幾年前復(fù)旦大學(xué)錢文忠教授的一篇《 請(qǐng)別再以愛(ài)的名義對(duì)孩子讓步》中指出：對(duì)于一個(gè)孩子的教育，必須有懲戒，甚至是嚴(yán)厲的懲戒，尤其是面對(duì)獨(dú)生子女的這一代。許多所謂的素質(zhì)教育，動(dòng)輒就強(qiáng)調(diào)快樂(lè)教育，快樂(lè)學(xué)習(xí)完全是被誤導(dǎo)的口號(hào)…..
想想我們現(xiàn)在的這些孩子們?cè)诳鞓?lè)教育的大旗下，他們真的快樂(lè)嗎？
即使是苦他們能心甘情愿地接受這“苦”嗎？
他們是否真的能懂得“苦”背后的真諦呢？
他們能誠(chéng)實(shí)地允許自己不優(yōu)秀，不成功嗎？
他們能承認(rèn)并接受那個(gè)“失敗”之母嗎？
他們的內(nèi)在有多少力量可以支撐這些并在逆境中有勇氣地走下去？扛下去呢？扛多久？又能走多長(zhǎng)？
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商，在《說(shuō)文》中解釋為“從外知內(nèi)也”，記得以前只知道有智商（IQ），后來(lái)社會(huì)中又陸續(xù)出現(xiàn)了情商EQ、財(cái)商FQ、德商、幽商（幽默）、心商、膽商、法商、靈商……
短短幾年便給我們的孩子賦予了這么多的商，而我們又看到了孩子們?cè)鯓拥膬?nèi)在呢？
已被長(zhǎng)久地認(rèn)為不那么重要的IQ，現(xiàn)在的孩子卻都很高，可卻都沒(méi)能得以善用，沒(méi)有讓其價(jià)值最大化，無(wú)疑算是荒廢了。而心智也是越來(lái)越退行，越來(lái)越稚弱了。（退行，用精神分析理論講，就是當(dāng)個(gè)體面臨沖突、緊張、特別是遭受挫折時(shí)以幼稚的行為來(lái)應(yīng)付現(xiàn)實(shí)的困境）。
從孩子到我們現(xiàn)在年輕的一代人，仔細(xì)想想我們的心理究竟是否健康、人格又是否健全呢？
我們?cè)诶щy面前沒(méi)變得越來(lái)越勇敢，反而膽子越來(lái)越小，越來(lái)越恐懼，越來(lái)越脆弱了；
在金錢與欲望面前，我們?cè)絹?lái)越拜金，越來(lái)越揮霍，月光族、啃老族，以前聽都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)，而現(xiàn)在卻屢見(jiàn)不鮮，比比皆是；
法律越來(lái)越淡薄，德行越來(lái)越差，甚至沒(méi)有了道德底線......
我們的情緒管理呢？我們的幽默呢？我們與生具足的天地賦予的靈氣呢？
而處于成長(zhǎng)期的孩子們，動(dòng)不動(dòng)就亞歷山大了，動(dòng)不動(dòng)就酒吧舞廳釋放去了，吸毒搖頭找靈感去了，動(dòng)不動(dòng)就離家出走了，要不就是父母虐待你了，老師壓迫你了，芝麻點(diǎn)小事就開始抑郁了，活不下去了，就開始喝藥溺水跳樓了……
我們的孩子到底怎么了？多少年前中國(guó)人被列強(qiáng)之國(guó)稱為“東亞病夫”，而在這樣的一個(gè)GPD逐年上升的國(guó)度，卻讓那么多年輕人的生命，越來(lái)越活不下去了！
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看過(guò)余華的那本《活著》嗎？那么饑荒的年月，那些人是怎么活過(guò)來(lái)的呀？那二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征都是怎么挺過(guò)來(lái)的呀？無(wú)疑，現(xiàn)在也到處是“饑荒”，到處是“戰(zhàn)亂”！是“精神饑荒”，是“內(nèi)在的沖突”，是“人際關(guān)系的戰(zhàn)亂”，它更可怕！
是不是日子過(guò)得太好了？所有的泥濘、所有的彎路與挫折都讓我們家長(zhǎng)人為地屏蔽了？我們的孩子們?nèi)狈υ谀婢持械捏w驗(yàn)，他們對(duì)苦對(duì)痛變得遲鈍麻木了，他們?cè)谛鷩?、傲嬌、寵慣、蜜罐里浸泡得太久了，經(jīng)不起一點(diǎn)坎坷與風(fēng)雨了。家長(zhǎng)、老師們對(duì)他們太妥協(xié)、太讓步了！
在這樣的“呵護(hù)”下，孩子們?cè)桨l(fā)脆弱了，所以為了讓孩子們更好的面對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的壓力和挫折，再增加個(gè)“逆商”來(lái)襲吧，如果不提高逆商，其它的所有商也只是空談而已，均得不到更好地發(fā)展。
那么何為逆商呢？
逆商AQ，是美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)師保羅斯托茨提出的新概念, 它是指一個(gè)人面對(duì)困境、逆境時(shí)的反應(yīng)能力，即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力，如何減除自己的壓力，渡過(guò)難關(guān)的能力，也是人心理上的抗壓及抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。
例如：我們的孩子對(duì)于來(lái)自家長(zhǎng)、老師的批評(píng)，即使是走入職場(chǎng)，也會(huì)遇到老板的批評(píng)，這些都是打擊、都是挫折。
但同樣的打擊，逆商高的人產(chǎn)生的挫折感就低，逆商低的人就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感；
而逆商高的人就會(huì)吸取教訓(xùn)在以后的工作中努力改進(jìn)，逆商低的人則會(huì)怨天尤人，或哀嘆自己生不逢時(shí)、懷才不遇，或抑郁消沉，喪失信心，進(jìn)而自尊受損，自卑感增加。
所有的信念、認(rèn)知、能力都源自家長(zhǎng)對(duì)于孩子在兒時(shí)的養(yǎng)育方式及教育理念，那么做為家長(zhǎng)，我們可以從小有意識(shí)地增加對(duì)孩子的挫折教育。
愛(ài)，不去嬌寵。鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)也能懲戒，獎(jiǎng)懲分明，原則面前不妥協(xié)、不讓步，讓孩子盡情多地參與到各種體驗(yàn)中去。
適當(dāng)?shù)臅r(shí)候家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)扮弱，你弱他就強(qiáng)，你強(qiáng)他就弱，從而增加他內(nèi)在的力量。
這樣培養(yǎng)出來(lái)的他一定是自愛(ài)的、自信的、有自尊、有價(jià)值感的，也一定是有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)?，因?yàn)樗膬?nèi)在是強(qiáng)大的，強(qiáng)大到足以能讓他允許并接受所有的坎坷與困苦，足以能讓他在逆境中苦并歡快地行走，一路唱響他豐富的人生，那個(gè)生命才是生動(dòng)的，美麗的。
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