網(wǎng)絡(luò)通訊
“旅游天地”導(dǎo)游學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用
實施方案
河南焦作職教中心課題組
1 立題背景
隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為國家“十五”期間基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)之一。繼1999年6月第三次全國教育工作會議把推進教育信息化命題提出之后，2000年10月下旬，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議明確提出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的發(fā)展目標。1999年以后，互聯(lián)網(wǎng)上陸續(xù)出現(xiàn)了我國一些學(xué)校和教師個人做的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)頁，引起很好的反響。但也存在較多的問題，主要是：1、內(nèi)容多雜，針對性差，專業(yè)知識特征有所忽視； 2、方式簡單，交互性能有待提高；3、相對比較簡單，和計算機課件一樣，只具有輔助教學(xué)功能，且水平參差不齊，實用價值不高；4、學(xué)習(xí)資源相對狹窄，人們對學(xué)習(xí)資源的理解往往局限在教案、幫助講解的Flash動畫、教師輔助講課用的演示文稿、試卷、與教材中相關(guān)的圖片資料等等；5、零散且處于相對封閉的狀態(tài)，各主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)頁缺乏統(tǒng)一評價；缺少協(xié)作，6、信息道路不夠暢通，網(wǎng)站優(yōu)勢難以凸現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)究竟應(yīng)怎樣進行？專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)該具備哪些特點？應(yīng)該怎么樣去建設(shè)?會產(chǎn)生什么效果？諸多問題還沒有清晰的答案，需要我們在實際教學(xué)中深入探索研究。
目前基礎(chǔ)教育教學(xué)資源建設(shè)滯后于設(shè)施環(huán)境的建設(shè)，嚴重制約著基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展。加快基礎(chǔ)教育教學(xué)資源的建設(shè)，進行專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，以教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化，已成了一項迫不及待的工作。
2001年我們學(xué)校開始實施校園網(wǎng)建設(shè)，面對日新月異的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，面對與信息化社會同步成長的青少年學(xué)生，我們必須去思考和解決：如何充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)站在教學(xué)中的作用，如何構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，如何實現(xiàn)資源共享，如何創(chuàng)建適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境等問題。同時，我們焦作市正在創(chuàng)建全國優(yōu)秀旅游城市，我校經(jīng)市政府批準掛牌旅游學(xué)校，開設(shè)了旅游服務(wù)與管理等相關(guān)專業(yè)，專業(yè)建設(shè)剛起步困難重重，特別是教學(xué)資源匱乏，嚴重制約著教學(xué)的發(fā)展。開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用研究，無疑具有十分重大的現(xiàn)實意義。為此，我校選報了中央電化教育館全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐研究》的第五專項課題 “專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究”，確定申報子課題為“旅游天地”導(dǎo)游學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
2 課題研究指導(dǎo)思想
依據(jù)全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議要求，依據(jù)中央電教館總課題組和專項課題組要求，結(jié)合當?shù)睾蛯W(xué)校實際情況，完成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，并以其為載體，以學(xué)生自主、協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)為主線，實現(xiàn)導(dǎo)游專業(yè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。宣傳焦作市旅游資源，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，研究專題網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用中規(guī)律性問題。
3 研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：
知識不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。
情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素
人本主義學(xué)習(xí)理論：
人本主義強調(diào)愛、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責任心等心理品質(zhì)和人格特征的培育，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響。
人本主義教學(xué)思想強調(diào)以人為本，關(guān)注的不僅是教學(xué)中認知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律。
現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論及信息技術(shù)與學(xué)科整合理論。
