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本文為作者王濤在2017年11月26日由北京開放大學(xué)主辦的“2017年北京首屆網(wǎng)絡(luò)教育年會(huì)”主題演講《課堂要“飛”起來(lái)，慕課需“落”下來(lái)——未來(lái)教育即將進(jìn)入“共享教室”時(shí)代》整理，2017年11月29日已在《北京日?qǐng)?bào)》發(fā)布。

繼共享單車后，共享教室在重慶、杭州等地陸續(xù)出現(xiàn)。

“17教室”主要為中小教育機(jī)構(gòu)以及個(gè)人教師提供標(biāo)準(zhǔn)化、分時(shí)租用的智能教室共享服務(wù)，打造遍布各個(gè)區(qū)域的一站式學(xué)習(xí)中心。除了精裝修多媒體智能教室服務(wù)之外，17教室還為入駐的B端機(jī)構(gòu)提供線上課程發(fā)布、銷售、管理功能；虎嗅商學(xué)院打造的共享教室，從場(chǎng)地的設(shè)計(jì)、裝修到設(shè)備的引入、安裝全部按照統(tǒng)一的現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不僅讓老師能夠聚焦于自身知識(shí)體系的完善和深挖，而且也能保證學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

這是共享教室嗎？真正的共享教室是啥樣子？

錄音錄像

不會(huì)是未來(lái)學(xué)習(xí)主流

移動(dòng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)已成為人們一種普遍的學(xué)習(xí)方式，擺脫沉重的字典、教材，有趣味圖片，有發(fā)音，有幫助記憶的巧方法，只需要一部智能手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)。

這會(huì)成為學(xué)習(xí)的主流嗎？我看未必。人，本身是追求舒服的。惟有學(xué)習(xí)不是這樣的，學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)制行為。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)明之前，我們學(xué)習(xí)空間是有彈性的。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，學(xué)習(xí)空間不斷的擠壓，學(xué)習(xí)時(shí)間不斷被壓縮，學(xué)習(xí)空間沒(méi)有了彈性，被擠壓后不能反彈了。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)反而成為我們學(xué)習(xí)的天敵，我們?cè)趺礃涌朔@個(gè)天敵呢？

因此，課堂反倒成為學(xué)習(xí)的更重要場(chǎng)景了，但這是一個(gè)多維度的新場(chǎng)景。在新場(chǎng)景教室上課的時(shí)候，就會(huì)自覺的融入要到新學(xué)習(xí)的環(huán)境里了，實(shí)現(xiàn)有伴、有論、有辯的互動(dòng)學(xué)習(xí)。幾百年來(lái)，唯有教室沒(méi)有發(fā)生變化，依然是個(gè)與世隔絕的“鳥籠子”，所有的學(xué)習(xí)場(chǎng)景環(huán)境都是要在教室內(nèi)發(fā)生的。盡管這二十年來(lái)，教育信息化不斷投入：計(jì)算機(jī)+投影儀、電子白板、錄播等，全是在教室內(nèi)就發(fā)生的。本質(zhì)上教室沒(méi)有發(fā)生變化。

教室，這個(gè)與世隔絕的“鳥籠子”。每個(gè)教室之間，都是單獨(dú)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有任何協(xié)作的。

教室之間連接不動(dòng)，唯有課堂上放著的錄音和錄像，這也不會(huì)成為未來(lái)學(xué)習(xí)的主模式。

美國(guó)曾有一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的研究，拿兩組孩子做實(shí)驗(yàn)，一組是面對(duì)面教學(xué)，一組是用聲音和視頻去看。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只聽、看是不能改變孩子行為的。

這就是說(shuō)，我們把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，理解為靜態(tài)視頻去教學(xué)，在一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境（教室）中，播放錄音和錄像，是不會(huì)成為未來(lái)學(xué)習(xí)的主流。

教室變革

要拆墻移黑擴(kuò)屏

未來(lái)教學(xué)的變革，需要有智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境。

首先就要拆墻和移黑。我們?cè)谝?guī)劃未來(lái)教室的時(shí)候，要有打破物理空間的思維，建設(shè)一個(gè)無(wú)邊界的大課堂。移黑就是要把黑板去掉，因?yàn)橛辛撕诎寰筒荒芊奖愕倪M(jìn)行移動(dòng)教學(xué)和數(shù)據(jù)分析。要把傳統(tǒng)的書寫轉(zhuǎn)化為可量化的書寫，讓黑板無(wú)處不在。這樣書寫的自然大數(shù)據(jù)就形成了。

第三就是擴(kuò)屏，我們一定使我們的屏幕在前面盡量的大，甚至可以是全屏幕的，而且屏幕可以實(shí)時(shí)可以分割的。學(xué)習(xí)效率和需求面積是成正相關(guān)的。未來(lái)教室里，教師在講課的時(shí)候不是一個(gè)PPT了，而是視頻、文檔、PPT、板書等各占一個(gè)屏幕，把線性的講課，變?yōu)槠矫婊蛄Ⅲw的展現(xiàn)。

