編者按：
隨著“互聯(lián)網(wǎng) ”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等各種新技術快速發(fā)展，“智慧教育”、“教育大數(shù)據(jù)”等各種新理念被提出，教育教學也隨之發(fā)生著巨大變革。在這場教育變革中，我們遇到什么困惑?我們面對哪些挑戰(zhàn)?我們?nèi)绾巫プC遇?這場變革帶給我們什么改變?針對這一系列的問題，我刊專程采訪了首都師范大學副教授兼北京師范大學智慧研究院智慧為我們答疑解惑，以饗讀者。在我們離開了
記者：方老師，請您給大家介紹下隨著“互聯(lián)網(wǎng) ”時代到來，有哪些重大的技術變革對教育領域產(chǎn)生重大影響?產(chǎn)生哪些具體現(xiàn)象?
方海光：今天我們說到的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)賦予了新的變革方式動力?？v觀近些年技術變化，可以看到互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來了巨大變化。我們可以從三個典型的互聯(lián)網(wǎng)相關的現(xiàn)象說起。第一個現(xiàn)象是移動設備和移動業(yè)務對傳統(tǒng)PC業(yè)務正在進行著沖擊，即平板電腦在取代PC;第二個現(xiàn)象是互聯(lián)網(wǎng)和移動設備為代表技術的進步在改變著人類社會活動形態(tài)，同時相關的學習空間也在改變;第三個現(xiàn)象是基于移動設備的互聯(lián)網(wǎng)教育的產(chǎn)生，不僅在于呈現(xiàn)的終端設備，更在于呈現(xiàn)的學習內(nèi)容，及其相應的學習活動，這是虛擬和物理的空間在融合。以前，PC互聯(lián)網(wǎng)只是連接機器，現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)將用戶的行為連接在一起?；谝苿釉O備的學習，是真正的互聯(lián)網(wǎng)學習，它將帶來各種新的現(xiàn)象，首先是學習行為的改變，學習行為的改變將帶來教學形式的改變，進而是課堂環(huán)境的改變、學校組織架構(gòu)的改變等。
記者：今天我們站在歷史的節(jié)點，教育發(fā)展到哪個時代?與以往教育的任務或者說是目的，哪些是不變的?哪些是變化的?
方海光：從今天的技術變化來觀察教育變化，我們可以重新將教育信息化劃分為新的三個階段，分別是PC時代、互聯(lián)網(wǎng)時代和移動互聯(lián)網(wǎng)時代，目前教育正發(fā)展到移動互聯(lián)網(wǎng)時代，這是更有意義的互聯(lián)網(wǎng)時代，帶來了互聯(lián)網(wǎng)教育新時代。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育就是當你所教的東西都忘光的時候，留下來的就是教育?！倍ヂ?lián)網(wǎng)教育是什么呢?就是“互聯(lián)網(wǎng)教育就是當你所學的東西都忘光的時候，通過連接互聯(lián)網(wǎng)教育，所有學過的和沒有學過的都在你身邊!”互聯(lián)網(wǎng)時代，教育的任務不是簡單地向?qū)W生傳遞在互聯(lián)網(wǎng)上很容易查詢到的知識，還要兼顧學生的知識系統(tǒng)性和學生的素養(yǎng)能力。這些恰好反映了教育的本質(zhì)是不變的，而教育的手段是隨著時代的變化而演化的。
記者：最近大家總愛提“互聯(lián)網(wǎng)教育”、“移動學習”、“智慧學習”，這三者是否可以劃等號?它們有何異同點?特別是想請您解釋下“智慧學習”的“智慧”體現(xiàn)在哪?
方海光：就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，互聯(lián)網(wǎng)教育等于移動學習，我們認為移動學習有兩層含義：第一層含義是移動學習是借助移動設備及其環(huán)境開展的學習;第二層含義是移動學習不是靜態(tài)的,而是發(fā)生在多個地點的，即學習的時間和空間是可以變換的。這兩層含義都是移動學習的范疇，分別從不同的層次解析了移動學習，而移動學習和互聯(lián)網(wǎng)教育的統(tǒng)一目的都是在于增進學生的主動學習和擴展數(shù)字化學習環(huán)境。
關于“智慧學習”是一個非常重要的話題。我們在《2015中國智慧學習環(huán)境白皮書》中曾經(jīng)給出了一個關于“智慧學習”的描述，即“智慧學習以學習者為中心，在任意時間、任意地點，以任意方式和任意步調(diào)(4A)，進行輕松、投入、有效地(3E)學習”。智慧學習是依托智慧學習環(huán)境建立的，智慧學習環(huán)境的“智慧”性體現(xiàn)在四個方面，分別是：資源匹配，教學邏輯，用戶體驗和交互反饋。這也是目前進行智慧課堂和智慧校園建設過程中可以參考的重要依據(jù)之一。
記者：從技術層面，請您介紹下互聯(lián)網(wǎng)教育終端及架構(gòu)的情況。
方海光：互聯(lián)網(wǎng)教育的終端經(jīng)過近些年的演化，逐漸呈現(xiàn)了歸一化的特點。也就是說，終端形態(tài)越來越統(tǒng)一了，目前主要的表現(xiàn)形式就是平板和手機。未來是否平板和手機將會呈現(xiàn)一種統(tǒng)一的終端形態(tài)，我們可以持續(xù)關注。而另外一方面，互聯(lián)網(wǎng)教育的體系架構(gòu)也完全不同于以往的學校信息化和數(shù)字校園建設的形式。以往的學校信息化建設是按照從硬件到平臺再到資源的建設架構(gòu)，但互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出“云 端”的架構(gòu)特點，即學校不需要建設任何的信息化硬件和軟件平臺，直接通過租用或者購買服務的方式建設數(shù)字校園、智慧校園以及智慧課堂，從而使學校能夠?qū)崿F(xiàn)更大范圍的資源共建共享，這也是互聯(lián)網(wǎng)教育的特征所在。
記者：在互聯(lián)網(wǎng)教育開展如火如荼的時候，我們教育資源的形態(tài)都發(fā)生了哪些變化?互聯(lián)網(wǎng)教育的形態(tài)又是什么樣子的?
