心理學(xué)----名詞解釋1
2009-08-05 18:27
一、名詞解釋
1、心理學(xué)——心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。
2、心理過程——指認(rèn)識(shí)過程（感覺、知覺、識(shí)記、想象和思維）、情緒和情感過程及意志過程。
3、觀察法——觀察，旨在自然條件下，人們?yōu)橐欢康亩鴮?duì)事物所進(jìn)行的有計(jì)劃的知覺過程。觀察法就是以感官活動(dòng)為先決條件，與積極的思維相結(jié)合，系統(tǒng)地運(yùn)用感官對(duì)客觀事物進(jìn)行感知、考察和描述的一種研究方法。
4、自然實(shí)驗(yàn)法——在自然的正常的情況下，根據(jù)預(yù)定的計(jì)劃，有意識(shí)地引起或創(chuàng)造所要研究的現(xiàn)象
5、反射——是有機(jī)體借助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)而實(shí)現(xiàn)的對(duì)體內(nèi)外刺激所做出的規(guī)律性的應(yīng)答活動(dòng)。
6、反射弧——是實(shí)現(xiàn)反射的生理結(jié)構(gòu)。它包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、反饋和效應(yīng)器。
7、無條件反射——無條件反射是先天的、生來就有的不需要學(xué)習(xí)就會(huì)的反射.
8、條件反射——是后天的,是在個(gè)體生活過程中經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的反射.
9、興奮過程——是指有關(guān)大腦皮層區(qū)及相應(yīng)器官的機(jī)能由相對(duì)休息狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài).
10、抑制過程——是指有關(guān)大腦皮層區(qū)及相應(yīng)器官的機(jī)能由活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)向相對(duì)休息狀態(tài)
11、興奮和抑制的擴(kuò)散與集中——當(dāng)大腦皮層的某部位產(chǎn)生興奮或抑制時(shí),并不是停留在原發(fā)點(diǎn)不動(dòng),而是向周圍的神經(jīng)細(xì)胞傳布開來,這就是興奮和抑制的擴(kuò)散.擴(kuò)散到一定限度后,又向原發(fā)點(diǎn)聚集,這就是興奮和抑制的集中.
12、興奮和抑制的相互誘導(dǎo)——是指一種神經(jīng)過程能引起與它相反的神經(jīng)過程的增強(qiáng).
13、第一信號(hào)系統(tǒng)——是具體刺激物引起的條件反射系統(tǒng)
14、第二信號(hào)系統(tǒng)——是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系統(tǒng)
15、注意——是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。
16、有意注意——是指具有預(yù)定目的，需作一定意志努力的注意。
17、無意注意——是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的注意。
18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作較大意志努力的注意。
19、注意的分配——是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)上的特征。
20、注意的轉(zhuǎn)移——是根據(jù)新的需要，主動(dòng)及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的特性。
21、感覺——是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。
22、知覺——是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。
23、感受性——感覺器官對(duì)適宜刺激的感覺能力的不同叫感受性。
24、感覺閾限——是指能引起感覺持續(xù)一段時(shí)間的刺激量。
25、分析器——是一種復(fù)雜的神經(jīng)裝置,由感覺器官、傳導(dǎo)神經(jīng)(包括傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng))和大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域三部分組成.
26、適應(yīng)——由于刺激物的持續(xù)作用而引起的感受性變化叫做適應(yīng)。
27、記憶——是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。
28、記憶表象——被感知過的事物不在面前時(shí)，它的形象仍能在頭腦中呈現(xiàn)出來，這個(gè)現(xiàn)象叫記憶表象。
29、識(shí)記——就是通過反復(fù)感知從而識(shí)別、記住某種事物，并在頭腦中留下映象的過程。
30、保持——是識(shí)記過的材料在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過程，人腦的保持量是相當(dāng)大的。
31、前攝抑制——先學(xué)習(xí)的材料對(duì)回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫前攝抑制.
32、倒攝抑制——后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫倒攝抑制.
