明。

何旻華：

（一）設(shè)計思路

因為教材的淺顯易懂，讀來朗朗上口的，所以全課以朗讀、積累、運用為主線來貫穿。

（二）學(xué)情

學(xué)生能用自己的方法，能說一句完整的句子，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感交流。

    （三）教學(xué)目標(biāo)

    1、認(rèn)識7個生字，激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣；通過啟發(fā)學(xué)生用各種方法記字，開發(fā)學(xué)生的空間視覺、語言、自我認(rèn)識等多元智能。

    2、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、拓展閱讀、運用，編兒歌，體會創(chuàng)作的快樂。

  （四）教學(xué)方法

    直觀法：配上相應(yīng)的動畫，理解課文，學(xué)習(xí)生字的圖示材料也和課文緊密相連。

    誦讀法：讀中有悟，讀時有情，讀后能仿。

文本擴展法：課文也是范例，教師要引導(dǎo)學(xué)生用好范例，拓展、運用。

（五）學(xué)習(xí)方法

      以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與課文教學(xué)。生字教學(xué)，放手讓學(xué)生用自己獨特的方法識記生字，然后用一些游戲，使這些生字加以鞏固。對于課文的理解，則通過各種朗誦形式，讓他們在讀中感知，在讀中感悟，在讀中悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感，在讀中陶冶情操。

    （六）實施過程

    1、認(rèn)識生字，主要是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生的體會和認(rèn)識，交給識字方法。

2、朗讀兒歌，采用形式多樣的朗讀方法，激起學(xué)生朗讀的興趣。

     3、復(fù)習(xí)生字、兒歌。用找花盆、蟬上樹、摘楓葉等游戲來鞏固所學(xué)的生字和兒歌。

     4、學(xué)編兒歌。這篇是實踐性很強的課文，要培養(yǎng)學(xué)生的拓展想象力和語文表達(dá)能力，從課堂上看學(xué)生編得還不錯。

    林學(xué)舜（特級教師）：

（一）目標(biāo)明確。一年級注重拼音、漢字。老師先是帶學(xué)生到公園去玩，引入識字教學(xué)，到了兒歌教完了老師還進(jìn)行找花盆、蟬上樹的復(fù)習(xí)生字游戲，我一看時間已經(jīng)來不及了，可我們的老師卻一點不著急，可見她對識字這一重點的把握十分準(zhǔn)確、到位。

（二）手段多樣。教法自然，充滿童趣，把聽說讀寫自然融為一體。多數(shù)識字教學(xué)都是獨立進(jìn)行的，可他卻能把它們結(jié)合在一起，這種揉合式的教學(xué)有待于我們?nèi)ヌ剿魅パ芯俊?span lang="EN-US">

（三）聽課要去獲取對方教學(xué)的信息。①上海教學(xué)的動向，把課外的材料引進(jìn)課堂。教《四季歌》引入《秋天歌》。教完秋天歌有為春、夏、冬的各做了鋪墊。②沒有寫字教學(xué)。③當(dāng)場打電腦。把學(xué)生創(chuàng)作的詩歌當(dāng)場打下來并修改。④上課的前一天，他在改動教案。說明他很注意學(xué)情，注意學(xué)情變化。任何的課都不是完美無缺的。

下面提幾點不足之處。

     1、當(dāng)場學(xué)生提出很重要的質(zhì)疑，“冬天的鳥都凍死了。”教師沒有指導(dǎo)。

     2、把“雪花、小學(xué)、堆雪人、打雪仗”這四個詞連起來說一句話，識字教學(xué)等滲透說話這一點很好。但3個學(xué)生站起說：“下雪了，可以……”都無法用上四個詞，這時候就需要老師的導(dǎo)。老師沒導(dǎo)就放任自流。凡是只能為二，不能為三，三點就成一個面，學(xué)生就形成一個定勢。師可以這樣引導(dǎo)，能不能不用可以怎樣。后來一個很優(yōu)秀學(xué)生造了一句：下雪了，雪花飄啊飄，我堆雪人，他打雪仗。這么出彩，老師沒有表揚，真遺憾。

【后記】

     其間還有一些骨干班老師進(jìn)行互動、交流，因此比較零碎，所以就沒有記錄。在這樣互動式的評課中，上課老師與聽課老師之間、聽課老師與聽課老師之間、專家與老師之間開展了友好熱烈的探討，從而達(dá)到相互啟發(fā)、共同提高、共同發(fā)展的目的。