漢中師范附屬小學(xué) 李龍昌
一、課題研究的方向
什么是課題？(課題就是課題。凡老師們在教育教學(xué)中遇到的問題就是要研究的課題，通過研究來解決這個問題的過程就是課題研究。）
課題背景：就是指該問題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的，課題研究有什么意義和價值，等等。
課題界定：簡單地說就是題目的解釋。對有的課題要進(jìn)行界定，包括： 1。題目的含義。
2.題目的內(nèi)容
3.課題的研究范圍。
4.課題研究的方法。
5。課題研究的對象。
目前理論與實際情況的分析
（一）當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀與問題
1、三大主題的現(xiàn)狀與問題：
素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育課程改革、教育信息化是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展三大主題。
從全國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀來看，三者之間缺乏相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)的整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。
三大主題依次進(jìn)入高原期，在熱熱鬧鬧紅紅火火一段時間之后，相繼趨于平靜。
（二）信息時代對學(xué)生的要求
學(xué)會四種本領(lǐng)
學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存
具有創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新意識——積極創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新
創(chuàng)新思維——綜合思維方式：常規(guī)性、批判性、
創(chuàng)造性思維
創(chuàng)新技能——信息獲取、處理、分析、利用
創(chuàng)新人格——自主意識、合作精神
教師教育科研的重新定位：
改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量；
提高自我，學(xué)校和教師同發(fā)展；
發(fā)現(xiàn)普適性的教育規(guī)律（在改進(jìn)工作與提高質(zhì)量的過程中）。
教師教育科研的價值取向：
作為發(fā)展的工具和手段
作為個人的興趣愛好
作為自我實現(xiàn)的途徑選擇
作為當(dāng)代學(xué)校的基本工作方式
二、課題研究的途徑
（一）選題目標(biāo)
（1）如何能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
（2）如何能體現(xiàn)學(xué)科課程的特點
（3）如何能體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢
（4）如何能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
（5）如何能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
（6）如何能促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作關(guān)系
（二）選題重點----信息技術(shù)與課程的整合
信息技術(shù)與課程整合：是指在課程教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。
1、實現(xiàn)教學(xué)中心的兩個轉(zhuǎn)移和兩個最佳結(jié)合
（1）以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，力求做到教與學(xué)的最佳結(jié)合
（2）教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在兩個激發(fā)和兩個轉(zhuǎn)移上：
1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；
2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3）將教師的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識；
4）將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。
2、以知識為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以能力為重心，力求做到與能力的最佳結(jié)合。
（三）課題研究的理論依據(jù)-----建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式
1、教學(xué)模式：
在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序。