33、再認(rèn)——是識(shí)記過的事物再次出現(xiàn)在面前，能夠把它認(rèn)出來的過程。
34、重現(xiàn)——是指經(jīng)驗(yàn)過的事不在眼前時(shí)能夠把它回想起來的過程。
35、遺忘——識(shí)記過的材料不能再認(rèn)或再現(xiàn)，或者錯(cuò)誤的再認(rèn)和再現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫遺忘。
36、思維——是人腦多客觀事物的間接的、概括的反映，它可以反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。
37、想象——是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。
38、無意想象——是沒有預(yù)定的目的,在一定刺激作用下,自然而然產(chǎn)生的想象.
39、有意想象——是根據(jù)一定的目的,在意識(shí)的控制下,自覺進(jìn)行地想象.
40、再造想象——是根據(jù)詞語描述和圖樣示意，在人腦中形成新形象的心理過程。
41、創(chuàng)造想象——是人運(yùn)用已有的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象地心理過程。
42、幻想與個(gè)人的愿望相聯(lián)系并指向于未來想象。
43、動(dòng)作思維以實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維叫動(dòng)作思維.
44、形象思維以直觀形象為支柱的思維叫形象思維.
心理學(xué)----名詞解釋2
2009-08-05 18:28
46、發(fā)散思維——朝著多個(gè)方向,形成多種正確答案的思維,叫發(fā)散思維.
47、集中思維——朝著一個(gè)方向,導(dǎo)出單一正確答案的思維,叫集中思維.
48、分析與綜合——是思維的基本過程，是思維過程的基礎(chǔ)，并貫穿于整個(gè)思維過程。
49、情感——是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。
50、心境——是微弱而持久的情緒狀態(tài)。
51、應(yīng)激——是由出乎意料情況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。
52、道德感——道德情感是根據(jù)一定的道德準(zhǔn)則去評(píng)價(jià)人的思想、意圖和行為時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。
53、美感——根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)客觀事物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。
54、理智感——是人在智力活動(dòng)過程中對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。
55、意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程。
56、意志行動(dòng)——在意志支配下進(jìn)行地行動(dòng)叫。
57、動(dòng)機(jī)——是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)容動(dòng)力。是需要?jiǎng)恿ψ饔玫闹苯芋w現(xiàn)。
58、意志的自覺性——是指一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的性，對(duì)自己行動(dòng)的目的具有清楚而深刻的認(rèn)識(shí)，并有效地支配自己行動(dòng)地意志品質(zhì)。
59、意志的果斷性—是指一種善于明辯是非，迅速而合理地采取決定，并積極執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。
60、意志的堅(jiān)持性——是指不屈不撓地把決定貫徹始終的意志品質(zhì)。
61、意志的自制性——是指一個(gè)人善于控制和協(xié)調(diào)自己行動(dòng)的意志品質(zhì)。
62、個(gè)性——現(xiàn)代心理學(xué)通常把個(gè)性理解為一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即一個(gè)人的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的獨(dú)特的個(gè)性心理特征的總和。
63、需要——是人們?cè)趥€(gè)體或社會(huì)生活中欠缺某種東西，并力求獲得滿足的一種心理傾向。需要反映某種客觀存在和要求的必然性，并成為個(gè)人活動(dòng)的積極性的源泉。
64、興趣——是指一個(gè)人經(jīng)常傾向于某種事物，力求認(rèn)識(shí)、參與某種活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。這種傾向具有穩(wěn)定性特征，能夠較長(zhǎng)時(shí)間地維持在某種事物或活動(dòng)上。
65、個(gè)性心理特征——是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來地心理特點(diǎn)。
66、間接興趣——是指由事物或活動(dòng)的結(jié)果所引起的興趣.
67、能力——是直接影響活動(dòng)效率，保證活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征?？偸呛突顒?dòng)聯(lián)系在一起，成為影響活動(dòng)效率的心理因素。
68、性格—是指一個(gè)人身上表現(xiàn)出來的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。
69、氣質(zhì)—在心理學(xué)中，把一個(gè)人在心理活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的、比較穩(wěn)定的動(dòng)力特征，稱為氣質(zhì)。所謂心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，是指心理活動(dòng)的強(qiáng)度、變化的速度、靈活性與穩(wěn)定性以及指向性特點(diǎn)。
70、一般能力——是人在各種活動(dòng)中必須具備的基本能力，包括觀察力、記憶力、思維
能力、想象力和注意力。
71、創(chuàng)造能力——是指在活動(dòng)中，有目的的創(chuàng)造出有社會(huì)價(jià)值的、新穎的、獨(dú)特的思想
與產(chǎn)品的能力。
72、學(xué)習(xí)——廣義的學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的較持久的行為變化。是指人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)。
73、意義學(xué)習(xí)——通過符號(hào)使學(xué)習(xí)者在頭腦中獲得相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容的學(xué)習(xí),叫意義學(xué)習(xí)
74、機(jī)械學(xué)習(xí)——是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非實(shí)質(zhì)性和人為性的聯(lián)系.