4 研究課題的界定
“旅游天地”導(dǎo)游專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究課題，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究如何更有效進行導(dǎo)游專業(yè)學(xué)習(xí)，如何應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力；研究如何為導(dǎo)游專業(yè)進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)搭建一個平臺，同時探討專題網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用中的規(guī)律性問題。
5 研究目標
5.1 為“旅游服務(wù)”專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。課內(nèi)課外，網(wǎng)上網(wǎng)下，互通互補、開辟探究性學(xué)習(xí)新途徑，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為主要目標。
5.2 通過本課題研究、探討專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用的基本理論和結(jié)構(gòu)模式。
5.3 通過本課題的研究、探討專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的適用技術(shù)和資源需求。
5.4 為發(fā)展其它學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供借鑒。
6 研究內(nèi)容
6.1 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的概念和內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)和研究界定專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的概念和內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用已有資源，加上有選擇的引進和自己研制開發(fā)，建立為旅游專業(yè)服務(wù)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
6.2 通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，探討專題網(wǎng)站建設(shè)方法和結(jié)構(gòu)模式，探討專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的作用和意義。
6.3 通過本課題的研究，建立教師引導(dǎo)下，使學(xué)生逐步學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，初步學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)工具進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到發(fā)展。
6.4 通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用研究，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，特別要探索和總結(jié)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的方法和途徑。
6.5 研究專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中的應(yīng)用，探索“學(xué)科整合”過程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價方法。
重點是專題網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)和建設(shè)模式，應(yīng)用中的問題及解決方法。
7 研究方法
行動研究法
行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。一般有五個步驟，即診斷、學(xué)習(xí)、計劃、實施、反思。
結(jié)合行動研究法的基本步驟確定本課題研究的基本程序為：
學(xué)習(xí)（制定計劃）—實踐（發(fā)現(xiàn)問題）—研究（反思探討）—再學(xué)習(xí)（調(diào)整計劃）—再實踐（發(fā)現(xiàn)問題）—再研究（反思探討）。
學(xué)習(xí)（制定計劃）：即學(xué)習(xí)建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計制作的有關(guān)知識、資料收集處理、課程整合、計算機操作等，制定實施計劃；
實踐（發(fā)現(xiàn)問題）：在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，例如從哪幾方面收集資料，怎樣下載文件，怎樣轉(zhuǎn)換文件格式等；
研究（反思探討）：對發(fā)現(xiàn)問題的過程進行反思，對問題進行探討，問題產(chǎn)生的原因，現(xiàn)狀及可能解決的途徑；
再學(xué)習(xí)（調(diào)整計劃）：針對問題進行再學(xué)習(xí)，及至調(diào)整計劃；
再實踐（發(fā)現(xiàn)問題）：再次進行實踐，注意再發(fā)現(xiàn)新的問題；
再研究（反思探討）：再進行反思探討，力求問題解決，逐步找到規(guī)律性的東西。
本課題采用行動研究法，輔以文獻法，調(diào)查法，個案分析法。
8 網(wǎng)站構(gòu)思
8.1 網(wǎng)站定位
8.1.1 是一個網(wǎng)站，具有網(wǎng)站的各項基本功能，具有以專題知識為導(dǎo)向有確定主題和明確目的，而不是純表現(xiàn)類或者純文字類網(wǎng)站；
8.1.2 是一個供導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生開展研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的平臺，能用作導(dǎo)游專業(yè)課學(xué)習(xí)的工具；同時也是宣傳焦作市旅游資源的窗口；
8.1.3 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標的師生廣泛參與，資源建設(shè)與教學(xué)實驗相結(jié)合的研究項目；
