教師已經(jīng)認(rèn)識到激勵性評價的重要性，但只是把它作為自己實現(xiàn)新課程的一種點綴，而不是發(fā)自內(nèi)心地、由衷地贊嘆，教師在表揚(yáng)的同時有一種“高高在上”的評判味：你平時學(xué)習(xí)是不認(rèn)真的，不優(yōu)秀的。學(xué)生聽后的感想如何呢因此，給學(xué)生以激勵性評價，不能只是停留在口頭，或者是在需要做時才構(gòu)成的一種裝飾，它需要時時滲透在教師的教育思想中，處處落實在教師日常的教學(xué)行為之中。而有的老師在處理這樣的課堂尷尬時，以欣賞的眼光去對待學(xué)生，學(xué)生敢找老師的錯，向權(quán)威挑戰(zhàn)，本身就具有很大的吸引力，常常能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。這樣不是我們每一位老師所祈求的嗎？
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