教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁
包含以下五個因素： (1)理論基礎(chǔ)：指教學(xué)模式所依據(jù)的教學(xué)理論或教學(xué)思想。 (2)教學(xué)目標(biāo)：指教學(xué)模式所能達(dá)到的教學(xué)結(jié)果.(3)操作程序：指教學(xué)活動的環(huán)節(jié)步驟及操作方法。(4)實現(xiàn)條件(手段和策略)：對各種教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化組合，采用一定的方法和技巧。(5) 評價：由于每種模式有自己適用的條件和教學(xué)目標(biāo)，因此，其評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法也會有所不同。
建構(gòu)主義：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中，由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識建構(gòu)意義為目的。
學(xué)生是知識建構(gòu)意義的主動對象，媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、進(jìn)行協(xié)作探究和會話交流的認(rèn)知工具。
（四）課題研究水平提高的途徑
注重教師自身的專業(yè)發(fā)展
加深對學(xué)與教理論的理解
掌握科學(xué)的研究方法
三、研究的方法----行動研究法
（1）行動研究中的觀察
——任課教師和其他同行研究工作者一起，對行動過程和行動后教師學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行考察：
⑴ 課堂行動觀察，如對教師教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行錄像紀(jì)錄
⑵ 學(xué)生作業(yè)分析
⑶ 問卷調(diào)查（分別對學(xué)生和任課教師）
⑷ 任課教師以教學(xué)日志方式寫下感受
（2）行動研究中的三角反思
⑴ 任課教師與其他參與觀察者（教師）座談，交流感受
⑵ 觀察者（其他教師）與學(xué)生座談
⑶ 研究者與學(xué)習(xí)者交流
（3）三次行動梯度
4、以專題為中心，形成綜合研究成果
環(huán)繞一個專題，一套相關(guān)資源。
制定3-5個教學(xué)設(shè)計方案，制定評價指標(biāo)體系
完成3-5個課堂教學(xué)案例
整理分析一組“觀察”、測量和評價數(shù)據(jù)資料
形成一個專題的行動研究報告（或研究論文）
四、課題申的報
（一）選題
1.選題原則
☆ 符合學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要
☆ 具有針對性、實用性
☆ 要從學(xué)校實際出發(fā)，具備主客觀雙重條 件，具有可行性
☆ 具有前瞻性、能體現(xiàn)時代精神
☆ 倡導(dǎo)原創(chuàng)性或開拓性課題,
2.選題的基本思路
☆與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新
☆注重應(yīng)用，提高效益
☆廣泛合作，和諧發(fā)展
3.選題的經(jīng)驗
選好課題是課題研究成功的一半。
選題宜小不宜大，宜選應(yīng)用型或開發(fā)型，宜選實踐性，不宜選理論性課題。
4.選題的重點內(nèi)容
☆信息技術(shù)與課程整合的“案例”研究
☆教學(xué)過程與效果的評價研究
☆提高教師的教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展研究
☆基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)研究
☆培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑與方法研究
☆資源的開發(fā)建設(shè)與應(yīng)用研究
似是而非的口號不能列為課題
“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”
一個好校長就是一所好學(xué)校。
（二）課題研究方案制定
1、課題研究的核心是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題
2、課題研究方案基本骨架
一、課題的提出（課題研究的背景及意義，談為什么要研究，價值是什么，解決什么問題？）
二、課題界定（題目包括的范圍。如果課題非常明確就省略此部分。）
三、理論依據(jù)（如課程標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)主義等）
四、研究目標(biāo)（本課題要解決的問題及達(dá)到的目標(biāo)，要具體。）
五、研究方法（根據(jù)課題的性質(zhì)及類型，選擇一種或幾種方法，如行動研究法、調(diào)查法、實驗法）
六、研究過程（步驟、時間、內(nèi)容、措施）
七、預(yù)期成果（研究報告、論文、教學(xué)設(shè)計、課件、軟件、課例等）
