湖南弒師案

11月12日，湖南沅江市第三中學高三一名尖子生羅某因為不愿意寫一篇觀后感，和自己的班主任發(fā)生爭執(zhí)，將班主任鮑老師刺死，47歲的鮑老師身中20多刀，致命一刀刺穿頸部。鮑老師的女兒與羅某同班，羅某在刺殺了鮑老師后，衣服上帶著血跡，走入班級徑直告訴鮑老師女兒，“我把你爸爸殺了”……

案件發(fā)生后，滿屏都是學生和網(wǎng)友對鮑老師的聲援和惋惜，對那個曾被老師視為己出的優(yōu)秀學生羅某，大家更多的是聲討，一個可以捅自己老師20多刀的人，可以捅自己三年同班同學老爸26刀的人，可想而知是多么偏執(zhí)、冷酷、惡毒！

網(wǎng)友評論這樣的學生，不論成績多么優(yōu)秀，進入社會多么有才能，最終都會淪落為社會敗類、人渣！

悲憤至極的網(wǎng)友更是喊著，槍斃他，五馬分尸，讓他死的比老師更慘！

也有網(wǎng)友分析孩子一定是有心理問題的了，而且很嚴重，重到病入膏肓。所以，不愿意寫觀后感和老師發(fā)生的沖突只是個導火索，并不是羅某刺殺老師的真正原因。

我們的教育，只重分數(shù)，嚴重缺失人格、心理修養(yǎng)，缺失個人道德、社會公德的培養(yǎng)。很多青少年表面看著很正常，其實很多學生心理缺陷，人格扭曲。

如同癌癥的早期、中期，多數(shù)人是沒有感覺的，直到病入膏肓，一個突發(fā)狀況出現(xiàn)，卻為時已晚。心理病毒和身體病毒是一樣的，積壓到一定程度，總要找個出口排出去或者爆發(fā)。

結(jié)果，無辜善良的老師就成了教育的犧牲品。

教育的悲劇還要上演多少遍？

無獨有偶，筆者隨便一搜，近些年來學生刺殺老師的案件屢有發(fā)生，觸目驚心，件件痛心。

2007年1月6日，化州市新時代中學一名初三學生林某闖入語文老師蒙某的住宅，在老師身上刺了20多刀，40歲的女老師不治身亡。

2008年10月4日，朔州二中高一學生在教室捅死班主任。被害老師家境貧寒，才華橫溢。而弒師的學生留下“死亡筆記”，“我就是個壞學生，還壞到家了……我恨老師，恨學校，更很國家、社會……我要發(fā)泄，我要復仇，我要殺老師”。最終該學生被判無期徒刑。

2008年10月20日，縉云縣盤溪一名初三學生丁某掐死了自己的班主任潘偉仙，一位剛剛31歲的女老師。

2011年10月16日，陜西省周至縣三中一名17歲少年用匕首朝老師4歲的孩子連刺8刀。

2013年9月14日，江西撫州臨川二中一名高三學生因不滿班主任孫老師的嚴格管理，產(chǎn)生積怨，將其殘忍殺害。死者是80后化學老師，女兒未滿周歲。

2013年5月23日，渭南一17歲高一學生張某用一把約20厘米的刀直接刺向老師頸部，然后又用刀刺傷自己的胸部。幸運的是兩人經(jīng)過救治，均無生命危險。

2013年12月13日，泗縣某學校高一學生高某行刺老師，致老師頭、頸、手部多處受傷。審判期間，該學生得到老師的諒解，并出具諒解書，后被判有期徒刑3年。

2015年12月4日，湖南邵東縣一名高三學生用水果刀刺殺班主任后，居然平心靜氣地坐在旁邊玩手機，直至校長趕到，他還能面帶笑容地說出，“看到他痛苦的表情我想笑”……

教育需要付出生命的代價嗎？

抬頭高呼素質(zhì)教育的口號，低頭啃著應試教育的卷紙，中國教育何去何從？

有良知的老師沒有好結(jié)果，識相的老師安然無事，機靈的老師開著輔導班掙著外塊……

到底是教育出了問題？還是社會出了問題？至少在很多學生刺殺老師的案件中，這些老師都是沒有什么過錯的？即使有一點點小失誤，方法不太得當之類的，但也錯不致死。

居然還有人埋怨老師自己沒有做好防范措施。老師面對的是學生，難道要老師把學生假設(shè)成殺人犯或者各類歹徒恐怖分子嗎？

設(shè)想一下，以后老師上課都穿上鎧甲，戴上頭盔，上課講課，下課走人，事不關(guān)己高高掛起，這還是教育嗎？

有些專家紙上談兵，學校教育半年一調(diào)整，一年一改革，各種瞎折騰深深消耗了師生的耐心和熱情，苦的最后還是一線的老師。

很多人謾罵現(xiàn)在的孩子被捧得太高了，獨生子女的驕嬌二氣太嚴重，心理脆弱不能說不能罵，可是現(xiàn)在孩子背負的壓力，具體到生活背景和性格各異的個體上面，誰又能設(shè)身處地地為孩子考慮一下？

每一代孩子都有各自的不容易，留守兒童問題、父母離異問題、拼爹拼關(guān)系等等是時代給予這一代孩子的特殊問題，而我們無法感受。所以，也不能武斷地給孩子冠以“偏執(zhí)狂”的名號。

素質(zhì)教育喊了十多年，可是學生永遠有且只有應試一條路可以走。不是還有網(wǎng)友喊出，“素質(zhì)教育十幾年，我們成功進入拼爹的時代”，這不能不說是我們教育的失敗。

高三的孩子太苦了，每個月加起來才放6個小時。早晨六點，晚上十一二點，面對各種題海、各種考試，面對來自父母，來自學校，來自同齡人之間的壓力，試問放在誰身上能快樂起來，能心理健康、陽光地面對這一切壓力？十七八歲的年齡，正值青春芳華，本該揮斥方遒，激揚熱情，卻背負了如山的壓力和如海的試題。

考場外面

老師是好老師，學生是好孩子；老師沒有錯，孩子也很可憐。老師和孩子都離開了，老師和孩子都成了教育的犧牲品，這是個悲劇。問題到底出在哪里？

社會太浮躁，教育太功利。落后的教育管理機制和浮夸風相結(jié)合形成了一種畸形的教育。應試教育模式下，社會、學校、老師、學生、家長必須圍繞分數(shù)轉(zhuǎn)，通過各種途徑圍繞分數(shù)轉(zhuǎn)，而學生是分數(shù)的直接，故而成為壓力的聚集點和各類問題的焦點。

老師走了，留下的是大片大片的悲痛；

孩子也走了，留下的是謾罵或者惋惜；

這個教育的悲劇，該留給我們怎樣的反思呢？

考完了，解放了！

教育，要付出生命的代價。這個責任該由誰來承擔？

我們的教育制度沒有問題嗎？

那些專家都上哪兒去了？

教師成了高危職業(yè)，這是素質(zhì)教育的結(jié)果呢，還是應試教育的結(jié)果？