75、接受學(xué)習(xí)——是教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí),是課堂學(xué)習(xí)中教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式.
76、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)——是教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí).
77、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是某種學(xué)習(xí)需要的外顯。
78、學(xué)習(xí)興趣——是學(xué)生渴求獲得知識(shí)，探究某種事物或參與某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。
79、概念——是指由符號(hào)所代表的具有共同的關(guān)鍵特征的一類事物。
80、概念同化——是指學(xué)習(xí)者將概念的定義直接納入自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)部位,通過辨別新概念與原有有關(guān)概念的異同而掌握新概念.
81、創(chuàng)造性——是產(chǎn)生獨(dú)特非凡而具有一定人類價(jià)值產(chǎn)品的能力。也稱創(chuàng)造力，或創(chuàng)造心理。
82、學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。
83、品德——即道德品質(zhì)，又稱品性、德性。是指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定德道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來德穩(wěn)定心理特征和傾向，是個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義的核心部分。
84、觀察學(xué)習(xí)——是個(gè)體通過觀察榜樣的行為,獲得示范行為的象征性現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相對(duì)應(yīng)的行為的過程.
85、順從——是表面接受他人的意見和觀點(diǎn),在外顯行為方面與他人一致,而在認(rèn)識(shí)和情感上與他人并不一致.
86、認(rèn)同——是在思想、情感和態(tài)度上主動(dòng)接受他人的影響,比順從深入一層.
87、內(nèi)化——指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn),信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系.
88、學(xué)校心理健康指導(dǎo)——是指在學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)。即心理學(xué)專家及教育工作者，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)教育，提高心理健康水平，為有認(rèn)知缺陷、情緒障礙、行為問題、學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，提供心理咨詢與幫助，促使學(xué)生心理的健康發(fā)展。
89、健康——不僅是沒有缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力
90、心理障礙——是指影響個(gè)體正常行為和活動(dòng)效能的異常心理。是心理活動(dòng)中，由挫折而形成的輕度創(chuàng)傷。
心理學(xué)名詞解釋 3
2009-05-20 15:03
系統(tǒng)脫敏 systematic desensitization 在被試處于肌肉極度放松的情況下，逐步加強(qiáng)呈現(xiàn)刺激的恐懼程度，以使被試獲得對(duì)刺激的控制。
內(nèi)化 internalization 把別人的品質(zhì)和性格轉(zhuǎn)化為自己的品質(zhì)和性格的過程。
同型論 isomorphism 知覺組織過程和腦內(nèi)的組織過程有密切對(duì)應(yīng)關(guān)系的一種理論。
貼標(biāo)簽理論 labeling theory 認(rèn)為精神障礙者大多是由于其他人給他們貼上了瘋子的標(biāo)簽所致。
.習(xí)得無助 learned helplessness 如果個(gè)體在某個(gè)特定情境中持續(xù)受阻，那么以后他不僅在此情境下會(huì)放棄努力，在能控制的新情境下也會(huì)如此。
躁郁癥/雙極抑郁癥 manic depression 特點(diǎn)是情緒在躁狂和抑郁兩極端之間擺動(dòng)。