八、研究人員組成（每個人的基本情況及承擔(dān)的任務(wù)）
九、經(jīng)費等保障措施(如硬軟件、培訓(xùn)、獎勵等)。
2、課題研究方案制定時應(yīng)該重視
（1）重視課題研究過程的設(shè)計
1）選題是課題成功的一半。
2）制定科學(xué)的課題研究方案，為課題研究提供論證和評價的依據(jù)， 并為課題實施提供全面的、系統(tǒng)的工作程序。
3）確定明確而具體的課題研究要求。(有明確而具體的實驗的；有確定的實驗因素；實驗的全過程必須嚴(yán)格控制；實驗必須有計劃；要有科學(xué)地分析、研究、評價體系。
4）選擇科學(xué)的研究方法，確保實驗順利進(jìn)行。（行動研究法）
5）注重階段性研究成果的形成與積累。（每一個研究階段的研究任務(wù)
要明確；每一個研究階段的研究成果要明確）
6）重視階段性的多層理論培訓(xùn)。（理論依據(jù)的闡述要實事求是；理論
應(yīng)用要結(jié)合課題研究內(nèi)容；理論要切實成為課題研究的支撐。）
7）重視評價指標(biāo)體系的形成。（評價指標(biāo)是課題研究成功與否的依
據(jù)；評價指標(biāo)是課題研究的預(yù)期成果；評價指標(biāo)是課題研究過程中
研究對象的行為檢測的依據(jù)；評價指標(biāo)是課題資料分析整理的依
據(jù)。）
（2）重視課題研究成果的形成。
1）成功的實驗，必須要有理論的指導(dǎo)。
●必須有現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)，才能確保實驗成果的科學(xué)性、適用性、先進(jìn)性、精品性。
●沒有一種萬能的學(xué)與教理論。不要企圖用一種學(xué)與教理論，去解決學(xué)習(xí)
與教學(xué)中的一切問題。
2）成功的實驗，必須要有技術(shù)的支持
●必須重視教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生保證良好的學(xué)習(xí)條件。
●必須重視現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用。
●沒有一種人人適用，處處適用的萬能媒體。
（3）成功的實驗，必須要有明確的目標(biāo)。
●實驗?zāi)繕?biāo)應(yīng)該預(yù)先確定。
●實驗?zāi)繕?biāo)應(yīng)以明確、具體的行為術(shù)語表達(dá)實驗的結(jié)果。
●在實驗開始前，應(yīng)把目標(biāo)告訴所有參加實驗人員，使之心中有數(shù)，實驗有的放矢。（開題儀式中宣讀研究方案）
（4）成功的實驗，必須要有創(chuàng)新的精神。
課題研究是向新的領(lǐng)域探索，是走新路，需要創(chuàng)新精神，固守傳統(tǒng)，不思開拓，是難于取得成功實驗。
五、課題研究步驟
（一）課題研究主要步驟
1、開題
2、實驗對象確定、前測、問卷調(diào)查
3、研究環(huán)境準(zhǔn)備（硬件、軟件）
4、按方案中確定的步驟分段進(jìn)行研究，及時交流研究進(jìn)展及效果。及時收集各階段的研究資料，及時總結(jié)研究階段成果。
5、深入研究。形成研究目標(biāo)所確定的成果，如教學(xué)模式的形成與評價、開發(fā)的軟件評價，成果鑒定、成果推廣等。
6、整理資料，申報結(jié)題。
（二）課題研究過程中應(yīng)該注意的事項
1、重視課題研究物化的、理論的成果形成與升華。
（1）課題研究物化的成果：
研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、典型課例、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、評價體指標(biāo)與體系、檢測標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與量表、統(tǒng)計圖表等。
（2）課題研究的理論成果：
●整合教學(xué)模式
●其他教學(xué)模式----主要指：依據(jù)教材特點、資源配置、教學(xué)者實際、特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同形成的教學(xué)模式。
●探索形成的科理論方法渠道等體現(xiàn)研究成果形成規(guī)律的經(jīng)驗。
●探索形成的問題解決的方式、方法和管理辦法以及標(biāo)準(zhǔn)。
（3）課題研究成果的交流、展示是成果形成與推廣的標(biāo)志。
（3）課題研究成果的交流、展示是成果形成與推廣的標(biāo)志。
● 階段實施計劃中的預(yù)期成果應(yīng)做到八定：教材、資源、學(xué)習(xí)者與教
者、教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)環(huán)境）、時間、評價和檢測標(biāo)準(zhǔn)與方法、
數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析落實到人等。
● 實施與資料搜集相符。
● 階段展示與反思研討。
● 觀摩與對比分析交流。
● 研究成果形成與驗證、研討結(jié)合。
● 研究成果的完善與理性升華。
