當(dāng)孩子遭遇“差生”朋友日期：2011-06-23 作者：樂小英 來源：文匯報 |
 |
 圖片作者：  圖片作者：  3～6歲幼兒社會性交往需要發(fā)展一覽表 圖片作者： 圖片作者： |
樂小英 你愿意讓孩子和差生交朋友嗎？ 昨天吃過晚飯，陪讀小學(xué)二年級的兒子到樓下散步。只見遠(yuǎn)處有個小姑娘邊向我們招手，邊叫著兒子的名字，可身旁的兒子卻視而不見。我拍了他下道：“前面的小姑娘好象在叫你。”兒子看了看不吭聲，小姑娘繼續(xù)熱情地招手，兒子卻扭扭捏捏地假裝沒看見，我忍不住問兒子：“她是不是你的同學(xué)？”兒子說：“她的成績很差，坐在我們班最后一排的，別跟她說話。”我看不過去了：“既然是同學(xué)，而且她還跟你打招呼了，你出于禮貌也該跟她打招呼。”兒子這才不情不愿地跟她打了招呼。小姑娘就住在我們同一個小區(qū)，我讓她有空到我們家來做客。我覺得這小女生非常大方，性格也很開朗熱情。 后來兒子跟我說，這個小姑娘的成績一直排在很后面，很多同學(xué)的家長都不許孩子和她做朋友，老師有時候也會挖苦這個小姑娘。我問兒子：“還記得我跟你說過三人行必有我?guī)煹脑拞幔?#8221;兒子說記得，我告訴兒子，雖然她的成績不好，但是至少很懂禮貌，這難道不也是優(yōu)點嗎？兒子沒說話。 回家后想起這件事，我開始懷疑：小學(xué)二年級的孩子成績不好固然還沒有什么關(guān)系，等兒子到了高年級，或者到初中、高中了，我還會這樣要求他不戴有色眼鏡去看那些成績差的同學(xué)嗎？而成績差的學(xué)生難道就一直要在班里受到歧視和排擠嗎？說實話，我也不清楚。 ——小活寶 這是一篇在論壇上受到大家關(guān)注的媽媽日志，不少媽媽留言表示遇到了同樣的煩惱。在不少教育專家看來，是不是介意孩子和“差生”交朋友，在于家長如何對“差生”進行定義。大多數(shù)父母希望自己的孩子能夠在生活和學(xué)習(xí)中得到更好的引導(dǎo)，但是就孩子而言，社會本來就是復(fù)雜而多元的，人也不會只有一種人，做家長的，首先應(yīng)該教會孩子交友能力，包括學(xué)會和各種各樣的人交流。當(dāng)孩子和差生交上朋友，家長沒必要“反對”，而是要教育、引導(dǎo)。 家長態(tài)度：關(guān)鍵在于孩子的“抗干擾能力” “當(dāng)身邊出現(xiàn)差生，問題的關(guān)鍵不在于孩子有沒有和差生交朋友，而在于孩子在交朋友的過程中，能不能堅持自己的主張，是不是跟著‘差生’就會學(xué)他們不好的習(xí)慣，而和好學(xué)生在一起，自己也會變成好學(xué)生。”家長李潔這樣認(rèn)為。 李潔兒子所在的班級里，大多數(shù)家長都對孩子與差生交朋友比較“感冒”。有段時間，兒子的一位同學(xué)天天打電話來問作業(yè)，李潔當(dāng)時覺得孩子熱心幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，是件好事。“但一周過去，我發(fā)現(xiàn)事情不對了，這位同學(xué)天天都打電話來，說自己題目不會做，要求兒子幫忙解答，一說就是半個小時。我就告訴兒子，幫助同學(xué)不是一味地滿足他提出的各種要求，要學(xué)會婉拒。同學(xué)有困難要及時提供幫助，但也要適可而止。天天打電話來，不僅浪費你的時間，也會助長他上課不認(rèn)真聽講、總依賴別人的壞毛病。”一開始，李潔的兒子不肯接受母親的建議，擔(dān)心這樣說了朋友會生氣。后來在李潔的強烈要求下，兒子終于開口拒絕，這位同學(xué)打電話來的頻率也少了。 李潔說：“其實我不反對孩子與相對差的同學(xué)交往，幫助他們進步，但他自身一定要有抵抗力，要掌握原則，同時我也會提醒他不要把一些不好的習(xí)慣學(xué)到自己身上來，要學(xué)會‘抗干擾’。一旦發(fā)現(xiàn)兒子把握不住，被差生拉過去了，學(xué)習(xí)退步了，那我肯定要干涉——毫不留情地要求他們暫時斷交。” 