方海光：國際上，互聯(lián)網(wǎng)教育的資源的基礎是學習對象。這里的學習對象是一個學術用語，它是泛指所有的能夠用來支持學習的數(shù)字化對象。而學習對象的本質(zhì)特征是重用，即能夠被多次重復使用。目前能夠支持互聯(lián)網(wǎng)教育的形態(tài)主要有三種，分別是：電子教材、APP和微課。其中，我們可以以微課的應用為例來看，微課的本質(zhì)特征也是支持更大范圍的重復性使用，而微課的教育教學應用主要是翻轉(zhuǎn)課堂。因此，目前互聯(lián)網(wǎng)教育的形態(tài)就是翻轉(zhuǎn)化和互聯(lián)網(wǎng)化，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的實質(zhì)就是混合學習，互聯(lián)網(wǎng)化是更大范圍的混合學習。混合式學習本身是線上線下的一種平衡，這也是未來發(fā)展趨勢。
記者：眾所周知，教育大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)教育不能忽視的核心資源，您能給大家介紹下教育大數(shù)據(jù)相關的知識并分享幾個具體案例嗎?
方海光：目前國內(nèi)外對于教育大數(shù)據(jù)的研究越來越多，我們也是很高興看到這樣嶄新的研究和實踐的發(fā)展。什么是教育大數(shù)據(jù)呢?我們認為教育大數(shù)據(jù)包含三層含義:第一個含義是指教育大數(shù)據(jù)是教育領域的大數(shù)據(jù);第二個含義是面向教育全過程的數(shù)據(jù);第三個含義是一種分布式計算架構(gòu)方式，通過數(shù)據(jù)共享的各種支持技術達到共建共享的思想。我們可以列舉三個簡單的例子來看：第一個例子是學習預警系統(tǒng)：傳統(tǒng)上，學校不知道一個學生學習中遇到的困難，知道的時候已經(jīng)為時已晚。大多數(shù)評估數(shù)據(jù)是總結(jié)和事后分析用的;第二個例子是學習跟蹤報告：在學習過程中，一個學生對內(nèi)容和技能的掌握程度可能不明顯，直到在一個評估中得分很低，然而已經(jīng)開始下一個單元的學習了;第三個例子是學生就業(yè)系統(tǒng)：可以將K12系統(tǒng)、就業(yè)工作系統(tǒng)、高等教育系統(tǒng)三方平臺進行連接，通過共享有關學生學習和就業(yè)數(shù)據(jù)，學?？梢愿鶕?jù)需要對教學流程或課程進行調(diào)整，以確保學生都具備了合適的技能，以便在畢業(yè)后獲得成功。
記者：在這場教育大變革中，我們的教育會面臨哪些挑戰(zhàn)和機遇?師生在教學及學習過程中會遇到哪些問題，有沒有好的解決方法或經(jīng)驗可以分享給大家?
方海光：首先，“互聯(lián)網(wǎng) 教育”是以互聯(lián)網(wǎng)為主，教育為輔，提倡互聯(lián)網(wǎng)的主導地位。而“教育 互聯(lián)網(wǎng)”是以教育為主，互聯(lián)網(wǎng)是一種手段。如何平衡互聯(lián)網(wǎng)和教育之間的關系是每一位相關者必須考慮的問題。其次，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)求快，很多系統(tǒng)開發(fā)強調(diào)的是快速迭代，而教育又是一項慢活，學生的成長要遵循教育規(guī)律，不能違反了教育規(guī)律。最后，我們可以看到，互聯(lián)網(wǎng)強調(diào)的是痛點，而不強調(diào)學習的認知規(guī)律;互聯(lián)網(wǎng)強調(diào)的是普適的規(guī)律，而不強調(diào)學習的個體差異;互聯(lián)網(wǎng)強調(diào)的是機械學習，而強調(diào)學習情感。
因此，互聯(lián)網(wǎng)和教育兩者有其矛盾的一面，也有其優(yōu)勢互補的另一面，如何根據(jù)學生的學習需求和實際教學環(huán)境特點來進行兩者的平衡，如何為學生、家長和老師提供更好的教育服務，如何達到互聯(lián)網(wǎng)和教育兩者的“雙贏”，這些都是根本解決互聯(lián)網(wǎng)和教育兩者矛盾的出路所在?？傊?，教育是目的,互聯(lián)網(wǎng)是手段!