● 終期成果的形成與鑒定驗收。（終期成果應(yīng)與預(yù)期目標(biāo)相對應(yīng)）
● 終期結(jié)論應(yīng)與課題提出的問題解決相對應(yīng)，研究結(jié)論和成果與課
題的假設(shè)能自圓其說且相對應(yīng)。
六、申報結(jié)題
（一）結(jié)題需要上報的材料
1．結(jié)題驗收申請書；
2．結(jié)題驗收鑒定書；
3．研究報告或?qū)嶒瀳蟾妫?div style="height:15px;">
4．研究或?qū)嶒灩ぷ骺偨Y(jié)報告；
5．若干件實驗研究成果精品
（二）結(jié)題材料的基本格式
1、研究報告的基本結(jié)構(gòu)
（1）內(nèi)容提要；
（2）課題的提出：從教育教學(xué)理論與實踐兩方 簡述課題研究的背景與價值；
（3）課題研究的理論依據(jù)；
（4）研究目標(biāo)；
（5）研究方法；
（6）研究過程 ；
（7 ）成果與分析 （分析中要將研究成果的價值與特色談出來）；
（8）結(jié)論與思考；
（9）存在的問題與后續(xù)研究。
（10）附件（佐證研究成果的原始資源與統(tǒng)計表、階段性成果等）
（11）參考文獻(xiàn)。
2、實驗報告的基本結(jié)構(gòu)
（1）課題名稱；
（2）課題的提出：實驗的背景、針對性及價值性；
（3）課題實驗的目標(biāo)；
（4）課題實驗的假設(shè)；
（5）課題的實驗研究過程：
1）實驗對象的確定；
2）實驗的自變量與因變量；
3）干擾變量的控制；
4）實驗環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；
5）對實驗自變量的操作。
（6）實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系；
（ 7）利用實驗?zāi)繕?biāo)檢測統(tǒng)計資料得出結(jié)論
并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析；
（8 ）從實踐和理論兩個方面得出結(jié)果并對
實驗結(jié)論進(jìn)行分析；
（9）實驗成果；
（10）參考文獻(xiàn)。
3、研究（實驗）工作總結(jié)報告的基本結(jié)構(gòu)
（1）研究（實驗）單位領(lǐng)導(dǎo)對研究工作的基本認(rèn)識；
（2）研究（實驗）單位對研究（實驗）工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理措施，包括組織保證、經(jīng)費保證、政策保證、制度保證等；
（3）課題研究（實驗）對學(xué)校教育教學(xué)改革的作用，即使學(xué)校發(fā)生的變化；
（4）經(jīng)驗體會；
（5）問題及今后努力方向。
5、優(yōu)秀論文與優(yōu)秀軟件的基本標(biāo)準(zhǔn)
（1）優(yōu)秀研究論文的基本標(biāo)準(zhǔn)：
1）論點科學(xué)，有創(chuàng)新性；
2）論據(jù)充分，有實踐性；
3）論證嚴(yán)謹(jǐn)，有邏輯性。
（2）優(yōu)秀軟件的基本標(biāo)準(zhǔn)：
1）構(gòu)思巧妙；
2）內(nèi)容豐富；
3）界面友好；
4）頁面生動；
5）交互性強(qiáng)。
6、課題研究價值的評價
社會價值
學(xué)術(shù)價值
經(jīng)濟(jì)價值
思想價值
七、成功案例
漢師附小
“十五”課題獲全國優(yōu)秀課題受到國家表彰
“十一五”課題又獲國家優(yōu)秀課題，又一次受國家表彰
教師參加全國大賽頻頻獲獎。2006年7月王紅在深圳參加全國第四屆創(chuàng)新與實踐大賽獲一等獎；2008年4月王紅在安徽蕪湖參加全國動漫與教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)大賽獲一等獎；2009年5月王紅在南京參加全國第二屆電子白板教學(xué)大賽獲一等獎；2010年5月陳紅、馬治娟、高小明三位教師參加全國第三屆電子白板課例大賽，陳紅獲一等獎，其余二人獲二等獎。 2012年5月，許英、袁曉明、王玉瑩參加全國第五屆電子白板課例大賽，許英、袁曉明課例和現(xiàn)場上課雙獲一等獎，王玉瑩獲二等獎。十一五期間，全校59人次的教學(xué)成果在國省級獲獎，其中一等獎26個，參加全國教學(xué)大賽，有8人次獲全國一等獎，12人次獲二等獎。
選派教師赴南鄭牟家壩，寧強(qiáng)大安、燕子砭、寬川小學(xué)、北關(guān)小學(xué)，略陽高臺小學(xué)，城固二里，西鄉(xiāng)三中五中陜飛二小等十所學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和送教下鄉(xiāng)。我校五名教師由市教育局派各縣區(qū)作示范課和學(xué)術(shù)報告，進(jìn)行陽光師訓(xùn)。
（二）十一五課題研究詳情介紹
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究》
內(nèi) 容 提 要
一、課題的提出
二、研究目標(biāo)
三、理論依據(jù)
四、研究方法
五、研究過程
六、成果與分析
七、存在的問題與今后設(shè)想
1、課題的提出
1.1.信息時代對人才培養(yǎng)提出了新要求。