有家長贊同李潔的觀點：“什么叫差生？成績不好就叫差生嗎？家長上班難道就只和領(lǐng)導(dǎo)玩，或者只和所謂的成功人士交往，對那些能力差條件不好的人就不理不睬嗎？有的小朋友成績不好，但是自理能力強，我覺得如果她和我女兒交朋友，我也挺支持的。雖然作為母親，我也嘀咕過：孩子成績會不會受影響？但我很快就否定了自己。要知道一個生命的成長取決于方方面面的因素，成績只是成長中的一部分，而生存能力也許反而是一種更重要的能力。當(dāng)然前提是她不會因為和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)交往，使自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣也變差了。” 老師態(tài)度：“健康”的孩子不怕被“傳染” “每次開學(xué)時，都會有家長要求給孩子換座位，讓自己的孩子與好學(xué)生坐在一起，不能與調(diào)皮搗蛋的學(xué)生同桌。”虹口區(qū)第三中心小學(xué)的李莉老師說，這樣的情況每年、每學(xué)期都會遇到。每到此時，她就要耐心地給家長“做工作”——如果您的孩子能與后進生交朋友，用自己的行為去幫助和轉(zhuǎn)變身邊的“小邋遢”和“困難戶”，不也是對他能力的一種鍛煉嗎？她甚至安慰家長不要緊張，說自己會教給孩子與后進生交往的方法。在學(xué)校里，老師將“好學(xué)生”、“壞學(xué)生”進行配對是“約定俗成”的習(xí)慣，就是希望“好同學(xué)”能帶動“壞學(xué)生”共同進步。在不少老師眼里，“健康”的孩子是不怕“傳染”的。 “配對也要講究竅門和方法，我有三件秘密武器——表揚信、感謝信和友情提醒信。”李莉老師舉例說，比如今天你的同桌（后進生）表現(xiàn)非常好，默寫沒有出錯或上課遵守紀(jì)律，沒有干擾其他同學(xué)，就請“好學(xué)生”在家校聯(lián)系本上寫封表揚信給這位后進生的家長，告訴家長他的點滴進步。另外，我們也請后進生寫感謝信，比如今天你在訂正作業(yè)的時候，你的同桌（好學(xué)生）主動幫你打飯盛湯，或教會你不懂的題目，主動幫你默寫生詞，請你寫封感謝信給你的同桌。又或是好學(xué)生發(fā)現(xiàn)后進生有什么小毛病時，犯錯時，寫一封友情提醒信，在表現(xiàn)不好的地方打個小叉叉，提醒他們?nèi)绻俜?，就要報告老師或給予懲罰了。 “通過三封信營造和諧的班級文化。”李莉老師說，這三封信的作用就是先觸動他們，再感動他們，一定不能搞“孤立”。與“壞學(xué)生”同桌能讓“好學(xué)生”更有責(zé)任感、榮譽感和成就感，也讓后進生能從小就體驗到關(guān)懷的力量。 在家長眼中，“后進生”對于自家孩子來說是個強大“干擾源”，但作為孩子而言，他們眼中的“后進生”同桌并沒有那么可怕。“大家眼中的‘壞學(xué)生’基本都是學(xué)習(xí)成績差的孩子，但這些孩子往往很純真。”陳鶴琴小學(xué)的肖榃霖老師表示。肖老師發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)里，孩子就已經(jīng)有一種意識，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生成績比較差，他們會不愿意跟這些后進生交往，對此，老師也要做好引導(dǎo)。 例如，最近在復(fù)習(xí)迎考階段，如果老師主動安排“好同學(xué)”與后進生結(jié)對合作，一起復(fù)習(xí)功課，“到時候后進生有進步，老師獎勵時，就要對兩位同學(xué)一起獎勵，因為這其中有好學(xué)生的一份功勞。”肖老師說，其實在合作中，“好學(xué)生”既能鞏固自己的知識點，還能體驗到幫助他人的成就感和快樂。有的孩子會在作文中寫道：“與我結(jié)對的后進生成績提高了，比自己考得好還要開心好幾倍。” |
聯(lián)系客服
