為了進一步深化教育改革，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我們學校開展了“適性、合作、有效”為專題的校本研訓活動。
小組合作學習在改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的品質等方面產生了很好的效果，被人們譽為：“近十幾年來最重要和最成功的教學改革！”而在新一輪課程改革的實施過程中，我們特別注意引導學生開展小組合作學習。那么在學生進行合作學習時，教師該干什么呢？應承擔什么樣的任務，充當什么樣的角色呢？如何才能讓孩子們的合作學習達到最佳的效果呢？下面我來談談我在數(shù)學教學過程中開展小組合作學習中的一點小感悟：
1． 合理進行分組
人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團隊學習成效。因此在組建合作學習小組時，我每換一個班級就會根據班級學生的能力、性格等差異情況進行分組搭配，讓每一位學生在小組合作中都盡可能地用其所長避其所短。合作小組的人數(shù)我一般都是以2人同桌或者是4人前后桌為單位，因為對學習場地的變化要求不是很高，較容易實現(xiàn)。
2．明確學習任務
有時，整個合作交流的過程表面上熱鬧非凡，學生總能以最快的速度組合成組進行討論，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效，大多數(shù)討論還是僅僅停留在形式上。為了讓學生的小組合作學習開展得更有效，學生一定要有明確的學習任務。那么如何選擇合作的內容，明確學習任務，這就要求教師要認真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，并深入了解學生的生活實際。學生有了明確的學習的任務，就避免了小組合作學習的盲目性，才能展現(xiàn)小組合作學習的實效性。
3．定位教師角色
新課標指出，教師是學生學習的組織者、指導者。因此，在學生小組合作學習的整個過程，教師要成為學生“學習的導師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。教師要時刻參與其中，做他們的顧問，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行指導，幫助學生掌握相互合作、交流的方法，通過師生合作來帶動生生合作。在小組活動中，當班上大部分學生在積極討論、合作交流時，總會有個別學生無所事事，所以教師在組織學生合作交流時，要深入到小組中，時刻關注每一個學生，努力使每一個學生都加入到小組合作中來。
4．互動、交流和評價
互動、交流和評價，這是小組合作的主題部分，是學生間交流學習成果，教師接受信息反饋并做出評價的過程。因此要給學生充足的時間，不要為了完成教學任務，走個過場，就急急忙忙要求學生停止討論進行匯報。在學生的互動交流時，教師要注重培養(yǎng)學生清楚表達個人或小組的意見，要學會征求其他組的意見，以博采眾長，積極總結。在傾聽了學生的交流、匯報后，教師也要給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價或獎勵。
玻利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。”小組合作學習已經成為促進學生數(shù)學知識學習、數(shù)學能力發(fā)展的一種必不可少的教學方式和學習方式，成為提高數(shù)學課堂教學效率的一個重要策略。相信經過老師們的不斷反思、不斷改進，合作學習將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學課堂也將變得更加鮮活、更加生動。
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