答疑一：什么是奧數(shù)和奧數(shù)班？
奧數(shù)即奧林匹克數(shù)學(xué)，在世界范圍內(nèi)，為有數(shù)學(xué)特長的在校生在課外提供數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，是國際青少年各種課外活動的一種，而奧數(shù)班即奧林匹克數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，"同時(shí)還有美術(shù)班、物理班這樣的班級，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行選擇，它的目的是培養(yǎng)孩子的特長和興趣，發(fā)現(xiàn)人才"，許建國介紹，參加這樣的班都是自愿的，而且這樣的課外班提供的培訓(xùn)是不具有普遍性的，"也就是說對大多數(shù)學(xué)生沒有意義，從這一點(diǎn)來說奧數(shù)班在國外、在本質(zhì)上是非常健康和純潔的"。
許建國說，相比之下國內(nèi)的奧數(shù)班已經(jīng)被妖魔化，它原本的含義、性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了變化，"變成了殺人犯，非?？植?。"實(shí)際上，奧數(shù)內(nèi)容進(jìn)入中學(xué)之后就會陸續(xù)講到，簡單來說就是小學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)，只不過是加了趣味性而已"。
答疑二：奧數(shù)在我國為什么會變異？
奧數(shù)在我國被異化，用家長的話說就是變味了。許建國稱，奧數(shù)之所以在我國被異化，就是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校把奧數(shù)做為了學(xué)生升學(xué)的必考課，"被學(xué)校作為一種選擇生源的手段"。這樣奧數(shù)就從國外的自愿參加、非普遍性，變成了一種強(qiáng)迫性、具有相當(dāng)代表性的課程。"你讓一個(gè)有物理、有化學(xué)特長的學(xué)生考數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又不是他的特長，這很不公平"，"非常有害，把本來的興趣培訓(xùn)變成了學(xué)生的學(xué)科負(fù)擔(dān)，而這種學(xué)科負(fù)擔(dān)和升學(xué)掛鉤后，又轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，同時(shí)也轉(zhuǎn)化成了家長的精神和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)"。
答疑三：為什么一些學(xué)校要考奧數(shù)？
"一些學(xué)校要考奧數(shù)，這能怨校長嗎，不能！"許建國介紹原因就在于教育資源的不平衡。"好學(xué)校太少太少了，我國目前的教育發(fā)展就像我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，出現(xiàn)兩極分化的情況，學(xué)校也出現(xiàn)了兩極分化，好的學(xué)校太好，差的學(xué)校太差，邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校生源困難，而優(yōu)質(zhì)學(xué)校的生源則出現(xiàn)擁堵狀況"，許建國說："本來一個(gè)學(xué)校只能招收150個(gè)孩子，結(jié)果報(bào)了3000個(gè)，又不允許考試，你是校長，你怎么辦？"
"學(xué)校需要一種方式來解決這個(gè)問題，這時(shí)需求就出現(xiàn)了，于是由于各種因素，它選擇通過奧數(shù)考試來進(jìn)行招生，這個(gè)時(shí)候就是學(xué)校的需求和奧數(shù)相戀"。許建國介紹，還有另外一種方式就是通過高收費(fèi)，也可以叫擇校費(fèi)，"有的家長一開學(xué)拿書包提著錢去學(xué)校交，有錢的家長通過這樣的方式讓孩子到好學(xué)校去上學(xué)，而沒錢的家長就只能放棄"。許建國說這實(shí)際上就是校長無奈之下的一種選擇。
答疑四：奧數(shù)班管理，為何如此尷尬？
"面對奧數(shù)班，教育部門可以說是無從抓起"，許建國說："你憑什么不讓人家辦奧數(shù)班，憑什么打擊人家？目前我國沒有取締奧數(shù)班的法律依據(jù)，也沒有相關(guān)法規(guī)進(jìn)行規(guī)定，甚至地方法規(guī)都沒有相關(guān)規(guī)定"。許建國稱目前的取締行為，完全是地方教育部門在自作主張，但收效也依然甚微。"只能管住學(xué)校招生不考奧數(shù)，可是這樣一來，難題就又回到了校長那里"。
許建國介紹，過去小升初進(jìn)行考試，是因?yàn)槌鞘腥丝谶€沒有這么多，外地進(jìn)城學(xué)生少，一個(gè)學(xué)?；旧峡梢愿采w半徑5公里以內(nèi)的居民，而現(xiàn)在一個(gè)學(xué)校甚至不能滿足一個(gè)社區(qū)的入學(xué)需求。"等等這些問題都是在過去沒有遇到的，這是教育管理面臨的難題"。
答疑五：我國教育問題根源在哪里？
談到我國教育存在的問題，許建國坦言"我國的教育把人都引到獨(dú)木橋上去了，上幼兒園是為了上小學(xué)，上小學(xué)是為了上中學(xué)，上中學(xué)是為了上大學(xué)，上大學(xué)是為了考研究生，靠博士，出國，為了讓自己變成白領(lǐng)，整個(gè)這樣一個(gè)鏈條都是獨(dú)木橋，一旦敗下陣他們的人生就被得出失敗的結(jié)論"。許建國說，從這個(gè)意義上說，我們的教育只培養(yǎng)出了極少數(shù)的成功者。
許建國直言，出現(xiàn)這種情況正是因?yàn)槲覈慕逃枷氲牟铄e(cuò)。"因此提教改，就必須先端正教育思想，我對目前我國的中長期教育規(guī)劃有不同意見，因?yàn)檫@個(gè)規(guī)劃只講硬件只講項(xiàng)目，有很多不完善的地方，忽略了對教育思想方面的修正"。
答疑六：怎么才能解決"奧數(shù)"問題？
綜合上述問題，許建國對解決"奧數(shù)"問題提出以下幾點(diǎn)建議：首先就是要端正教育思想；其次管好自己的學(xué)校，"一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)校考奧數(shù)，要從嚴(yán)'正法'，我所說的'正法'就是書記校長都要撤職"；第三就是允許奧數(shù)班的存在，但必須規(guī)范管理。許建國認(rèn)為一旦教育思想和教育管理得到改善，奧數(shù)班就一定會自動降溫。
最后許建國提到均衡教育資源、維護(hù)教育的公平公正也非常重要，但是要想做到這一點(diǎn)存在很大困難。"高新一中和秦嶺山區(qū)里的一所學(xué)校，甚至是西安市內(nèi)大部分學(xué)校相比，它們之間的差距也是非常大的，如何均衡這樣的教育資源是很困難的，就像我國現(xiàn)在要解決貧富差距、社會兩極分化一樣，也幾乎是不可能的，把好老師拉到落后地區(qū)的學(xué)校去，就雙方學(xué)校來說，都破壞了學(xué)校原有的教師結(jié)構(gòu)，就好像人輸血一樣，A型血的人輸進(jìn)B型血，就會出問題，況且有哪個(gè)學(xué)校的校長愿意把自己的好老師讓出來？"
