小學(xué)語文的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生正確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國的語言文字，提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？除依靠學(xué)生自己對語言的感受和積累外，閱讀則是幫助學(xué)生理解、積累書面語言的一種行之有效的方法，是聽、說、讀、寫四項(xiàng)訓(xùn)練中的重要一環(huán)。在實(shí)際教學(xué)中，教給學(xué)生良好的閱讀方法比傳授知識(shí)重要得多，因此，重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一些閱讀方法是十分重要的。
一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
要提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。首先，必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要有正確的閱讀姿勢，即閱讀時(shí)，身體要端正，兩臂自然平放于桌面，雙手捧的書與眼睛的距離為一尺左右。要徹底糾正'扒著讀、躺著讀、走著讀、在光線太強(qiáng)或太弱的地方讀'等不良習(xí)慣。其次，閱讀時(shí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，要全神貫注，精神集中，一字、一詞、一句，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不要隨便滑過。不能一目十行，走馬觀花。要進(jìn)入'角色'，使書面的文字變成頭腦中的形象，連成一幅幅活動(dòng)的畫面，只有這樣才能加深對課文的理解。第三，閱讀時(shí)要看得快，頭腦要想得快。一邊讀，一邊想，做到眼到、口到、心到。因此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提。
二、給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間
閱讀中的傾聽和對話，就是讀者和文本、讀者和作者心靈的對話。這種心靈的對話，應(yīng)該是自由的，而不是強(qiáng)迫的。在這種對話基礎(chǔ)上的自由交流和討論是更廣范圍內(nèi)人們的對話，有利于每個(gè)讀者認(rèn)識(shí)的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶。就在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了讀者閱讀對話的深度和廣度。
在做課堂預(yù)設(shè)時(shí)，教師往往更多考慮教學(xué)模式的選擇，教學(xué)流程的推進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，而更多地愿意擠占學(xué)生的閱讀時(shí)間，來保證整個(gè)教學(xué)的完整性，殊不知，正是在一次次的演練中，孩子的自主閱讀成為了一種形式。剝奪學(xué)生自己閱讀文本，就是剝奪學(xué)生的傾聽和對話，剝奪學(xué)生和作者的心靈對話，也就是放棄閱讀能力的培養(yǎng)。沒有充分的閱讀，就扼殺了學(xué)生思維的火花，失去了閱讀的快樂。
三、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受
有多少名觀眾，就有多少個(gè)哈姆雷特。閱讀是個(gè)體的行為，由于個(gè)體的性格、經(jīng)歷、知識(shí)體系的不同，同樣的文字，閱讀后的感受并不相同。新課標(biāo)要求，要充分尊重個(gè)體獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此，在師生對話和生生對話中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的個(gè)體觀點(diǎn)，進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
要注意傾聽孩子的觀點(diǎn)，不要輕易打斷，讓孩子把話說完。不要吝嗇你的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)給點(diǎn)熱情，給點(diǎn)期望，同時(shí)又要指出問題，指明方向，一味的表揚(yáng)和一味批評(píng)同樣可怕。
閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該努力提倡學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語言和創(chuàng)造性思維。
閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足于早，立足于興趣，立足于養(yǎng)成。從小學(xué)開始，扎扎實(shí)實(shí)，讓閱讀變得快樂，變得輕松，變成習(xí)慣，讓閱讀教學(xué)融入真正有效的高效的語文。
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