小組合作學(xué)習(xí)作為富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略，很快得到廣泛的應(yīng)用，體現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。何謂小組合作學(xué)習(xí)呢？即它是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員的合作性活動為主體，小組目標(biāo)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系。
我國的教育先賢孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友則孤陋寡聞”，說明了彼此切磋琢磨，交換心得，有助于個(gè)別學(xué)習(xí)。現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，年齡相當(dāng)?shù)膬和赡苡杀舜说淖罱l(fā)展區(qū)內(nèi)互動，增進(jìn)成長?？梢?，小組學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其合作能力，創(chuàng)新能力。
合作學(xué)習(xí)，首先需要解決的是學(xué)生的分組問題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提。為了讓學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展得到有利的鍛煉和提高，為了讓學(xué)生個(gè)性得到充分的、健康的、全面的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍，為學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而推動他們孜孜不倦，鍥而不舍地努力，有利于知識技能的積累和智商的發(fā)展，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。
在日常的課堂中，同桌雙人合作是十分常見的，這是其他合作方式的基礎(chǔ)，每人都是這個(gè)小組的“主角”，這種合作也簡便易行，但這只是一種最小范圍的、隨機(jī)的合作。也有的按座位將前后兩排4人或6人自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣擴(kuò)大了合作交流的范圍，增加了信息量，也能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)合作的能力，但這種合作小組人員組成的隨意性太強(qiáng)，不利于不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。因此，在構(gòu)建合作小組時(shí)，一定要注意小組組合的科學(xué)性。
一、合理安排小組人數(shù)
合作小組人數(shù)一般以2人配對或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始，循序漸進(jìn)，取得經(jīng)驗(yàn)之后再深化發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生才有展示和交流的機(jī)會，有利于小組成員的共同發(fā)展。
二、精心搭配小組成員
合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。
三、及時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整
小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展會很不平衡，甚至?xí)泻艽蟛町?。此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)測試成績，學(xué)生個(gè)別差異，以及教師平時(shí)觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整或重新搭配，不斷地改變學(xué)生的合作對象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更多地互相了解，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。
四、明確組內(nèi)成員分工
在平時(shí)公開課中，我們經(jīng)常會看到一些合作學(xué)習(xí)方式，當(dāng)老師宣布小組合作學(xué)習(xí)開始時(shí)，課堂頓時(shí)熱鬧起來，人人都興趣高漲。其實(shí)仔細(xì)一看，有人滔滔不絕，有說有笑，卻也有人呆若木雞，無動于衷，到全班匯報(bào)時(shí)，有不少組不知所云。究其原因，這樣的合作學(xué)習(xí)純屬走形式，看似熱鬧，實(shí)則混亂，組內(nèi)成員沒有明確在合作學(xué)習(xí)時(shí)自己到底應(yīng)該做什么、怎樣做。所以在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會盲從。一般情況下，在每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)組長、記錄員、匯報(bào)員各一名。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來便于向全班交流匯報(bào)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動的有效性。
5、合理選擇更多不同的分組方式
查閱相關(guān)資料，我們了解到小組合作學(xué)習(xí)有更多不同的分組方式：
可以是同智分組（我們叫它為同智小組），也可以是異智分組（我們叫它為異智小組）；
可以是教師事先指定好的小組（我們叫它為預(yù)備小組），也可以是臨時(shí)自愿組合的小組（我們叫它為情感小組）；
可以是不同思路的同學(xué)組合成的小組（我們叫它為傾向交流小組），也可以是相同思路的同學(xué)組合成的小組（我們叫它為深入研究小組）等。
以上種種分組方式，可供我們在具體的教學(xué)時(shí)間中，因時(shí)因地制宜，靈活選擇運(yùn)用。
總而言之，“小組合作學(xué)習(xí)”這種新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平；能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高；能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系。關(guān)鍵是要有效地進(jìn)行小組合作，學(xué)習(xí)才能取得最理想的效果，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，對學(xué)生一生也是有積極意義的。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)大踏步邁進(jìn)我們農(nóng)村小學(xué)的課堂。老師們經(jīng)過學(xué)習(xí)，進(jìn)行了很多有益的研究和嘗試，取得了很多可貴的小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們在今后的教學(xué)中不斷探索和進(jìn)步。