縱向研究方法 longitudinal research/study 在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)一組被試進(jìn)行研究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
預(yù)期研究 prospective study 一種縱向研究，為了探究因果關(guān)系對(duì)大量被試進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間跟蹤。
微發(fā)生研究 microgenetic studies 在一短時(shí)期內(nèi)實(shí)驗(yàn)者對(duì)同一組兒童反復(fù)觀察，以便直接研究?jī)和谶@段時(shí)間內(nèi)行為的發(fā)展變化。
中年危機(jī) midlife crisis 按萊文森的描述，指成年人感到不滿足、無所適從，可能會(huì)從事一項(xiàng)緊張的工作或草率的選擇新的職業(yè)生涯的階段。
范式 paradigm 一種被普遍接受的解釋框架，由大多數(shù)現(xiàn)存的研究表現(xiàn)出來。
知覺廣度 perceptual span 全部視野范圍，閱讀時(shí)可看到注視點(diǎn)左側(cè)3個(gè)字母和游側(cè)15個(gè)字母。
幻肢痛 phantom limb pain 感到并不存在的肢體疼痛。
安慰劑 placebo 施加給控制組的不起作用的物質(zhì)或虛處理，以比較他們與真正物質(zhì)或處理所產(chǎn)生的影響。
安慰劑條件 placebo condition 為了排除自變量的期望效應(yīng)，對(duì)被試實(shí)施自變量的處理，但卻不包含真正要觀測(cè)的因素。
安慰劑效應(yīng) placebo effect 如果一個(gè)處理有特定的生理反應(yīng)，當(dāng)另一個(gè)處理在其他方面與之相似，但卻不包含真正起作用的環(huán)節(jié)，有時(shí)也能引起同樣的效應(yīng)。
可塑性 plasticity 認(rèn)為神經(jīng)之間的聯(lián)系并不是固定的，可通過學(xué)習(xí)和發(fā)展而改變。
實(shí)證主義 positivism 孔德的科學(xué)哲學(xué)理論，他認(rèn)為只有那些可觀察的和能度量的現(xiàn)象才可作為科學(xué)研究的合法對(duì)象。
首因效應(yīng) primacy effect 對(duì)列表中前面材料的復(fù)述效果比中間材料好。
近因效應(yīng) recency effect 指詞條中靠后的項(xiàng)目比中間項(xiàng)目更易于記憶的傾向。
前攝干擾 proactive interference 先前學(xué)習(xí)的東西干擾后來學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
倒攝干擾 retroactive interference 先前學(xué)習(xí)被后來學(xué)習(xí)所干擾的現(xiàn)象。
心理物理學(xué) psychophysics 用科學(xué)方法建立心理和物理兩者之間的關(guān)系。
定性數(shù)據(jù) qualitative data 非數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，典型的是言語資料，但可以包括圖形和符號(hào)資料。
定量數(shù)據(jù) quantitative data 用于概括一般特征和現(xiàn)象的數(shù)字形式的數(shù)據(jù)，被用來做推論統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)和顯著性檢驗(yàn)。
還原論 reductionism 用較低水平的事件作出解釋，如用個(gè)體心理學(xué)解釋社會(huì)問題或用生物學(xué)解釋心理現(xiàn)象。
反應(yīng)默許心向 response acquiescence set 無論內(nèi)容是什么，對(duì)問卷題目做出積極回答的傾向。
社會(huì)贊許反應(yīng)心向 social desirability response set 問卷調(diào)查中，被試按照社會(huì)期望作答的傾向，它使得結(jié)果不夠準(zhǔn)確。
圖式 schema 表征特定概念、事物或事件的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它影響對(duì)相關(guān)信息的加工過程。
似我誤差 similar-to-me-error 當(dāng)被評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者有相似之處時(shí)，評(píng)價(jià)者易于做出積極評(píng)價(jià)。
社會(huì)凝聚理論 social cohesion theory 這種理論認(rèn)為，個(gè)體按照交往中滿足相互需要的程度組成團(tuán)體；團(tuán)體的形成和維持是因?yàn)閭€(gè)體間互動(dòng)并在此過程中滿足了個(gè)體的需要。