1.2.我國小學(xué)作文傳統(tǒng)教學(xué)模式影響了創(chuàng)新
人才的培養(yǎng)。
1.3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)具有強(qiáng)大的優(yōu)勢。
讓學(xué)生學(xué)會自主作文、修改作文、欣賞作文，使作文教學(xué)不局限于課堂，擴(kuò)展到課外、家庭、社會生活之中，處處留心作文素材，想寫就寫、想改就改，把畏懼作文變?yōu)橄矚g作文。
2、研究目標(biāo)
2.1. 研制開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能滿足小學(xué)作文教學(xué)需要的作文教學(xué)專題網(wǎng)站，為學(xué)生提供搜集素材、在線作文、提交作品、多元評改、發(fā)表交流的平臺
2.2. 探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的優(yōu)化環(huán)節(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的新模式。
2.3. 激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取信息、自主作文、自主評改、自主發(fā)展的能力，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)生的綜合作文能力得到充分發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)文化的營養(yǎng)汲取、倫理道德的培養(yǎng)都能得到充分發(fā)展。
3、理論依據(jù)
3.1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
3.2.新課程《綱要》理論。
3.3.信息技術(shù)與課程整合理論。
4、研究方法
以行動研究法為主，輔以教學(xué)研討法、文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法，在作文教學(xué)實踐過程中進(jìn)行課題研究，邊實踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)課題研究方法。
5、研究過程
該課題從2006年3月開始啟動，至2009年3月結(jié)題，歷時三年時間，研究過程分四個階段。
5.1.準(zhǔn)備階段（2006年3月—2007年3月）
5.1.1.建立課題組織機(jī)構(gòu)。張玉為課題組組長，彭文柱、李龍昌為副組長，成員由一至六年級有科研經(jīng)驗和有網(wǎng)絡(luò)操作能力的語文教師擔(dān)任，參加課題研究的主要人員有36人，我們聘請省市電教館有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家為課題研究顧問和指導(dǎo)老師。
5.1.2.課題研究環(huán)境建設(shè)
建第三網(wǎng)絡(luò)教室；購專業(yè)攝像、照相機(jī)、數(shù)字錄像機(jī)，升級非線編輯機(jī)；更換教師辦公計算機(jī)。
5.1.3.課題研究教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)
課題研究方法；資源建設(shè)技能；作文網(wǎng)站使用技能培訓(xùn)。實驗老師和學(xué)生都掌握了網(wǎng)站中的用戶注冊、信息發(fā)布、作文批改等技巧。
5.2.資源建設(shè)階段(2007年4月—2007年12月)
5.2.1.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計、開發(fā)
5.2.2.七次專題研究（課題選定;作文教學(xué)類型;網(wǎng)站欄目規(guī)劃；作文教學(xué)所需的資源內(nèi)容；交流資源建設(shè)；資源建設(shè)評審；教學(xué)模式研究。）
5.3.教學(xué)應(yīng)用階段(2008年1月—2009年1月)
5.3.1.確定實驗班。在一、二年級各選了一個班、三、四年級選了四個班，五、六年級選了四個班進(jìn)行作文教學(xué)實驗
5.3.2.網(wǎng)站使用技能培訓(xùn)。對實驗教學(xué)的師生進(jìn)行網(wǎng)站使用方法培訓(xùn)。實驗教師和學(xué)生都完全掌握了作文教學(xué)平臺的使用技巧。
5.3.3.實驗教學(xué)。由36篇教學(xué)設(shè)計中確定6名教師進(jìn)行課堂實驗教學(xué)。
5.3.4.反思總結(jié)。經(jīng)過三次反思總結(jié)，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的“四環(huán)”教學(xué)模式，最后由10名教師進(jìn)行實驗教學(xué)驗證。最后在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上，評審定出了8節(jié)成功案例在全校推廣。
5.3.5.碩果累累。
