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真正的教育不是傳授知識(shí)，而是一種啟發(fā)

2016.08.20

在一場(chǎng)“推動(dòng)融合共謀發(fā)展”的基礎(chǔ)教育國(guó)際化中美高峰論壇上，美國(guó)星騰科國(guó)際教育集團(tuán)董事長(zhǎng)、美國(guó)加州亞太裔事務(wù)委員會(huì)秘書長(zhǎng)馬振翼先生，做了主題為“中美基礎(chǔ)教育差異比較”的報(bào)告。

他表示，中美兩個(gè)國(guó)家是這個(gè)世紀(jì)和下一個(gè)世紀(jì)最大的兩個(gè)強(qiáng)國(guó)，可以通過教育把兩個(gè)國(guó)家的人文、思想聯(lián)合在一起。不管是兩國(guó)的首長(zhǎng)還是老百姓，大家都知道這兩個(gè)國(guó)家教育的交流和教育的合作的重要性。

　　以下為演講實(shí)錄：

　　任何東西沒有絕對(duì)好也沒有絕對(duì)好，任何東西都有利有弊。

　　世界大學(xué)排名中，大部分都被美國(guó)大學(xué)占了，但是看中學(xué)排名，很多的中學(xué)排名被中國(guó)占走了，比如說基礎(chǔ)教育，數(shù)學(xué)、語言能力，中國(guó)的高中生平均來講數(shù)理化能力超越美國(guó)兩年，為什么到大學(xué)就不一樣了呢？個(gè)人認(rèn)為，中國(guó)的高中生目前的基礎(chǔ)教育，普遍采用的屬于相近俄羅斯的一個(gè)教育模式，是教會(huì)你一個(gè)技能，培訓(xùn)你的是知識(shí)，所以中國(guó)的學(xué)生通常來講邏輯性很強(qiáng)，解決數(shù)學(xué)問題很強(qiáng)，計(jì)算很強(qiáng)。

　　美國(guó)的高中到底有什么差別？第一，它讓學(xué)生有創(chuàng)造力。很多東西是沒有對(duì)跟錯(cuò)的，但中國(guó)課堂上永遠(yuǎn)都有正確答案，老師有正確答案，書本上有正確的答案，你就跟著這個(gè)方法做，得到正確答案；美國(guó)的課堂上常常發(fā)現(xiàn)老師問這個(gè)孩子答案，問那個(gè)孩子答案，仿佛沒有一個(gè)正確的答案，事實(shí)上他就是要繼續(xù)推廣。很多事情都不是非黑即白，讓美國(guó)高中生有不知天高地厚的想法，這也是為什么高中生做出的事情讓你驚訝，因?yàn)樗鼪]有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)公式，相反創(chuàng)造力就比較強(qiáng)。

　　第二，是它的獨(dú)立能力很強(qiáng)。美國(guó)教育是很尊重個(gè)性化的教育，我拿我自己來說，我在讀高二的時(shí)候是一個(gè)很差的學(xué)生。我在臺(tái)灣小學(xué)一二三年級(jí)，一班50人，我都是排49名，我總是和50名的學(xué)生混在一起。我從小到大我都認(rèn)為，我是一個(gè)不好的學(xué)生，我的思維、自我認(rèn)識(shí)里面，我就沒有認(rèn)識(shí)到我是好學(xué)生。我在美國(guó)高一的時(shí)候碰到美國(guó)的老師，在全班學(xué)生面前講“你是最笨的學(xué)生”，到現(xiàn)在我還記得，所以我也沒有很在乎，因?yàn)槲覐膩聿徽J(rèn)為我是好學(xué)生。

　　但是在高二的時(shí)候換了一個(gè)學(xué)校，我碰到一個(gè)數(shù)學(xué)老師。這個(gè)老師對(duì)我很好，我就想自我表現(xiàn)，不想讓他失望，開始做功課，開始不逃課，慢慢的拿到平生的第一個(gè)A。我自己讀好了，我把下一年的數(shù)學(xué)也讀好，在午餐的時(shí)候問他問題。學(xué)校的系統(tǒng)允許我這樣做，允許我自己讀。然后在年底的時(shí)候全年考試，我又想證明我自己，我就和學(xué)校的校長(zhǎng)說，我可不可以去社區(qū)大學(xué)里面上數(shù)學(xué)課？所以，我暑假的時(shí)候把初級(jí)微積分學(xué)了，之后我就問老師，這樣好了，我所有的數(shù)學(xué)可不可以都在大學(xué)學(xué)？就不回高中學(xué)了？校長(zhǎng)同意了，我完成了一級(jí)微積分，11年級(jí)后暑假學(xué)到了線性代數(shù)，我還是高中生的時(shí)候，把大一大二的所有數(shù)學(xué)課都學(xué)完了，所有的成績(jī)都是A。所以我在一年之內(nèi)是一個(gè)留級(jí)生跳了7年的數(shù)學(xué)，破格被伯克利大學(xué)錄取。

