11.注意的品質(zhì)與影響因素
品質(zhì)：廣度、轉(zhuǎn)移、分配和穩(wěn)定性。
廣度的影響因素：（1）注意對象的特點
（2）個體的知識經(jīng)驗
轉(zhuǎn)移的影響因素：（1）對原活動的注意集中程度
（2）新注意對象的吸引力
（3）明確的信號提示
（4）個人神經(jīng)類型和自控能力
穩(wěn)定性的影響因：（1）注意對象的特點
（2）主體的意志力水平
（3）個人的主觀狀態(tài)
12.影響遺忘的主要因素
（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、數(shù)量和位置 （2）學(xué)習(xí)程度的大小 （3）記憶任務(wù)的長久性與重要性 （4）識記的方法 （5）時間因素 （6）情緒和動機
即學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)、方法、時間、態(tài)度（口訣：端正態(tài)度，用好的方法，在對的時間，根據(jù)材料，完成一定程度的記憶任務(wù)）
13.記憶能力的培養(yǎng)方法
（1） 明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性 動機
（2） 理解學(xué)習(xí)材料的意義 理解
（3） 深度精細(xì)加工，促進(jìn)知識理解 加工
（4） 組塊化策略+多重編碼 加工
（5） 合理使用記憶術(shù) 記憶術(shù)
（6） 重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘 復(fù)習(xí)
（7） 拓展練習(xí)機會，提供時間機會 應(yīng)用
14.影響個體認(rèn)知發(fā)展的因素
（1） 成熟
（2） 練習(xí)和經(jīng)驗
（3） 社會性經(jīng)驗
（4） 具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程
15.簡述個體的主觀能動性表現(xiàn)在哪些方面
個體的主觀能動性主要表現(xiàn)在：（1）人作為主體是通過他自身的實踐活動來參與和接受客觀事物 （2）人們總是按照自己的認(rèn)識。經(jīng)驗以及需要、興趣等來對客觀事物作出反應(yīng)，并為了實現(xiàn)自己的意向，自覺地、有目的地開展自我控制和自我調(diào)節(jié)的活動。
（3）能否正確處理教育者與受教育者的關(guān)系直接影響著受教育者主體性的充分發(fā)展和發(fā)揮
16.小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動機的特點
（1）為了得到好分?jǐn)?shù)，不落人后，或為了得到表揚和獎勵而學(xué)習(xí)
（2）為了履行組織交給自己的任務(wù)，或為集體爭光而學(xué)習(xí)
（3）為了個人前途而學(xué)習(xí)
（4）為了祖國的前途，人民的利益而學(xué)習(xí)
17.小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
（1）學(xué)生自己要有積極的態(tài)度
（2）利用學(xué)科特點優(yōu)勢
（3）創(chuàng)設(shè)問題情境
（4）改進(jìn)教學(xué)方法
（5）學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反饋
18.小學(xué)兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的特點
（1）對老師尊敬依戀；選擇性懷疑
（2）對集體相互關(guān)心，相互幫助，相互交往；責(zé)任感
（3）對作業(yè)自覺負(fù)責(zé)
（4）對評分認(rèn)識到評分的意義
19.人本主義學(xué)習(xí)理論
學(xué)生為中心的教學(xué)觀在教育中的應(yīng)用
1 培養(yǎng)學(xué)生健全人格
2 以學(xué)生為中心的教育理念，尊重學(xué)生需求
3 自由學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神
4 重視人文社科的設(shè)置
5 提倡情感性的師生關(guān)系
20.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
（1）學(xué)習(xí)觀
主動建構(gòu)性 學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收著，而是主動的信息建構(gòu)者
社會會互動性 學(xué)習(xí)是對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識技能，掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常是通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成的，學(xué)習(xí)共同體彼此之間溝通交流分享共同完成一定的社會任務(wù)
情景性 知識是不能脫離活動情景而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情景化的社會活動結(jié)合起來
（2）教學(xué)觀
探究學(xué)習(xí)通過有意義的問題情景，讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，來學(xué)習(xí)與所探究的問題有關(guān)的知識，形成解決問題的技能以及自主學(xué)習(xí)能力。
支架學(xué)習(xí)教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務(wù)，然后逐步撤去支架，讓學(xué)生獨立探索學(xué)習(xí)。
情景教學(xué) 建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為情景教學(xué)。知識，學(xué)習(xí)與情景化的活動聯(lián)系在一起，學(xué)生應(yīng)該在真實的情景中嘗試發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
合作學(xué)習(xí) 以互動合作為教學(xué)活動取向，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，來共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
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