共收集教師教學(xué)設(shè)計36篇，教學(xué)論文28篇，教學(xué)案例7份，錄制教學(xué)課例12個，制作專業(yè)作文教學(xué)網(wǎng)站一個，教師制作網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)課件4個。
有5件論文、教學(xué)設(shè)計在各級刊物發(fā)表
有32件成果在省市級獲獎，其中一等獎15件，二等獎7件。
有19件成果報上級待評。
5.4.結(jié)題驗收階段(2009年1月—2009年3月)：撰寫研究報告，匯集成果，申請結(jié)題。
6、成果與分析
6.1.形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“四環(huán)”作文教學(xué)模式
6.1.1 激趣導(dǎo)入、確立目標(biāo)
6.1.1.1.通過談話或媒體資料來激發(fā)學(xué)生寫作興趣
6.1.1.2.明確寫作目標(biāo)和要求。
6.1.2.探索素材、瀏覽信息
6.1.2.1.探索素材.學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和作文目標(biāo)要求后，圍繞作文主題，進(jìn)入作文網(wǎng)站，瀏覽優(yōu)秀作文、優(yōu)美詞句，在素材庫中尋找自己需要的素材，或在互聯(lián)網(wǎng)查找信息。
6.1.2.2.瀏覽信息。根據(jù)自己選材自主選取文字、圖片、影音等信息進(jìn)行認(rèn)真瀏覽，從而獲取自己習(xí)作所需的素材。
6.1.形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“四環(huán)”作文教學(xué)模式
6.1.3.自主構(gòu)思、自由表達(dá)。
6.1.3.1.自主構(gòu)思。學(xué)生在獲取到所需信息、了解寫作方法、學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文和優(yōu)美詞句后，就開始構(gòu)思自己的習(xí)作，寫什么，怎樣寫，基本心中有數(shù)了。
6.1.3.2. 自由表達(dá)。根據(jù)自己的構(gòu)思、所找的素材，加上充分地想象，最后通過計算機(jī)輸入寫成文字作文，再將自己的習(xí)作通過“習(xí)作園地”的發(fā)布平臺提交到作文網(wǎng)站，作為其他同學(xué)學(xué)習(xí)、評價、批改的資料。
6.1.4.在線評改、交流反饋。
6.1.4.1.在線評改。教師、學(xué)生、家長運(yùn)用網(wǎng)站提供的作文批改工具對學(xué)生作文進(jìn)行在線批改、點評、打分，一篇作文可能會有來自教師、學(xué)生、家長多人的詳細(xì)批改
6.1.4.2.交流反饋。網(wǎng)絡(luò)作文講評則是通過小組評、課堂議，師生共同確定優(yōu)秀作文和作文修改典型案例，然后由各小組在全班進(jìn)行匯報交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、互相借鑒，共同提高的目的，使作文講評變得參與面廣、快捷高效。
6.2.開發(fā)了一個內(nèi)容豐富、功能齊全、具有創(chuàng)新的作文教學(xué)網(wǎng)站
6.2.1.網(wǎng)站主要特色：
6.2.1.1.本作文網(wǎng)站系自主開發(fā)，具有自主知識產(chǎn)權(quán)；
6.2.1.2.小學(xué)作文網(wǎng)站集學(xué)生寫作素材、寫作技巧、習(xí)作發(fā)表、作文批改點評、打分、作文講評為一體的全功能作文網(wǎng)站，能在網(wǎng)站實現(xiàn)常規(guī)作文教學(xué)的教、寫、改全過程，功能齊全屬全國首創(chuàng)；
6.2.1.2.本作文網(wǎng)站最大的特色是具有作文多元化批改功能，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文批改的工具是我們自主研發(fā)，目前，此功能在國內(nèi)屬首創(chuàng)，準(zhǔn)備申請專利技術(shù)；
6.2.2.作文網(wǎng)站欄目設(shè)置：
本網(wǎng)站是由低、中、高三個分站組成，低段作文網(wǎng)站供一、二年級使用；中段作文網(wǎng)站供三、四年級使用；高段作文網(wǎng)站供五、六年級使用。各分站內(nèi)大小欄目設(shè)置各不同?？傉竟苍O(shè)置27個大欄目，139個子欄目，其中低段有47個子欄目，中段54個，高段38個子欄目。各段網(wǎng)站都有供學(xué)生使用的素材庫，好詞佳句，佳作欣賞，寫作技巧，習(xí)作園地，作文評改等欄目，為學(xué)生寫作提供優(yōu)質(zhì)的素材、實用的寫作技巧、作文在線發(fā)表和批改、點評等功能。
6.2.3.1、資源學(xué)習(xí)功能。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供寫作素材，包括文字、圖片、音頻、視頻、動畫等素材；提供優(yōu)美詞句、優(yōu)秀片段、優(yōu)秀范文、名人名篇等欣賞資料，供學(xué)生在寫作前自主學(xué)習(xí)。同時還為學(xué)生提供各類作文寫作方法技巧，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作方法。