社會(huì)支持 social support 以情感支持、認(rèn)可和直接幫助為特征的資源，個(gè)體受到的或感知到的他人的尊重、幫助和關(guān)心。
刻板行為 stereotypy 反復(fù)的、明顯無目的的行為。
心理學(xué)名詞解釋 4
2009-05-20 15:04
街頭數(shù)學(xué) streetmathematics 納恩斯等人提出的術(shù)語，用以描述如下事實(shí)：賣雜貨的兒童經(jīng)常表現(xiàn)出令人印象深刻的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，但在學(xué)校中他們卻不能利用他們的數(shù)學(xué)知識(shí)。
心理理論 theory of mind 目前用于研究?jī)和趧e人的心理狀態(tài)、知識(shí)、信仰和感情都與自己不同時(shí)，發(fā)展出別人了解什么、相信什么和感受如何的能力之術(shù)語。
治療病因?qū)W謬誤 treatment aetiology fallacy 一種由某次特殊治療的成功而認(rèn)為找出了病因的邏輯錯(cuò)誤。
試誤學(xué)習(xí) trial-and-error learning 一種緩慢的學(xué)習(xí)形式，在明顯的隨機(jī)行為之后產(chǎn)生了正確行為。
詞優(yōu)效應(yīng) word superiority effect 一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一串字母構(gòu)成一個(gè)詞時(shí)，人們會(huì)更快的決定一個(gè)字母是否
存在于字母串。
葉克斯-多德遜定律 Yerkes-Dodson Law 此定律認(rèn)為，在有中等程度的焦慮時(shí)，人們的成績(jī)表現(xiàn)比在低焦慮和高焦慮時(shí)高。
抽樣偏差 在被選擇的總?cè)藬?shù)中，某些特征或類型的人比例失調(diào)。
抽樣誤差 統(tǒng)計(jì)樣本和總體樣本在同一數(shù)值上有差異。
結(jié)構(gòu)化訪談 同樣的問題按照同樣的順序呈現(xiàn)給被訪談?wù)?，并盡可能用同樣的言辭。
繼發(fā)性抑郁 指人們知道自己抑郁而更感抑郁，是抑郁狀態(tài)繼續(xù)存在的一個(gè)重要原因。
攝入作用 兒童在成長(zhǎng)過程中越來越受他人的觀點(diǎn)和價(jià)值觀念影響。
投射 將自己不希望具有的特征歸咎于他人。
弗林效應(yīng) 在多數(shù)國(guó)家中IQ平均值每10年提高3點(diǎn)。
虛假同感偏差 人們高估與他們的特定行為和態(tài)度有相同偏好的人數(shù)之傾向。
基本歸因錯(cuò)誤 感知者傾向于低估情境因素的影響，而高估內(nèi)在因素的重要性。
行為者-觀察者偏差 行為者傾向于將他們自己的行為歸因于外在情景因素，而觀察者則傾向于將同一行為的原因歸結(jié)
于行為者穩(wěn)定的內(nèi)在特征。
自我服務(wù)偏差 感知者傾向于將受贊許的行為歸因于他們內(nèi)在的心理原因，而將不受歡迎的行為歸因?yàn)橥庠诃h(huán)境方面。
自我圖式 對(duì)自我的認(rèn)知概括，它來源于過去的經(jīng)驗(yàn)，組織并指導(dǎo)個(gè)人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中與自我相關(guān)的信息之加工。即
一種人們對(duì)其自身擁有的一切信息與屬性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng) 當(dāng)對(duì)一個(gè)刺激的反應(yīng)成績(jī)?cè)诘诙纬尸F(xiàn)比第一次呈現(xiàn)更好時(shí)，就表現(xiàn)了重復(fù)啟動(dòng)效應(yīng)。
直接后效管理 指系統(tǒng)性的應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來矯正行為。
殺人狂 個(gè)體在感受到輕視或受侮辱后，突然出現(xiàn)不可控制的狂怒攻擊，事后對(duì)該過程發(fā)生遺忘。
過度理由效應(yīng) 如果人們被以高報(bào)酬或殘酷的懲罰引誘去做某事的話，他們就會(huì)對(duì)自己的行為和經(jīng)歷做外部歸因，從
而減少內(nèi)部動(dòng)機(jī)；相反，如果缺乏對(duì)行為進(jìn)行合理解釋的外部歸因，個(gè)體就會(huì)傾向于通過內(nèi)部歸因來增
強(qiáng)自己的行為動(dòng)機(jī)。
類型 指在人口中可以因被覺察到的特點(diǎn)而歸入一個(gè)群體的人。
特質(zhì) 是在個(gè)人的行為中重復(fù)出現(xiàn)的特點(diǎn)，由特質(zhì)構(gòu)成。
模型 通常指理論建構(gòu)，包括在一定范圍關(guān)于解釋績(jī)效的結(jié)構(gòu)和過程的假設(shè)，也包括對(duì)假設(shè)的準(zhǔn)確演繹。
