第六：骨干教師的十種能力
教師的能力素質(zhì)是教師履行自己的責(zé)任，完成教育任務(wù)的實(shí)際本領(lǐng)，是教師淵博的知識(shí)，執(zhí)著的熱忱得以充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)，有效的開發(fā)學(xué)生的智能，全面提高學(xué)生素質(zhì)的必要條件。
一、重視教育觀念的更新
教育觀念對(duì)于教育教學(xué)改革成功與否，具有決定作用。作為一名骨干教師，就應(yīng)該牢固樹立起現(xiàn)代教育教育觀。
1、教育理念更新：加強(qiáng)新課程改革知識(shí)的學(xué)習(xí)
只有這樣，才能在思想上把握改革的整體思路，在教學(xué)實(shí)踐中全面貫徹改革精神。接受輿論上進(jìn)行廣泛而深入的宣傳，更重要的是分層、分批地參加通識(shí)培訓(xùn)，學(xué)科課程教學(xué)專題講座。
2、教育藝術(shù)更新：積累更完備的教育科學(xué)知識(shí)
新教材中設(shè)計(jì)了許多師生互動(dòng)的活動(dòng)和學(xué)生合作內(nèi)容，這些活動(dòng)促進(jìn)了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。教學(xué)之余要努力充實(shí)和豐富自己，教育學(xué)、心理學(xué)及分科教學(xué)法等方面的理論知識(shí)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，不斷寫心得體會(huì)，總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng)
現(xiàn)階段，作為一名教師須遵循的道德規(guī)范，應(yīng)該是熱愛教育、獻(xiàn)身教育、教書育人、為人師表；熱愛學(xué)生、尊重家長(zhǎng)；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誨人不倦等等。尤其我國現(xiàn)在正處于一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化諸方面，都表現(xiàn)出新的變化，這些變化也必然在教育上有所反映，并會(huì)對(duì)教師的職業(yè)道德觀念產(chǎn)生影響，這就對(duì)骨干教師提出新的要求。
三、加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)
要用正確的教育理論修養(yǎng)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，我們往往不是用教育理論來指導(dǎo)自己的實(shí)踐，而是靠加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來提高自己的教育教學(xué)成績(jī)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心健康，學(xué)生的正常發(fā)展。
四、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的不斷更新
隨著時(shí)代的發(fā)展，基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容不斷地充實(shí)更新，學(xué)科之間交叉滲透、綜合發(fā)展的趨勢(shì)不斷地得到加強(qiáng)，鄰近學(xué)科和邊緣學(xué)科課程的合理搭配，學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科之間的相互滲透、文科和理科之間相互滲透。教師要努力更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能駕馭課堂教學(xué)。
1、專業(yè)知識(shí)更新：步入本門學(xué)科知識(shí)之殿堂
課程改革中改了過去課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的弊端，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，同時(shí)具有更強(qiáng)的吸引力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相比之下，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)出來。課程改革對(duì)于教師來講是一次挑戰(zhàn)。
例如語文改革，對(duì)老教材中的選文進(jìn)行了大幅度的更新，選文時(shí)不僅強(qiáng)調(diào)了名家名篇，更強(qiáng)調(diào)了文質(zhì)兼美，與時(shí)代緊密結(jié)合的課文比例大大增加；再如生物課本中則出現(xiàn)了許多新名詞：基因、瘋牛病、小羊多莉的身世……這些專業(yè)課中新增的知識(shí)，教師如果不掌握好，則無法給學(xué)生一個(gè)滿意的交待。教師要更好地駕馭課堂教學(xué)，平時(shí)就得注意通過報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，通過集中培訓(xùn)、進(jìn)修等渠道更新自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更為理想。
2、文化知識(shí)更新：深入廣博的知識(shí)海洋
教師的知識(shí)不僅要“?！?，而且要“博”，信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科學(xué)在不斷分化，呈綜合化的趨勢(shì)。學(xué)科之間的橫向聯(lián)系不斷加強(qiáng)，教師要想透徹講解和分析某一專門學(xué)科知識(shí)，往往得借用其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。
五、培養(yǎng)科學(xué)思維方法的能力
科學(xué)的思維方法，能夠幫助我們提高思維質(zhì)量，科學(xué)的思維方法不是一個(gè)人天生就掌握的，靠培養(yǎng)與訓(xùn)練才能獲得。
六、培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展的能力
