對(duì)于家庭教育而言，最可貴的就是父母能敏銳看見(jiàn)不經(jīng)意的言行中原來(lái)沒(méi)看見(jiàn)的負(fù)面暗示。
去年，在招生見(jiàn)面會(huì)上，我負(fù)責(zé)和家庭一對(duì)一面談。一位母親領(lǐng)著正上學(xué)前班的兒子，激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“張老師，我們就是奔著你們的全景式數(shù)學(xué)來(lái)的！我兒子英語(yǔ)也好、語(yǔ)文也好、就是數(shù)學(xué)不好。可能是遺傳了我，我從小數(shù)學(xué)就不好，哎，看樣子，我們都不適合學(xué)數(shù)學(xué)。”我立即制止了家長(zhǎng)，把孩子攬了過(guò)來(lái)，征求性地詢(xún)問(wèn)孩子：“寶貝，你知道嗎？我教了三十四年數(shù)學(xué)了！我是不是比你媽媽更懂?dāng)?shù)學(xué)？”接著，我鄭重地告訴孩子：“數(shù)學(xué)從來(lái)不遺傳，你媽媽數(shù)學(xué)學(xué)不好，并不代表你學(xué)不好。還有，所有的人都適合學(xué)數(shù)學(xué)，連動(dòng)物都適合?！?/span>孩子聽(tīng)我這么一說(shuō)，瞪大了眼睛看著我，一副半信半疑的樣子。正好，我的手機(jī)里有很多動(dòng)物會(huì)數(shù)學(xué)的圖片和視頻，就放給他們母子看：我先播放了一段牛和數(shù)學(xué)的視頻：我說(shuō)：“看見(jiàn)沒(méi)？原來(lái)，牛不僅識(shí)數(shù)，還會(huì)統(tǒng)計(jì)，它們是用數(shù)學(xué)進(jìn)行民主表決——少數(shù)服從多數(shù)。”我繼續(xù)邊給他們看圖片邊講述：“丹頂鶴人形隊(duì)伍始終保持110°，螞蟻會(huì)計(jì)算要召喚多少只伙伴才能搬運(yùn)走蟲(chóng)子，猩猩就更不用說(shuō)了，數(shù)數(shù)、計(jì)算、比大小都很厲害……”“會(huì)數(shù)學(xué)是動(dòng)物生存的本能，也更是人的本能”，我接著又讓她們母子看了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，心理學(xué)家經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：剛剛出生3到4天的嬰兒，就能區(qū)分兩到三個(gè)物體的集合，兩個(gè)或三個(gè)音節(jié)的聲音……然后，我繼續(xù)給孩子改變數(shù)學(xué)觀(guān)：“孩子，人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)。你媽媽沒(méi)學(xué)好，不是因?yàn)樗贿m合，而是沒(méi)找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑和方法”。然后不斷地給她媽媽眨眼，孩子的媽媽立刻會(huì)意：“老師，您說(shuō)的太對(duì)了，我就是因?yàn)闆](méi)有找到方法，其實(shí)我很喜歡數(shù)學(xué)的！兒子，你一定能學(xué)好數(shù)學(xué)！”我欣喜地看到，孩子的身姿挺拔了起來(lái)，眼睛也明亮了起來(lái)。這個(gè)家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的看法不是個(gè)例。從2006年起，我調(diào)查過(guò)近千人，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)枯燥、不好學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)要有天賦”是很普遍的看法，更可怕的是成人們還毫不避諱在場(chǎng)的孩子，毫無(wú)顧忌地談?wù)?、發(fā)泄自己對(duì)數(shù)學(xué)的負(fù)面情緒和不當(dāng)認(rèn)識(shí)，給孩子形成了“數(shù)學(xué)難學(xué)”的群體性心理暗示，還沒(méi)上小學(xué)，他就在內(nèi)心深處埋下了數(shù)學(xué)難學(xué)的心理預(yù)設(shè)，給未來(lái)學(xué)習(xí)帶來(lái)很不好的影響。我們反思一下，類(lèi)似的話(huà)你說(shuō)過(guò)沒(méi)？?隨我，從小就不喜歡英語(yǔ)。
