幼兒前期兒童能夠用語詞表述自己的行為目的,如說“我要……”,“我自己……”。能夠克服一些困難,控制一些愿望,調(diào)節(jié)自己的行動,去達到預定的目的,開始出現(xiàn)很初步的意志行動。到了幼兒期,意志有較大的發(fā)展,表現(xiàn)出以下三個特點:
一、行動的目的性逐漸明確
幼兒園小班的兒童在活動中目的性并不總是明確的。我們經(jīng)常可以看到有些兒童在教室里東闖西蕩、走來走去,看不出他們有什么明顯的行動目的。在有組織的活動中,小班兒童經(jīng)過一定的訓練,開始表現(xiàn)出較明顯的目的性,但這種目的性不夠穩(wěn)定。通常,他們的目的在活動中能保持5～10分鐘。有時,他們還在兩個活動目的之間動搖,這種動搖尤其在活動的開頭和結(jié)尾時表現(xiàn)得更為明顯。小班兒童的活動目的是具體的、直接的,他們還不會自己提出一個總的行動目的。而且他們的目的通常又是個人的,僅僅與自己的活動有關(guān),較少有共同的目的。
幼兒園中班的兒童的目的性有顯著的發(fā)展。他們都能在活動中獨立地提出自己的個人目的,而且還提出相當多的共同目的(約占80%)。中班兒童在活動中也常常表現(xiàn)出同時有二、三個目的,但恪守一個目的的人數(shù)比小班兒童明顯增加。通常,他們的目的在活動中能保持15～25分鐘。在幾個目的之間動搖的現(xiàn)象往往發(fā)生在活動的開頭,在活動過程中很少有放棄目的的現(xiàn)象。中班兒童的個人目的往往帶有集體的傾向,這是一個很顯著的發(fā)展。
幼兒園大班兒童的目的性,發(fā)展到一個新的水平,他們不僅能提出個人目的,也能提出共同目的,而且,在穩(wěn)定的游戲興趣方面,他們的個人目的與共同目的能統(tǒng)一起來。例如在建筑積木的游戲中,他們既有一個共同的目的——搭一座小樓;又有個人的目的,搬自己喜愛的那些積木塊,這里,他們個人目的和共同目的是一致的。大班兒童的目的在活動中通常能保持35～55分鐘。
二、行動的計劃性逐漸加強
幼兒園小班兒童不善于為達到目的事先計劃自己的行動。他們只能籠統(tǒng)地考慮即將采取的一、二個動作。在實際活動中,他們因為缺乏明確的目的,因而容易受情景的影響而變換自己的行動。
中班兒童個人活動的計劃性比小班兒童稍有進展,但不顯著。他們只能說出即將進行的三四個動作。這個階段的兒童在計劃上的重大進展在于他們產(chǎn)生了預先計劃共同活動的技能,這一點在他們的“娃娃家”游戲中得到充分的表現(xiàn)。他們能提出一個目的,每人擔負一個角色,并且共同準備活動材料,一起作游戲。不過,這種游戲的情節(jié)缺乏計劃性。
大班兒童開始形成了計劃個人活動和共同活動的技能。他們能將自己的行動與目的聯(lián)系在一起,設想出幾個有效的步驟,有計劃地行動。在共同活動中,他們的計劃性表現(xiàn)得更加活躍,例如,他們能確定游戲的項目,并且在活動中分配角色,不僅考慮自己的行動,也注意到對其他角色的關(guān)系。他們能積極地為共同游戲收集材料,而且不時地為實現(xiàn)共同活動的目的提出新的建議。不過,由于認識能力的局限,大班兒童對游戲情節(jié)的設計依然有一定的困難。
三、活動的持久性逐漸增強
幼兒能持久地進行活動是意志發(fā)展的一個重要內(nèi)容,它反映兒童為實現(xiàn)目的而克服內(nèi)外困難的積極努力程度。
幼兒園小班幼兒的行為并不總是受目的的指引,他們常常受到某一具體情景的影響,去干那些與原有目的無關(guān)的事。一旦在活動中遇到困難,他們往往不再樂意把原來進行的活動堅持下去。
中班幼兒逐漸形成了按原有目的堅持活動的意志努力。他們在感興趣或取得成績的活動中,能較長時間地活動。但是,在他們不感興趣或遇到挫折的活動中,他們的持久性則明顯減弱。在成人有意識的培養(yǎng)和訓練下,他們能逐步學會控制自己的動作,長時間維持意志行動。
大班幼兒即使對自己不感興趣或較為困難的活動,也開始表現(xiàn)出堅持的能力。他們的行動受情景干擾的現(xiàn)象明顯減少。在成人的教育下,他們能完成各種規(guī)定的任務。
在馬努依連科關(guān)于兒童意志行動的實驗中,研究者發(fā)現(xiàn),幼兒堅持行動的能力隨年齡的增長而增加。研究者要求不同年齡的幼兒保持右臂彎肘、左臂下垂的立正姿勢。３—４歲幼兒只能維持18秒鐘;４—５歲幼兒能維持2分5秒;５—６歲幼兒能維持5分15秒,６—７歲幼兒能維持12分鐘。
幼兒活動的持久性與活動的性質(zhì)有關(guān)系。同樣的動作如果以游戲的形式出現(xiàn),那么,活動的持久性將顯著延長。在上列實驗中,當采取“工廠與哨兵”的創(chuàng)造性游戲的形式來進行時,要求“站崗警衛(wèi)的哨兵”保持上述的立正姿勢,則４—５歲幼兒能維持4分17秒,５—６歲幼兒能維持9分15秒,而６—７歲幼兒仍能維持12分鐘。從以上結(jié)果可以看出,這種游戲能有效地延長幼兒活動的持久性。至于６—７歲幼兒,在兩種情況下都能維持12分鐘,持久性沒有變化,反映出這個年齡階段幼兒意志發(fā)展的特點,說明他們已經(jīng)有了較強的意志持久性,所以在各種形式的活動中他們都能發(fā)揮意志控制作用,較長時間地進行活動。
幼兒活動持久性的發(fā)展,是他們的自制能力有所發(fā)展的表現(xiàn)。自制能力是對自己心理活動和行為的控制和調(diào)節(jié)的能力,它是意志發(fā)展的重要方面。自制能力不僅表現(xiàn)在能調(diào)節(jié)活動持久地進行,也表現(xiàn)在能對那些不符合成人要求和集體規(guī)則的行為的抑制上。初入幼兒園的幼兒不善于控制自己的愿望,想干什么就干什么,控制行動的能力也很差,他們的行動容易受外界影響,多為他們的興趣愿望支配。隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和心理水平的提高,以及成人的正確教育和訓練,幼兒的自制能力還比較弱。有些兒童更表現(xiàn)出意志薄弱的現(xiàn)象,如行為上的無目的、無計劃,缺乏耐心;情感上的任性、執(zhí)拗等,需要成人有意識地加以教育和培養(yǎng)。在幼兒意志的培養(yǎng)中,應針對他們的認識水平和實際活動采取適宜的內(nèi)容和方式,使幼兒的意志在正確有效的教育培養(yǎng)下迅速發(fā)展。
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