　　如果我在中國(guó)、臺(tái)灣、日本這樣的體制里面，我可能就廢掉了，因?yàn)轶w制不一樣，我覺得加州的體制是特別要學(xué)習(xí)的.我們?cè)谏綎|的土地上，孔老夫子說因材施教，只要我們做到因材施教，很多人說教育有什么方法？沒有方法，每個(gè)人沒有固定的教育方法，兩個(gè)孩子都可能不一樣的個(gè)性，不一樣教法，所以這一點(diǎn)在教育方面做的非常好，允許有差異，允許和別人不一樣。

　　第三點(diǎn)比較特別。不只是高中生，我女兒剛剛8歲，我兒子5歲，他們做什么功課？學(xué)校不教做乘法表、背單詞，而是給你一個(gè)項(xiàng)目，讓三五個(gè)學(xué)生一起完成。大家畫一個(gè)森林，你畫樹，讓小孩子自己決定樹、草、動(dòng)物、鳥都由誰來畫，因?yàn)槭枪膭?lì)團(tuán)隊(duì)合作。我認(rèn)為美國(guó)學(xué)校比較特別的地方是，小孩子從進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)一直到大學(xué)研究生，教會(huì)我們?cè)趺春推渌撕献?/span>，這一點(diǎn)我認(rèn)為是和中國(guó)教育最大的差別，因?yàn)橹袊?guó)教育不追求和誰合作，而是追求“我和高考比賽”，“我和某個(gè)考試比賽”。所以我們的學(xué)生、同學(xué)去到美國(guó)以后，最不融合的就是發(fā)現(xiàn)很難和別人一起共事。這個(gè)磨合期很長(zhǎng)，所以說一件事情的利，就是一件事情的弊。

　　我們要做的是什么？就是結(jié)合這兩件事情，其實(shí)就是融合，融合兩國(guó)的文化、兩國(guó)的教育方式，這是我們希望做到的。怎么樣融合呢？我個(gè)人認(rèn)為，真正的教育不是傳授知識(shí)，傳授知識(shí)是教育的一小塊，為什么？我把知識(shí)傳給你，這算是教育，但不是教育的本質(zhì)，隨著科技的進(jìn)步，以后我們的記憶很多都放在軟件、硬件上了，那個(gè)時(shí)候，知識(shí)的傳授可以由機(jī)器人、電腦來完成了。

我為什么這么說呢？教育必須是一種啟發(fā)，舉一個(gè)例子，牛頓看到蘋果從樹上掉下來，就想到了地心引力；愛因斯坦是因?yàn)轵T自行車的時(shí)候發(fā)現(xiàn)和光比賽是誰快，所以他想出了相對(duì)論；家都知道喬布斯，是因?yàn)樵诖髮W(xué)里面學(xué)了一堂書法課，所以啟發(fā)他設(shè)計(jì)蘋果的樣子……愛因斯坦、牛頓、喬布斯沒有老師，沒有人給他們知識(shí)，但是不是說這不是教育？我們讀過大學(xué)、高中的，還記得大學(xué)學(xué)過什么嗎？我不認(rèn)為記得。背的公式、單詞都忘光了，但是我相信你在生命中一定有某些事情、某些事物、朋友說過一些話、啟發(fā)你的一些事情讓你記輩子，改變你的思想、行為。

　　學(xué)生也可以當(dāng)老師的教育者，誰說老師一定是學(xué)生的教育者？我常常被我學(xué)生啟發(fā)，我現(xiàn)在教我兒子的方法很多都是從我學(xué)生身上學(xué)來的。我有一個(gè)學(xué)生在高二的時(shí)候非常不喜歡讀書，他迷戀電腦游戲，每天要玩5、6個(gè)小時(shí)，被兩個(gè)學(xué)校退學(xué)，父母找到我說怎么辦？我就和孩子聊天，我說與其不讓他玩游戲機(jī)，不如讓他自己創(chuàng)一套游戲，他父母可能死馬當(dāng)活馬醫(yī)也接受這個(gè)想法，給了他5000美金。然后，他寫了一套劇本，創(chuàng)作了網(wǎng)絡(luò)游戲，8個(gè)月之內(nèi)在硅谷賣給了游戲公司，他整個(gè)人變了，他得到自信了，這個(gè)孩子在高中退了兩次學(xué)，后來進(jìn)了康奈爾大學(xué)。

所以我認(rèn)為什么事情可以變得黑，也可以變得白，什么事情沒有絕對(duì)的答案。我認(rèn)為最重要的是我們?cè)趺礃觿?chuàng)造一個(gè)可以一直啟發(fā)我們學(xué)生的環(huán)境。我們加州學(xué)校理念有兩個(gè)字，就是“啟發(fā)”。

（轉(zhuǎn)載自中國(guó)教育在線）

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