?和我一樣，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)天賦。
?我們家都沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞。
?跟他娘一樣，悶葫蘆！
?遺傳他爹，邋遢，好吃懶做。
日常，這樣貼標(biāo)簽式的負(fù)面暗示言行就像感冒病毒一樣，我們每個(gè)人都可能會(huì)隨時(shí)攜帶，感染給孩子，可怕的是，我們常常毫無(wú)覺(jué)察，任由它肆意地在我們的家庭里，不斷復(fù)制、傳播和積累，時(shí)間長(zhǎng)了，總有一些“病毒”孩子扛不住，便真的“感冒”了，甚至帶來(lái)很?chē)?yán)重的后果。我不知道，有多少孩子很可能被我們以所謂的“遺傳、隨某某、和誰(shuí)一樣、我們家都……”這樣從一出生就開(kāi)始時(shí)時(shí)積累的負(fù)暗示，抹殺了本有的能力，本可以的發(fā)展、甚至是天賦??！這已經(jīng)不僅僅是影響一個(gè)人或一個(gè)家庭的問(wèn)題了！我深深為此惋惜、擔(dān)心和憂(yōu)慮！因此，對(duì)于家庭教育而言，最可貴的就是父母能敏銳看見(jiàn)不經(jīng)意的言行中原來(lái)沒(méi)看見(jiàn)的負(fù)面暗示。給自己戴個(gè)教育的口罩，阻斷家教中的感冒病毒，重建家庭磁場(chǎng)，重建孩子積極的心理觀(guān)念，重建相應(yīng)的安全感、興趣和信心。那么，怎么重建呢？下面就給大家分享10個(gè)避免負(fù)面心理暗示的小貼士：1.說(shuō)孩子前，先深呼吸幾次，再想究竟要不要出口教育。2.家教也要先備課（大家都知道，老師在學(xué)校里不備課是不能去上課、去教育的，但是我們?cè)诩依锝逃⒆幽?，都是隨意發(fā)揮的，這樣的效果勢(shì)必很難保證的，所以我建議在家庭里，當(dāng)你決定要教育自己的孩子的時(shí)候，最好也要先備備課。）3.必須教育時(shí)，請(qǐng)先按兵不動(dòng)，先和有經(jīng)驗(yàn)的朋友、專(zhuān)家線(xiàn)上、線(xiàn)下聊好了再說(shuō)。4.只論此事，絕不放大、不株連旁人，不牽扯它事，不牽扯它時(shí)。5.可以給孩子做幾個(gè)小小預(yù)警牌，孩子隨身攜帶，擁有隨時(shí)可以舉牌提醒你的權(quán)利（比如，牌子上寫(xiě)著“溝通要心平氣和”“永遠(yuǎn)正能量”等。這個(gè)很考驗(yàn)家長(zhǎng)的，問(wèn)問(wèn)自己，您有這個(gè)勇氣嗎？）。7.“裝”——著名心理學(xué)家霍特提出一項(xiàng)重要原理：裝著有某種感受，往往能幫助他們真的獲得這種感受。8.裝不了，克制住自己，離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，“離家出走”，不作為，不教育。9.切記：當(dāng)著孩子指責(zé)他人（特別是家人）＝指責(zé)自己的孩子。比如：當(dāng)著孩子的面否定另一半。?“你爸爸沒(méi)腦子，愛(ài)沖動(dòng)，不是一個(gè)靠譜的人！”
這樣的話(huà)，不僅傷孩子的心。而且還會(huì)讓孩子不自覺(jué)地去學(xué)父母所攻擊的缺點(diǎn)。因?yàn)楹⒆痈改钢g有一種內(nèi)心的聯(lián)結(jié)感，孩子會(huì)跟自己的父母越來(lái)越像。10.把這些指責(zé)、埋怨轉(zhuǎn)變成希望去表達(dá)，如：?“你爸爸愛(ài)沖動(dòng)，沒(méi)個(gè)大人的樣子！”→變?yōu)椋?o:p>
你爸爸有孩子的可愛(ài)，充滿(mǎn)激情，要是在外面再穩(wěn)重一些就更完美了。
?“你媽媽太自私，就知道自己一個(gè)人去玩！”→變?yōu)椋?o:p>
你媽媽快樂(lè)自己、幸福自己的能力真的是很強(qiáng)的，如果能多帶著我們玩，讓大家都一起快樂(lè)就更好了。這樣不僅避免了對(duì)親子關(guān)系的傷害、避免對(duì)另一半的傷害、還給孩子明確了積極的方向（可愛(ài)、充滿(mǎn)激情、又穩(wěn)重；讓自己快樂(lè)、也讓大家都快樂(lè)），日積月累，孩子必然更積極、更正能、更自信、更陽(yáng)光、更健康。來(lái)源 | 全景式數(shù)學(xué)
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