選擇科研課題應(yīng)遵循以下三個原則：
一、意義性原則
主要表現(xiàn)在兩個方面：
⒈具有學(xué)術(shù)價值
學(xué)術(shù)價值是指課題的研究能為教育科學(xué)的某一學(xué)科或某一領(lǐng)域提供新知識、新觀點、新思想和新理論，從而將這學(xué)科或領(lǐng)域的研究推向前進。為了比較課題學(xué)術(shù)價值的大小，有的學(xué)者將學(xué)術(shù)性課題分為三級（葉瀾：《教育研究及其方法》，中國科學(xué)技術(shù)出版社，1990，P53）：①一級課題，指那些對構(gòu)建教育科學(xué)理論體系具有全局性影響的核心概念、基本范疇和基本原理等突破性研究。②二級課題，指對教育科學(xué)研究某一領(lǐng)域中已形成的概念、原則作進一步探討或使其更完善、更具體細致化的研究。與一些課題相比，它所要達到的目標(biāo)不是對理論進行根本性突破，而是充實性的發(fā)展；它所涉及的內(nèi)容不是全體，而是局部。③三級課題，指對教育理論中的個別原理、概念等作出修正或詳細說明的研究。要做到選題有學(xué)術(shù)價值，首先要加強情報工作，掌握學(xué)前教育的新動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)新情況、新問題；其次，要注意到最有希望，最需要創(chuàng)造性而且最能激發(fā)創(chuàng)造力的方面去選題。
其一是前人從未研究過的課題，研究成果可以開辟新的認識領(lǐng)域，解決前人沒有解決或沒有完全解決的問題，強調(diào)“有所發(fā)現(xiàn)”“有所創(chuàng)造”；
其二是對前人或別人的研究加以驗證、補充、修訂、深入的課題，研究成果可以使學(xué)前教育理論得到完善、修正、充實和發(fā)展。這類課題研究的意義在于：它不但可以驗證結(jié)果，而且可進一步探求時間的變化對研究結(jié)果的影響，還可用以研究不同的對象和情境，以驗證結(jié)果應(yīng)用的普遍性。但在做這類研究之前，必須考慮下列三個問題：第一，重復(fù)研究該問題是否具有重要意義？第二，重復(fù)研究該問題是否能澄清原來研究的疑問？第三，是否有理由懷疑原來研究的正確性或效度？
其三是把一些分散的材料加以綜合、系統(tǒng)化，用新的觀點或方法加以論證，得出新的結(jié)論。
⒉具有應(yīng)用價值
應(yīng)用價值是指課題研究對教育實踐的某一文獻變革起推動、促進作用，或能揭示某一教育工作的實際情況，提供解決所存在問題的理論依據(jù)、建議、方案和方法。為了比較課題的應(yīng)用價值，有的學(xué)者將應(yīng)用性課題也分為三級（葉瀾：《教育研究及其方法》，中國科學(xué)技術(shù)出版社，1990，P54）：①一級課題，指對教育實際中的全局性問題提出前人從未提出過的解決方法，并能在一定范圍內(nèi)推廣、對教育實踐的發(fā)展具有直接推動作用。②二級課題，指對教育領(lǐng)域中的某一方面或某一部門、地區(qū)內(nèi)的實際問題進行研究，發(fā)尋找在一定條件下解決某些實際問題的科學(xué)的有效方法的研究。③三級課題，指對教育領(lǐng)域中的個別實際問題進行研究，以期對教育實際具有一定指導(dǎo)意義的研究。④教育科研應(yīng)能解決教育實踐中的某些迫切需要解決的問題，為促進學(xué)前教育改革和學(xué)前教育質(zhì)量的提高作出貢獻。
當(dāng)然，課題或研究結(jié)果的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值是相互聯(lián)系的，許多課題或是研究結(jié)果往往既有學(xué)術(shù)價值，又有謀取應(yīng)用價值，完全束之高閣、空洞的對教育實踐毫無指導(dǎo)意義的“學(xué)術(shù)研究”是毫無價值的。最后，既然要保證課題及其研究結(jié)果具有科學(xué)價值，毫無疑問應(yīng)采用科學(xué)的研究方法。
總之，這一原則要求我們所進行的研究一定要在理論上或?qū)嵺`上有所突破、有所創(chuàng)新；科研選題最忌的是無意義地重復(fù)別人的工作。當(dāng)然，我們也應(yīng)該認識到，任何研究都是在前人的研究基礎(chǔ)上進行的，總是有所繼承，有所借鑒。創(chuàng)新并非要求所研究的一切都有是獨創(chuàng)的，全新的。提出一個別人未曾研究過的課題是創(chuàng)新；用與別人的研究方法不同的方法去研究同一個課題也是創(chuàng)新，將已經(jīng)在某個領(lǐng)域得到應(yīng)用的理論應(yīng)用到新的領(lǐng)域中去這還是創(chuàng)新。我們應(yīng)該選擇那些有意義的教育問題作為研究對象。
這里需要說明的一點是，我們對選定問題的價值不應(yīng)作狹隘的理解，不能以一個課題在研究中的成敗來判斷它所提出的問題的意義。原因在于，人們正是從錯誤問題所導(dǎo)致的失敗中長出許多重要知識，從正反對比中得到經(jīng)驗教訓(xùn)。