此外，教師的課堂教學(xué)還有自演、筑臺(tái)、察言、觀色、聚沙等。拿察言來(lái)說(shuō)，所有的課程都被錄下來(lái)，然后可以進(jìn)行分析，可以進(jìn)行檢索。觀色是最重要的，教學(xué)過(guò)程中有各種表情分析，教師和學(xué)習(xí)者的表情變化都可以非常清晰的識(shí)別出來(lái)，可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)做綜合分析、課堂動(dòng)態(tài)點(diǎn)評(píng)等。

基于這種智慧環(huán)境，自然大數(shù)據(jù)就會(huì)產(chǎn)生，這將使教學(xué)行為分析達(dá)到了精準(zhǔn)。比如，一個(gè)班級(jí)每個(gè)人用一個(gè)“新維書寫本”完成作業(yè)，其書寫的時(shí)間、用力輕重、書寫速度等都被記錄下來(lái)。從大數(shù)據(jù)效果圖上就可以判斷優(yōu)秀、努力、不理解等學(xué)生，從而有針對(duì)性進(jìn)行下一步教學(xué)。

這樣，所有的教學(xué)場(chǎng)景都可以量化，教育自然大數(shù)據(jù)形成，形態(tài)評(píng)估實(shí)時(shí)進(jìn)行，教育個(gè)性化變革的點(diǎn)可能就在這里，這是普通教育模式想做而做不了的。

互聯(lián)交互

上萬(wàn)個(gè)教室聯(lián)動(dòng)教學(xué)

現(xiàn)在的智慧教室都是學(xué)校設(shè)計(jì)建設(shè)的，從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、方案論證、審批、招標(biāo)、建設(shè)、驗(yàn)收、培訓(xùn)等流程看，一間智慧教室的建設(shè)要經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間，而智慧教室屬于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的迭代時(shí)間是按月計(jì)算的，所以說(shuō)學(xué)校建設(shè)智慧教室從技術(shù)的角度看要落后于社會(huì)同類產(chǎn)品五年以上的時(shí)間。未來(lái)教室的模式跟共享單車一樣的，會(huì)存在一個(gè)第三方普遍建設(shè)，學(xué)校購(gòu)買服務(wù)的“共享教室”模式。

學(xué)校里面本來(lái)是共享知識(shí)的樂(lè)園，但現(xiàn)在模式共享不了，原因就是教室模式的設(shè)計(jì)問(wèn)題，它是機(jī)制和條塊分割的。同時(shí)我們的教育和學(xué)習(xí)模式物理上的低速，不能適應(yīng)“光速”級(jí)互聯(lián)網(wǎng)的要求，如果教室聯(lián)通、教師聯(lián)動(dòng)、全員互動(dòng)的“光速連接”，就會(huì)涌現(xiàn)出一種新的教育模式。

我們已經(jīng)建立了多個(gè)新維學(xué)習(xí)空間站，空間站之間都是相互視頻連接的，在不增加各個(gè)教室?guī)挼那闆r下，可以實(shí)現(xiàn)成千上萬(wàn)個(gè)教室視頻實(shí)時(shí)互動(dòng)的，互動(dòng)延遲僅為200毫秒，全網(wǎng)直播延遲500毫秒。這樣成千上萬(wàn)個(gè)教室可以并班聯(lián)動(dòng)教學(xué)。同時(shí)通過(guò)語(yǔ)音和圖像識(shí)別，可以迅速地去定位整個(gè)教室群里的任意人，然后實(shí)時(shí)交互。新維空間站的廣泛建立，消除了遠(yuǎn)端的距離感、具有親臨其鏡的現(xiàn)場(chǎng)感、沉浸如影的親密感、爭(zhēng)先恐后的活躍度以及聚精會(huì)神的專注力。新維空間站將超越“班”和“課”的層面，在廣域上建立師生、生生之間的持續(xù)教學(xué)對(duì)話，形成虛擬教育組織和虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

共享教室絕不僅是物業(yè)層面的共享，新維空間站將打破“鴿子籠”式的教室模式，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，構(gòu)建新的教育生態(tài)。核心就是讓每間教室里面都智慧聯(lián)動(dòng)起來(lái)，讓校企聯(lián)動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)屏幕都聯(lián)動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)人都聯(lián)動(dòng)起來(lái)，使我們的心靈和智慧聯(lián)動(dòng)起來(lái)，這樣就涌現(xiàn)出未來(lái)教育。其實(shí)，未來(lái)教育回到人的本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)獨(dú)立的，孤立存在的人將是碎片的人，未來(lái)教室要容下一個(gè)大人，容下一個(gè)大環(huán)境，這是未來(lái)教育的本質(zhì)。