自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展能力，是一個(gè)人事業(yè)成功必須具備的。主要包括對(duì)客觀世界（事物）的洞察能力、敏銳感受能力、善于學(xué)習(xí)能力、堅(jiān)韌不拔的能力、正確評(píng)價(jià)能力及客觀預(yù)測(cè)的能力。這幾種能力相互影響、相互協(xié)調(diào)，共同制約著。在工作中善于觀察、感受體驗(yàn)，達(dá)到善于自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展的境界，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步提高自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展的能力。
七、具備教育科學(xué)研究能力
只有具備較強(qiáng)的科研意識(shí)，才有可能在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題。科研意識(shí)和科研能力較弱，是目前教師隊(duì)伍普遍存在的問題。作為一名骨干教師，應(yīng)該及時(shí)了解教育科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，捕捉教育科研信息，掌握系統(tǒng)的教育理論和科研知識(shí)、方法，以研究新問題，適應(yīng)新變化，在教學(xué)中建立主動(dòng)、探究、合作的教育教學(xué)模式，師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
八、增強(qiáng)課堂教學(xué)能力
一名骨干教師之所以能稱得上教學(xué)骨干，主要體現(xiàn)在他的課堂教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)風(fēng)格明顯，教學(xué)的技能與方法出色，課堂教學(xué)組織能力強(qiáng)，甚至具有獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性與教學(xué)特色，而這些方面的綜合體現(xiàn)，就構(gòu)成了一名骨干教師的課堂教學(xué)的能力。而這種能力的養(yǎng)成“非一日之功”，要長(zhǎng)期的培養(yǎng)與鍛煉，才能獲得并逐步提高。
九、掌握和運(yùn)用信息的能力
一流教育的前提條件，是教師必須掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)集中了計(jì)算機(jī)、電化教育多種教學(xué)手段為一體，具有直觀、形象特征。特別是多媒體計(jì)算機(jī)，更具有運(yùn)載信息量大，反應(yīng)速度快，交互性能好，圖、文、聲、像、動(dòng)等綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，容易控制等特點(diǎn)。教學(xué)中運(yùn)用這些現(xiàn)代教育教學(xué)手段，可以更好地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。作為一名骨干教師，必須能熟練掌握和靈活運(yùn)用它。
十、骨干輻射作用的能力
作為教師中的骨干，應(yīng)該在教師群體中起帶頭作用，骨干示范作用，帶領(lǐng)其他教師一道前進(jìn)。作為骨干教師，還要具備組織協(xié)調(diào)能力、幫教能力、培養(yǎng)帶動(dòng)青年教師的能力、引領(lǐng)他人的能力。我們除了具有這是種能力外，還應(yīng)該具備專業(yè)精神。
專業(yè)精神就是愛業(yè)、敬業(yè)、獻(xiàn)業(yè)。這意味著你要時(shí)時(shí)提醒自己所從事的事業(yè)是關(guān)注人的事業(yè)；意味著你要不斷的學(xué)習(xí)，為自己的知識(shí)體系注入新的內(nèi)容；意味著你會(huì)失去很多，如花前月下的浪漫，與知心朋友的聚會(huì)，溫馨的天倫之樂等等。同時(shí)你也會(huì)得到很多，學(xué)生的愛戴，家長(zhǎng)的信任，領(lǐng)導(dǎo)的尊重，社會(huì)的認(rèn)可，尤其是因自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而感到的內(nèi)心的平靜與滿足。
結(jié)束語：
教師是一個(gè)睿智的人。教師之所以能夠?yàn)槿酥畮?，首先是因?yàn)樗闹锹敾郏⒅爻鋵?shí)并更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代背景下的教師，應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、示范者和實(shí)踐者。一個(gè)睿智的教師，時(shí)刻需要成為一個(gè)具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人，思路混亂、邏輯混亂不是教師應(yīng)有的智慧性格。思路清晰、邏輯嚴(yán)密、思維敏捷、觀念先進(jìn)，是智慧型教師的智慧性格。
教師是一個(gè)機(jī)智的人。教師之所以能夠啟迪智慧，引導(dǎo)心靈，是因?yàn)樗麢C(jī)智靈活，足智多謀。面對(duì)復(fù)雜的教育情境、教育關(guān)系和教育過程，機(jī)智的教師能夠化解矛盾，協(xié)調(diào)關(guān)系，得心應(yīng)手。機(jī)智的教師富有幽默感，富有激情。
教師是一個(gè)理智的人。在教育活動(dòng)中，情緒的躁動(dòng)、工作的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)，以理服人，才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。
教師是一個(gè)明智的人。教育方式是多樣的，采取哪種方式來處理師生關(guān)系、解決沖突和問題，反映了教師行為的明智程度。明智的人，善于明理，善于辨析，善于擇善而從。明智的人，善于識(shí)時(shí)務(wù)，把握大勢(shì)所趨。
教師是一個(gè)大智的人。大智者，若愚也。大智者不若愚，往往有不盡的痛苦，往往會(huì)聰明反被聰明誤。大智者，不計(jì)一利之得失，不爭(zhēng)一日之長(zhǎng)短，不呈一時(shí)之英豪。
教師是一個(gè)德智的人。寬厚仁愛，有理有節(jié)，人性豐滿，是教師的德智情懷。教師要有道德智慧，處理人際關(guān)系游刃有余，面對(duì)學(xué)生充滿愛與關(guān)懷，一個(gè)德智的人，慈祥、和藹、平和。
教師作為一種專業(yè)，需要睿智、機(jī)智、理智、明智、大智和德智。
總之，信息社會(huì)需要的教師應(yīng)該是綜合性的“全才”，作為教育工作者、骨干教師，應(yīng)該具備各方面的綜合素質(zhì)。要在長(zhǎng)期不懈的教育實(shí)踐中，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地去提高素質(zhì)，不斷完善能力結(jié)構(gòu)，做適應(yīng)時(shí)代要求的、合格的人民教師。 