8.1.4 可用于提高教師的計算機操作水平、網(wǎng)絡(luò)備課能力、課程整合的能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；
8.1.5 使旅游專業(yè)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)。
8.2 建站原則
8.2.1 先進性原則 以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐。網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、風格和資源都要保持一定的先進性。
8.2.2 科學(xué)性原則 網(wǎng)站提供的資源，網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)模式，網(wǎng)站所提供的學(xué)習(xí)模式都應(yīng)是科學(xué)的、有創(chuàng)新性的。
8.2.3 可操作性原則 網(wǎng)站既為學(xué)習(xí)網(wǎng)站，必須極具可操作性，有利于學(xué)生探究、有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)；有利于開展遠程教育。
8.2.4 適用性原則 研制過程中，注重學(xué)生實際，注重教學(xué)效果，堅持以適應(yīng)教育需要為原則。
8.2.5 統(tǒng)一性原則 整個研制過程以及網(wǎng)站管理，服從中央電化教育館專項課題組的管理。
8.3 建站策略
8.3.1 以學(xué)生學(xué)習(xí)的需要為出發(fā)點，站在學(xué)生的角度去審視和設(shè)計；
8.3.2 主題鮮明、定位準確；
8.3.3 科學(xué)組織，精心配置，富有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性和趣味性，適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí) ；
8.3.4 注重學(xué)習(xí)過程的交流與協(xié)作；
8.3.5 突出學(xué)生的實踐活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程；
8.3.6 緊密結(jié)合課堂教學(xué)，內(nèi)容豐富、形象生動。
8.4 網(wǎng)站內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站按六大類內(nèi)容構(gòu)建：
8.4.1 名勝欣賞：用視頻、動畫、圖片等形式展示我市“旅游資源”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之熱愛導(dǎo)游并為之而努力學(xué)習(xí)。
8.4.2 基礎(chǔ)知識：提供導(dǎo)游工作必備知識（禮儀常識、導(dǎo)游政策法規(guī)、旅游地理、旅游英語等）的學(xué)習(xí)環(huán)境。
8.4.3 基本素質(zhì)：用視頻、圖文等形式培養(yǎng)學(xué)生具備導(dǎo)游必備的素質(zhì)。
8.4.4 模擬訓(xùn)練：設(shè)計模擬訓(xùn)練的各部分內(nèi)容，為學(xué)生提供虛擬訓(xùn)練環(huán)境。
8.4.5 考核評估：對學(xué)生知識、素質(zhì)、技能等方面進行測評。
8.4.6 學(xué)習(xí)交流論壇：增加交互性，便于學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的相互交流。
具體結(jié)構(gòu)見（附圖）。
8.5 網(wǎng)站設(shè)計
網(wǎng)站設(shè)計，包含的內(nèi)容非常多。大體分兩個方面：
一方面是純網(wǎng)站本身的設(shè)計比如文字排版，圖片制作，平面設(shè)計，三維立體設(shè)計，靜態(tài)無聲圖文，動態(tài)有聲影像等；
另一方面是網(wǎng)站的延伸設(shè)計，包括網(wǎng)站的主題定位和瀏覽群的定位，智能交互，制作策劃，形象包裝，宣傳等等。在研究過程中，將逐項展開進行。
8.6 設(shè)計流程
經(jīng)認真研討，形成設(shè)計流程：研討學(xué)習(xí)—資源準備—系統(tǒng)設(shè)計—風格設(shè)計—內(nèi)容設(shè)計—評價研討。
9 實施步驟
9.1 準備階段（2001年12月——2002年4月）
9.1.1 抽調(diào)計算機和旅游專業(yè)教師以及學(xué)校教科室人員組建課題研究小組，建立課題研究制度；為加強領(lǐng)導(dǎo)又成立了領(lǐng)導(dǎo)及顧問小組。
9.1.2 按照教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源、師生創(chuàng)建三個來源收集資料，對學(xué)生學(xué)情及學(xué)習(xí)特征進行調(diào)查研究并組織有關(guān)教師參觀學(xué)習(xí)。
9.1.3 經(jīng)反復(fù)研討，多次修改，制定了研究方案。
9.1.4 積極做好申報和立項的準備工作，經(jīng)充分準備后，向?qū)ｍ椪n題組提出立項申報。
9.2創(chuàng)建課題研究環(huán)境（2002年4月——2002年12月）
9.2.1 按照課題研究需要培訓(xùn)教師學(xué)生和相關(guān)人員，信息技術(shù)培訓(xùn)計劃。
9.2.2 建成校園網(wǎng)，增添服務(wù)器和相關(guān)設(shè)備，擴充服務(wù)器總?cè)萘俊?div style="height:15px;">
9.2.3 建成學(xué)校外部網(wǎng)站，在此基礎(chǔ)上建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
9.2.4 新建網(wǎng)絡(luò)教室。計劃在課題研究期間，新建可容納150-200名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教室3座。（此項工作計劃在2002-2005年間完成）
9.3建設(shè)專題網(wǎng)站階段（2003年1月——2003年12月）
9.3.1 網(wǎng)站建設(shè)理念。經(jīng)反復(fù)研討，確定為：師生共建，邊學(xué)邊建，邊建邊試用，邊研究邊修改
9.3.2 網(wǎng)站建設(shè)程序。培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討策劃—詳細分工、設(shè)計制作—評價把關(guān)、上傳入網(wǎng)—試用修改、研討更新。此程序?qū)⒔y(tǒng)領(lǐng)網(wǎng)站總體設(shè)計制作和各欄目各功能設(shè)計制作。