二、科學(xué)性原則
即選題的概念內(nèi)涵和外延有明確的界定，選題應(yīng)有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實根據(jù)。如，《如何使幼兒成為教育活動中的真正主體》這一選題的概念、命題就有不科學(xué)之處。
三、可行性原則
所謂可行性，一是看對所選的課題有無能力及是否已333占必要的有資料、實驗經(jīng)費、實驗設(shè)備等條件；二是看課題研究出的成果有無普遍推廣價值。如果既沒有條件，又沒有推廣價值，就不應(yīng)立題。
在選題時，應(yīng)特別考慮自己以下的一些主觀條件：
⒈自己過去積累。應(yīng)選擇自己有濃厚興趣的，讀書較多，思考較多，進行過實踐，有過切身體會，收集過大量資料，發(fā)表過文章的課題，這樣更容易激發(fā)自己的信心和發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，如果沒有一點“半成品”的儲備，“空手起家”地開展教育研究，是很困難的。
⒉自己專業(yè)知識面和經(jīng)驗。研究者應(yīng)在自己選擇的領(lǐng)域有十分淵博的知識。幼兒教師雖有一定的理論知識，但更多的是實踐經(jīng)驗和技能，我們的研究應(yīng)用己之長，避己之短。
⒊問題的難易、大小要適中。最初的研究，要從自己熟悉的內(nèi)容做起，從范圍較小的，較容易解決的問題開始。提倡“小題大作”，做中再形成新題，從小到逐步提高，使自己的教育研究成果見到實效。如“教師個性品質(zhì)對幼兒的影響”，這樣的問題范圍過大，不夠明確，我們可以把它改為“教師個性品質(zhì)對幼兒學(xué)習(xí)動機的影響”。
⒋充分考慮自己的時間、精力、興趣。
在教育科研中經(jīng)常出現(xiàn)以下選題不當(dāng)?shù)那闆r。一是范圍太大，無從下手；二是主攻目標(biāo)不十分清楚；三是問題太小，范圍太窄，意義不大；四是在現(xiàn)有的條件下課題太難，資料缺乏；五是經(jīng)驗感想之談，不是科研題目。因此，正確選題并非一蹴而就，它要求研究者不僅要有科學(xué)的教育理論指導(dǎo)，還要堅持唯物主義觀點，從實際出發(fā)，通過對事實材料的分析比較，善于發(fā)現(xiàn)和抓住重要問題；不僅要把握該領(lǐng)域理論研究的全局，而且要對教育實際有深入的了解；不僅要有問題意識，而且要了解和掌握選題的有關(guān)知識和方法，不斷提高自己的選題能力和創(chuàng)新、判斷、評價等綜合能力。
5.選題要緊密結(jié)合本職工作進行注意揚長避短。
四、創(chuàng)新性原則
課題要有獨創(chuàng)性和新穎性。課題所要解決的問題應(yīng)是前人未曾解決或未完全解決的問題，應(yīng)該有創(chuàng)造、有新意。這一特點是由教育科研的本質(zhì)屬性所決定的。教育科研是一種創(chuàng)造性勞動，應(yīng)該有研究者自己獨特的見解和發(fā)現(xiàn)，不能人云亦云。課題的創(chuàng)新性應(yīng)表現(xiàn)在四個方面。一是時間要新，指問題應(yīng)具有時代感，能反映出教育改革發(fā)展的方向和趨勢，或者教育理論研究的新問題。二是內(nèi)容新，指所研究的問題是前人沒有提出、沒有解決或沒有有效解決的，是在教育實踐或教育理論中提出新矛盾點、新的因素，反映新時期的新經(jīng)驗和新理論。三是方法新，指研究的角度、思路要有新意。選是不能盲目地趕“熱點”“時髦”，對待熱門課題，更應(yīng)從新的角度，運用新方法去研究。四是理論應(yīng)用上的創(chuàng)新，科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出了高度綜合化和分化的特點，某一學(xué)科領(lǐng)域里的問題可以運用或借鑒其它學(xué)科的理論和方法來解決，如運用系統(tǒng)論、信息論和控制論解決教育問題，就產(chǎn)生教育系統(tǒng)學(xué)，教育控制學(xué)，教育信息學(xué)等。
選題方面常見的問題有：①選題過大。②選題過難，即選擇的題目難度較大，時間、精力、資料都不足。③選題陳舊。
★選題申報的技巧：1.注意邊緣地帶，交叉領(lǐng)域，這樣的選題成功的可能性比較大；2.根據(jù)學(xué)科的樹形結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、立體結(jié)構(gòu)與歷史發(fā)展線條，順源搜集（從樹桿到樹枝找）；逆向探索（從樹枝到樹桿找）；橫向插入（從某一層次、某一環(huán)節(jié)一步插入）；前沿突破（樹枝長到哪里就在哪里找）；就事論事（工作實際中已出現(xiàn)的問題）。3.注意“冷門”和“熱門”。4.認真閱讀有關(guān)資料，如課題指南、任務(wù)、書等。5.跟隨名專家一起進行科研，逐漸積累選題申報的經(jīng)驗，申報時多聽取意見。
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