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許多導(dǎo)師抱怨現(xiàn)在的研究生對(duì)科研沒興趣，讀研究生不過(guò)是混張文憑。用我夫人的話說(shuō)：“研究生與本科生相比，只不過(guò)是多看了幾年電視，多玩了幾年游戲”。以我個(gè)人考研，讀研，以及畢業(yè)后到校園搞招聘的經(jīng)歷看，中國(guó)的研究生群體不是墜落，而是迷茫，建議從導(dǎo)師做起，挽救迷茫的研究生。
據(jù)我個(gè)人觀察（僅是感性觀察，沒有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)），有10%的研究生有明確的人生目標(biāo)，有積極樂觀的人生態(tài)度，抱著對(duì)科學(xué)的向往心情加入研究生隊(duì)伍；有70%的研究生是隨大流的，或有目標(biāo)，但不是很明確，不是很堅(jiān)定；有20%的研究生明確表示讀研就是為了混張文憑，有一同學(xué)私下跟我說(shuō)他對(duì)讀書一點(diǎn)興趣都沒有，但他還要考研究生，目的是為了一張彩紙。
對(duì)那10%的學(xué)生，導(dǎo)師完全可以放心，這樣的人即使不讀研究生，甚至不讀大學(xué)，他日后一樣能成才；對(duì)那20%的學(xué)生，導(dǎo)師也完全可以放心，這類研究生目標(biāo)也很明確，對(duì)這類學(xué)生用心也是白用心，用心變成操心；那70%我認(rèn)為是迷茫一族，導(dǎo)師應(yīng)該從自身做起，引之教之，使他們多一點(diǎn)積極，少一點(diǎn)迷茫，多一點(diǎn)自信，少一點(diǎn)抱怨。也只有那70%的迷茫一族才能更好地體現(xiàn)導(dǎo)師的價(jià)值，因?yàn)槟?0%的人往往不是老師教出來(lái)的，導(dǎo)師過(guò)多地教反而成了阻礙；那20%屬于孺子不可教之列，教也是白教，趕快讓他畢業(yè)算了，搞不好要和導(dǎo)師“玩失蹤”。
在許多人看來(lái)，尤其是農(nóng)村人看來(lái)，研究生還是精英群體，為什么現(xiàn)在的研究生成了“只不過(guò)是多看了幾年電視，多玩了幾年游戲” 的迷茫群體呢？除了現(xiàn)在社會(huì)大環(huán)境影響之外，多少還應(yīng)該從導(dǎo)師身上找點(diǎn)原因。
一、導(dǎo)師是否有真材實(shí)學(xué)？
我見過(guò)一些從普通院校考入名牌大學(xué)的研究生，天真地以為名牌大學(xué)的教授、博導(dǎo)、院士即使再差也比普通院校牛老師強(qiáng)。開始懷著無(wú)比的崇敬心情向?qū)熣?qǐng)教問題，結(jié)果導(dǎo)師回避問題本身，只談一些高瞻遠(yuǎn)矚的，方法論性的話題，一幅外交辭令，開始學(xué)生以為導(dǎo)師只是做個(gè)引導(dǎo)，不給出答案，乃是高明之舉。然而，一而再，再而三地得到同樣的答案。于是對(duì)名牌大學(xué)失去了信心，對(duì)科研失去了信心。
二、導(dǎo)師是否開明，有肚量？
許多導(dǎo)師都提倡學(xué)生要有質(zhì)疑精神，要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，我看不少導(dǎo)師沒這個(gè)肚量，尤其是學(xué)生挑戰(zhàn)自己的時(shí)候。
我曾經(jīng)一個(gè)讀研究生的同學(xué)，在他的QQ空間里曾寫了一篇日記，很有代表性，抄錄如下：
向?qū)焻R報(bào)情況，這本來(lái)是一件很輕松的事情，但是，在這邊跟總工程師一起討論出來(lái)的總結(jié)和方法被導(dǎo)師否定的時(shí)候，我卻很郁悶了。我說(shuō)是這樣的，導(dǎo)師卻說(shuō)該是那樣的......結(jié)果是爭(zhēng)執(zhí)一番。最后有點(diǎn)不愉快。
感觸：其實(shí)想想，我又何必如此呢？我做項(xiàng)目，不還是給你導(dǎo)師干活嗎？我為啥要這樣固執(zhí)和迂腐呢？為學(xué)術(shù)？為知識(shí)？靠，啥年代了！導(dǎo)師你想咋樣干我跟著你怎么干就是了。最終在我的妥協(xié)下，看到了導(dǎo)師那滿意的笑容......哎，悲哀?。?/p>
希望以后不會(huì)有類似的事件發(fā)生了，記著幾條定律：
1、學(xué)生與老師之間，老師永遠(yuǎn)是對(duì)的。
2、假如你認(rèn)為老師是錯(cuò)的，請(qǐng)參照第一條。
