教師該怎樣研究學(xué)生
有的教師空心人一樣走進(jìn)教室，走進(jìn)課堂，課下自己的教研搞得轟轟烈烈，可是一學(xué)期下來竟然連學(xué)生的名字也喊不出來，更談不上對(duì)學(xué)生多么細(xì)心地觀察與了解。
我們知道農(nóng)民種地如果莊稼長(zhǎng)得不好，就會(huì)反思自己是不是忘了施肥了，還是施肥少了。然后再認(rèn)真觀察是不是莊稼生蟲了，該打蟲藥了，還是土壤的酸堿度該調(diào)節(jié)了，在莊稼生長(zhǎng)的過程中就會(huì)不斷地觀察研究，發(fā)現(xiàn)莊稼苗黃了或者地干了，就會(huì)立刻進(jìn)行灌溉施肥，一定會(huì)讓莊稼苗得到充足的營(yíng)養(yǎng)供養(yǎng)。那么我們老師教育學(xué)生不也是一樣的道理嗎?我們也要像農(nóng)民種地一樣隨時(shí)觀察我們的學(xué)生，三尺講臺(tái)是我們的耕耘地，學(xué)生就是我們要精心養(yǎng)育的小莊稼苗，學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)生的心里需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等都是我們需要關(guān)心的地方。
如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)掌握不好，考試成績(jī)不理想，就一味地埋怨家長(zhǎng)輔導(dǎo)不到位，埋怨孩子上課不認(rèn)真聽講，是不能改變學(xué)生的知識(shí)掌握情況的，我們要多反思自己，是不是我們的課不夠有趣，沒有能夠引起孩子們的足夠注意，然后再認(rèn)真從孩子們的試卷分析，從孩子們的作業(yè)中尋找自己講述的不足，然后改善自己的教學(xué)方式，改變自己的教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，對(duì)于抽象的很難理解的課程比如：我們最近學(xué)習(xí)的整理房間，分類，還有觀察物體，讓孩子們認(rèn)識(shí)圓柱體、球體、長(zhǎng)方體和正方體，就可以利用多媒體的形象演示，讓孩子們認(rèn)真觀察思考，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，就可以很好地改變課堂教學(xué)質(zhì)量，提高我們的教學(xué)效率。
我們?cè)撛鯓觼硌芯繉W(xué)生呢?首先我們要研究學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如何讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作是我們課前要檢查的內(nèi)容，一定要檢查落實(shí)孩子的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
第二要研究學(xué)生的作業(yè)本，有的孩子作業(yè)寫的字體很潦草，大小不勻，凌亂不堪，還有的孩子連數(shù)學(xué)的作業(yè)書寫格式都不對(duì)，數(shù)學(xué)算式一個(gè)接著一個(gè)橫著寫，寫的密密麻麻，分辨不清哪是得數(shù)，哪是算式，所以我們要教育學(xué)生該怎樣正確書寫數(shù)學(xué)算式呢?保證孩子的作業(yè)書寫質(zhì)量也是我們要研究的學(xué)生情況之一。
第三，要研究學(xué)生的聽課情況，如果學(xué)生精力不集中，聽課的時(shí)候“身在曹營(yíng)心在漢”，教師的講解又有多大意義呢?所以在課堂上一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力認(rèn)真聽講才有助于學(xué)生聽課效率的提高。
總之學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，他們身上，有許多需要我們研究的東西。在我們的周圍，不乏這樣的老教師：他們理論功底不見得深厚，教學(xué)基本功也不見得扎實(shí)，但很受學(xué)生喜歡，教出來的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、行為習(xí)慣好。為什么呢?就是因?yàn)檫@些教師，經(jīng)歷了歲月的磨礪，懂得怎樣和學(xué)生打交道，知道怎樣俘獲學(xué)生的心。正如成尚榮在《教學(xué)改革與兒童研究》一文中所說——教學(xué)研究的深刻意蘊(yùn)就在于教師一以貫之地進(jìn)行兒童研究。教師即兒童研究者，教學(xué)與研究的使命就是讓兒童的精神得到解放。
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