教學(xué)反思：老師講得好，學(xué)生怎么還不會呢？
柳棲士
【博主心得：高三教師備考心得，不看白不看，看了不白看】
這幾年我搞備考，在平常的備考措施上加了一點，那就是引導(dǎo)學(xué)生強化整理。實踐證明，效果還是很不錯的。但是，總有那么些學(xué)生，總有那么些時候，考出來的效果難以讓我滿意。于是，我也總在反思：我不是講得很清楚了嗎？我不是還親自給學(xué)生做了很多的小專題整理嗎？如《高考語病辨析典型病例整理》《對一道語用題的解析與整理》《高考復(fù)習(xí)：文言翻譯錯題整理舉例》（可點擊直接閱覽）等多篇文章，按我理解，只要聽懂了講，看明白了這些整理文字，對付高考那還不是小菜一碟？
接下來，找學(xué)生座談，他們十分肯定我的勤勉與努力，對我的總結(jié)整理給予了高度評價，我頓時信心倍增。但他們也提出了自己的疑惑：老師，您講的時候我聽得懂，您的整理文字我也看的懂，可遇到一些稍新一點的題目又確實不敢或者說是不能確定，可能是我們學(xué)的太機械了吧。當然也有學(xué)生毫不忌諱地給我發(fā)了連珠炮：上課有些孤芳自賞，把學(xué)生看得有些高，以為學(xué)生都很自覺等等。
學(xué)生一席話，很樸實也很委婉，也許他們真的是沒發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，但我寧愿相信是他們對老師很謙虛。此時此刻，我早已成為被學(xué)生一語點醒的夢中人了。是啊，老師我講得很好，整理得也很精彩，但那些東西畢竟是老師我自己的，學(xué)生能不能完全理解、全盤吸收，其結(jié)果也許是與“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣吧？再說，“學(xué)”與“考”歸根結(jié)底是學(xué)生們自己的事，老師怎么能包辦呢？撇開其他的各種因素，單就這一個方面就已經(jīng)對教學(xué)效果產(chǎn)生了致命的影響，豈能再固執(zhí)己見？
其實當下不斷倡導(dǎo)教學(xué)要“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為主體”，只是這些的理念到了我們的具體教學(xué)行為中或多或少的變了樣——老師只注重自己講得精彩，沒有重視學(xué)生學(xué)的是否也同樣精彩，出現(xiàn)“老師講得好，學(xué)生學(xué)不好考不好”的現(xiàn)象不也太正常了嗎？從我自身的實踐與反思中，我也親身體會到了“看花容易繡花難”“吃別人嚼過的饃沒味道”“說一千道一萬，不如老老實實做一遍”等諺語名言所包含的哲理。
于是，我開始嘗試與學(xué)生一起討論，一起研究，然他們在讀中學(xué)，在學(xué)中思，在思中悟，在悟中改；我嘗試與學(xué)生一起總結(jié)整理，在總結(jié)中明得失，找原因，想辦法，結(jié)果不用說當然是好多了?？磥?，那些先進理念萬萬不可僅僅成為宣傳口號，一定要轉(zhuǎn)化為一些具體的實際行動！
有時候，挖空心思鉆研教法，不如花一些心思研究一下學(xué)法，說不準還事半功倍呢。