三、科研題目是否有價(jià)值，學(xué)生是否真的得到鍛煉？
許多研究生都感嘆校園的那種科研很虛，是忽悠人的，沒什么價(jià)值，失去了繼續(xù)深造的興趣。也有人認(rèn)為，不管科研題目是否有價(jià)值，科研套路還是一樣的，即使拿一個(gè)沒有價(jià)值的科研題目也可以鍛煉科研能力。但學(xué)生往往不這么認(rèn)為，拿一個(gè)虛的科研題目來(lái)鍛煉文獻(xiàn)查閱能力、文獻(xiàn)綜述能力，論文寫作能力往往被認(rèn)為是花拳繡腿，不實(shí)用，浪費(fèi)時(shí)間，不如到企業(yè)里做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的東西。更有甚者，有的導(dǎo)師本來(lái)就沒有科研項(xiàng)目，空泛地讓研究生查閱文獻(xiàn)，從文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題，確定科研題目，這種“文獻(xiàn)研究生”更讓人讀得無(wú)聊，讓人感覺上了賊船。
四、是否注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？
不管在現(xiàn)實(shí)中，還是在科學(xué)網(wǎng)上，都見到有學(xué)生抱怨導(dǎo)師把自己當(dāng)“打工仔”，表現(xiàn)在：
1.導(dǎo)師讓學(xué)生做大量與學(xué)習(xí)科研無(wú)關(guān)的事務(wù)性工作，如做PPT，翻譯，文檔編輯排版，打印，甚至訂機(jī)票酒店。
2.以成果為導(dǎo)向，逼學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)表論文，尤其在碩士階段，學(xué)生的理論功底尚淺，科研套路不熟悉，規(guī)定發(fā)多少論文往往導(dǎo)致學(xué)生造假，編造“灌水論文”，偏離了科研本身，本末倒置。
3.導(dǎo)師好高騖遠(yuǎn)，人浮于事，自己不讀書，還不讓學(xué)生讀書，認(rèn)為讀書效率低，見效慢，不能快速看到效益，殊不知理論基礎(chǔ)的廣度和深度對(duì)日后發(fā)展非常重要，要比發(fā)幾篇華而不實(shí)的論文重要得多。
有的導(dǎo)師按“多，快，好，省”的方針指導(dǎo)學(xué)生，雖獲得了“優(yōu)秀畢業(yè)論文”，“優(yōu)秀畢業(yè)生”等虛名榮譽(yù)，然而學(xué)生基礎(chǔ)不深不廣，導(dǎo)致后勁不足。工欲善其事，必先利其器，目前我國(guó)研究生教育強(qiáng)調(diào)科研和成果而忽視理論基礎(chǔ)的體制,是否合理很值得商討，我個(gè)人認(rèn)為是不合理。導(dǎo)師要處理好學(xué)生眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系，其實(shí)讀研究生無(wú)非就是兩點(diǎn)，一是基礎(chǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步的深化和擴(kuò)展，二是掌握科學(xué)研究的藝術(shù)，即方法論的問題，這兩者在時(shí)間和精力上如何分配就看學(xué)生和導(dǎo)師怎么把握了。
五、導(dǎo)師頭頂上的光環(huán)是否名副其實(shí)？
有些導(dǎo)師，本已身居要職，還要圖名，比如，有的導(dǎo)師，居院長(zhǎng)、所長(zhǎng)大位，一個(gè)學(xué)期沒上過(guò)一次課，卻被評(píng)為“優(yōu)秀教師”。有些名聲遠(yuǎn)揚(yáng)的學(xué)者，如院士，學(xué)生慕名而來(lái)，來(lái)到才發(fā)現(xiàn)，不過(guò)是團(tuán)隊(duì)包裝的產(chǎn)物。這種不勞而獲，學(xué)官風(fēng)氣嚴(yán)重影響學(xué)生投身科研的熱情。
挽救迷茫的研究生，從導(dǎo)師做起，尤其要爭(zhēng)取那70%的迷茫群體，不指望他們都能成為科學(xué)家，但至少要向他們傳遞正能量，讓這部分研究生少看點(diǎn)電視，少玩點(diǎn)游戲，少一些抱怨，多讀點(diǎn)書，多看點(diǎn)文獻(xiàn)，多做點(diǎn)體育運(yùn)動(dòng)，這就是導(dǎo)師很了不起的成績(jī)。
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