9.3.3 網(wǎng)站建設(shè)步驟。 首先初步建成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站框架結(jié)構(gòu)。然后逐步細化完善網(wǎng)站各項內(nèi)容。
9.4網(wǎng)站應(yīng)用研究階段（2004年1月——2004年12月）
9.4.1 應(yīng)用本網(wǎng)站進行教學(xué)實驗。探討新的教學(xué)模式，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)規(guī)律的探索。
9.4.2 在應(yīng)用中不斷完善網(wǎng)站各項功能，使之適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的需求。
9.4.3 接受課題領(lǐng)導(dǎo)小組對網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用進行鑒定。
9.5網(wǎng)站應(yīng)用推廣（2005年）
9.5.1 逐步完善“網(wǎng)站”與導(dǎo)游學(xué)科教學(xué)的整合。逐步創(chuàng)建其它學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
9.5.2 認真總結(jié)并通過校內(nèi)外各種場合交流成果。
10 預(yù)期成果
10.1 完成“旅游天地”導(dǎo)游學(xué)習(xí)網(wǎng)站。其中包括：課件庫、案例庫、協(xié)作學(xué)習(xí)工具平臺等的資源庫。
10.2 完成《“旅游天地”導(dǎo)游學(xué)習(xí)網(wǎng)站》建設(shè)與應(yīng)用的實驗報告。
10.3 研究出一批網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，比較成功的導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)設(shè)計和課例。
10.4 比較實用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。
10.5 實現(xiàn)導(dǎo)游專業(yè)學(xué)習(xí)方式的變革。
10.6 培養(yǎng)提高師生信息技術(shù)素養(yǎng)。
11 課題研究的組織機構(gòu)和人員分工
根據(jù)研究工作的需要，成立了三個小組。
11.1 由我校教科室牽頭，在教學(xué)業(yè)務(wù)校長的直接指導(dǎo)下，組織有關(guān)教師成立了課題研究小組并報學(xué)校批準。其成員如下：
課題負責人：焦德明
課題組成員：柳 臻、梁振宇、高 凡、李衛(wèi)鋒、劉永蘭
后根據(jù)工作需要，又增添研究教師李文敏 郝娟等人
課題研究小組成員分工表
姓 名
職 務(wù)
承擔任務(wù)
備 注
焦德明
校長
課題總負責
柳臻
副校長
組織、協(xié)調(diào)
梁振宇
主任
主持、策劃、審核
高凡
計算機教師
技術(shù)總負責
李衛(wèi)鋒
計算機教師
具體技術(shù)工作
劉永蘭
旅游課教師
網(wǎng)站內(nèi)容和實驗課
李文敏
網(wǎng)站內(nèi)容和實驗課
郝娟
網(wǎng)站內(nèi)容和實驗課
王風娟
網(wǎng)站內(nèi)容和實訓(xùn)活動
11.2 為確保研究工作的順利，我們學(xué)校還成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，其成員如下：
組長：焦德明（校長）
組員：柳 臻（教學(xué)副校長）、陳曙昌（德育副校長）、常文智（后勤副校長）、梁振宇（教科室主任）
11.3 為使課題研究得到即時指導(dǎo)，我們還聘請省，市專家成立顧問小組，其成員如下：
趙彤帆 河南省電化教育館教研室主任
李自強 焦作市教育局信息中心主任
王致遠 焦作市電化教育館副館長
周秀龍 焦作教育科學(xué)研究所副所長
12 學(xué)校條件和研究保障
12.1 學(xué)校條件
12.1.1 “九五”期間我校參加《全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗項目》，成為全國千所實驗校，98年通過中期評估，2000年《運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高職校學(xué)生技能實驗研究》成果通過專家評估驗收。我校分別被國家教育部及省教育廳評為國家級、省級“中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！薄＞哂谐袚鷩壹壵n題研究的經(jīng)驗和基礎(chǔ)。
12.1.2 2002年，我校承擔了省級實驗課題1項，市重點課題11項，市級課題10項；獲省市教科研成果23項。年末，我校又申請加入了中央電教館“十五”專項課題《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》的子課題組。學(xué)?？蒲蟹諊鷿夂?，領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師，十分重視教育科研。
12.1.3 “九五”期間我校建成了當時先進的多媒體語音室，多媒體電教室、學(xué)生計算機室（3個），98年我校實現(xiàn)“撥號上網(wǎng)”；2000年接入寬帶網(wǎng)；2001年發(fā)展了7個裝有投影機、多媒體展示臺、計算機的多媒體教室；2002年8月建成“校園網(wǎng)”并成立“網(wǎng)絡(luò)中心”，實現(xiàn)教師一手一機，同時又裝備11個多媒體電教室，學(xué)校網(wǎng)站在互聯(lián)網(wǎng)上安家。學(xué)校具有良好的硬件條件。
12.1.4 課題組成員教學(xué)能力、教科研能力都比較強、專業(yè)技術(shù)精，具有頑強的拼搏和奉獻精神。課題負責人由校長親任，教學(xué)校長帶領(lǐng)大家搞研究，便于領(lǐng)導(dǎo)和開展研究工作。
總之，學(xué)校已基本具備了本課題研究的條件，并能確保較高質(zhì)量的完成本課題。
12.2保障措施
12.2.1 聘請專家，組成課題研究顧問小組，對課題研究進行指導(dǎo)。
12.2.2 組成學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和支持課題研究工作。
12.2.3 聘請專家進行培訓(xùn)。
12.2.4 定期進行參觀學(xué)習(xí)和交流，按要求參加總課題組活動。
12.2.5 在國家和省、市電教館指導(dǎo)下進行實驗研究。
附：網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖
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