今年我們
幼兒園才剛剛使用《幸福的種子》這套早期閱讀繪本教材，所有的一切都處在一個實踐和驗證的階段。為了讓這套閱讀教材更適合我們的孩子閱讀，我們小班A組教師開展了一次“說、上、研”活動。我們圍繞《幸福的種子》小班下學(xué)期里的《小黑捉迷藏》這篇教材是否適合我們小班的孩子來閱讀作為我們的研討主題。先請李婧老師來給大家說說課，然后由施凌老師來上實踐課，最后由本組老師們針對我們今天的研討主題積極的參與研討。
一、李婧老師在給大家說課。
二、施凌老師來對小班閱讀活動《小黑捉迷藏》來進行實踐教學(xué)。
小班閱讀活動——小黑捉迷藏
活動目標:
1.學(xué)習(xí)認真觀察圖畫的細節(jié)，并嘗試用“小黑藏在??”的句式講述自己的發(fā)現(xiàn)。
2.能根據(jù)教師的的提示自主一頁一頁翻閱圖畫書，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
活動準備:
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精品文檔
1.教學(xué)大書《小黑捉迷藏》
2.幼兒用書
3.自制“小黑點”
4.《小黑捉迷藏》PPT
5.布置“捉迷藏”場景
活動過程:
一、激趣:引導(dǎo)幼兒了解“小黑”的主要特征
師:它是誰呀,
師:它長什么樣,
師:它是圓圓的，全身都是黑黑的。那我們就叫它小黑吧。你們猜猜小黑最喜歡玩什么游戲,
師:我的小黑最喜歡玩捉迷藏的游戲，我們一起來看看小黑現(xiàn)在要藏到哪里去呢,
幼:小黑藏在書里去了。
二、幼兒跟隨老師看大書，用“小黑藏在??”的句式表達自己的發(fā)現(xiàn)。
師:“小黑和誰在捉迷藏，它藏在什么地方,”我們一起到大書里去找找吧。看看誰看得最認真最仔細。
師:你發(fā)現(xiàn)小黑都藏在了哪些地方呀,
三、教師用ppt完整閱讀圖畫書，并提示幼兒一頁一頁翻書。
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師:你們還想在找一遍嗎,快快拿出你們的小書，一起來欣賞散文《小黑捉迷藏》吧～
四、幼兒和老師一起玩“捉迷藏”游戲，鞏固“我藏在??”的句式。
三、小組研討過程:
施老師根據(jù)剛才上課的情況做個簡要的課后自我反思。
小班幼兒注意力持續(xù)時間短，而在今天的活動中，我們班的孩子參與繪本教學(xué)活動的持久性和熱情始終感染著我，我想一方面是與我一開始的激趣“小黑藏進了大書”里有關(guān)，孩子喜歡捉迷藏，這是孩子的天性，當“小黑”藏進大書里，使幼兒很有興趣地去發(fā)現(xiàn)大書里的“小黑”在哪兒。另一方面，幼兒參與活動的熱情我想是因為我設(shè)計的課件有關(guān)，為了激發(fā)小班幼兒閱讀繪本的興趣及一頁一頁翻書的習(xí)慣，我特意在課件里加入翻書的聲音，從而引起幼兒跟隨老師同步翻書及一頁一頁翻書的習(xí)慣。而游戲“大家來玩捉迷藏”是作為活動的鞏固，目的就是抓住孩子對捉迷藏的興趣，及時提問，如:我找不到你了，你藏在哪里,幼兒進一步學(xué)習(xí)了“誰藏在哪里”的句式，促進了目標的達成，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從而獲得有意義的學(xué)習(xí)價值。
本次活動中我也存在一些不足的地方:我想我在“幼兒跟老師一起翻大書找小黑”的環(huán)節(jié)中，我對幼兒引導(dǎo)的語
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言還是不夠簡練，提問上還缺乏有效性，在引導(dǎo)幼兒說:“誰藏在哪里,”這一句式，大多數(shù)幼兒還不能用完整的語句說出來。
大家針對教材的主要特點和教育的價值點來談?wù)勛?/span>己的看法。
吳老師:本次閱讀活動的教材特點是散文式的，語言描述具有散文的韻律，文字簡潔、
小班游戲活動:
智力游戲:看誰認得快
目標:1認識自己的標記。
2知道愛清潔，講衛(wèi)生，會用自己用的茶杯、毛巾
1向幼兒介紹一日生活內(nèi)容。
重點告訴幼兒在幼兒園每天吃點心、吃飯、喝水。
2介紹自己的照片，并貼在毛巾架上。
3幼兒掛一條毛巾在自己的標記圖下。
4游戲:看誰認得快
分組進行，鞏固各自對標記的認識。
照相機
復(fù)習(xí)有關(guān)字詞。
相應(yīng)的大、小字卡
大家面向教師坐好，集體說兒歌:“我有一架照相機，照出照片真像你。我來給你拍個照，馬上把照片送給你?！?/span>
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