6.2.3.2.自主互動功能。為學(xué)生提供作文發(fā)表、發(fā)表評論等交互功能，實現(xiàn)學(xué)生在線寫作和實時交流。
6.2.3.3.在線批改功能。提供了自主開發(fā)的國家標(biāo)準(zhǔn)的作文批改符號工具，讓教師、家長、學(xué)生運(yùn)用專用批改工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文批改，實現(xiàn)多元化批改，使作文批改有了重大的改革。
6.2.3.４.分班管理功能。作文教學(xué)教師可以自動添加本班學(xué)生，并對學(xué)生參與交流互動情況進(jìn)行自動統(tǒng)計和管理。教師、學(xué)生年級班級變化后，系統(tǒng)會自動重新分班。
6.2.3.５.用戶權(quán)限管理。注冊用戶可以不需要教師或管理員審核，直接發(fā)表作文、修改作文；注冊用戶只能對本人發(fā)表的作品進(jìn)行修改、刪除；注冊用戶可以對所有發(fā)表的作文進(jìn)行批改、點評，系統(tǒng)將自動記錄批改人姓名、批改人數(shù)、作文總平均分、瀏覽人數(shù)等信息。未注冊用戶只能游覽信息而不能發(fā)表，也不能修改作文，但可以對作文發(fā)表評論。
6.2.3.６.個性設(shè)置功能。高級管理員可根據(jù)自己學(xué)校實際，隨意增減年級、班級、用戶類型、網(wǎng)站大小欄目、各類用戶權(quán)限設(shè)置等，形成個性化網(wǎng)站。
6.2.4.作文網(wǎng)站模塊
6.2.4.1.信息發(fā)布模塊。有四部分。第一部分是信息發(fā)布記錄，包括：作者、年級、班級、聯(lián)系方式、發(fā)表時間、瀏覽次數(shù)、各欄目發(fā)表的文章數(shù)統(tǒng)計、批改次數(shù)、作文打分人數(shù)及自動求出平均分等信息。第二部分是作文正文信息。第三部分是作文批改信息，包括：評改時間、評改人、各段批內(nèi)容、總批內(nèi)容、對作文批改時留下的符號使用效果、本次批改得分等信息。第四部分是作文評論信息，包括：評論人，時間，網(wǎng)絡(luò)IP。
6.2.4.2.作文評改模塊。當(dāng)注冊用戶進(jìn)入網(wǎng)站瀏覽作文時，在作文正文下方會出現(xiàn)“我要評改”， “我要評論”兩個按鈕，點擊“我要評改”按鈕會打開評改窗口，在窗口內(nèi)會將原作文全部內(nèi)容自動復(fù)制進(jìn)去，在窗口上方有各種批改工具，在窗口右側(cè)有給各自然段寫點評、批語文字輸入窗口，文章結(jié)尾處的窗口有給全文進(jìn)行總評的窗口。在批改窗口只使用標(biāo)準(zhǔn)批改符號進(jìn)行批改，不能對原文進(jìn)行直接修改、刪除。原作者在采納多人批改意見的基礎(chǔ)上將原文修改好后重新發(fā)表到精品作文或優(yōu)秀作文欄目中，供大家借鑒欣賞。教師、學(xué)生、家長都可以隨時登錄網(wǎng)站進(jìn)行作文批改。作文批改效果顯示在網(wǎng)頁上的形式和在作本子上批改一樣，能保留原文和批改痕跡。這是我們網(wǎng)站自主開發(fā)的功能，屬是國內(nèi)首創(chuàng)。
7、存在問題與今后設(shè)想
存在的主要問題：師生對作文教學(xué)平臺使用技能的掌握有待提高，要對教師和學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)，全面掌握平臺中的常用功能，讓師生用的得心應(yīng)手，在教學(xué)前培訓(xùn)工作量大，任務(wù)重；需要探索更多的作文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；作文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價體系有待探索。
今后，我們將加強(qiáng)后續(xù)研究，進(jìn)一步對作文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用模式和評價工作進(jìn)行深入研究，及時總結(jié)作文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律、研究成果，在更大范圍進(jìn)行推廣。進(jìn)一步發(fā)揮全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校的示范作用，推動課題研究工作向縱深發(fā)展，力爭在今后研究成果中能取得更加優(yōu)異的研究成果。
漢師附小“十一五”課題重要資料
課題申請·評審書
中期評估報告
課題成果鑒定書
課題研究報告
工作總結(jié)報告
主要經(jīng)驗
選題最重要（可操作、符合實際、新穎）
領(lǐng)導(dǎo)重視是保障（人力、財力、時間）
培訓(xùn)教師是前提（培訓(xùn)貫穿于研究的全程）
研究環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)（硬件、軟件、資源）
主研人員扎實勤奮是關(guān)鍵（有一幫實干家）
專家指引是捷徑（少走彎路、不跑題）
成果提煉是根本（高質(zhì)量、有創(chuàng)新）
結(jié)束語
蜜蜂因采花而釀蜜，
春蠶因食桑而吐絲，
牛因吃草而產(chǎn)奶。
教師要靠積累資料才能
創(chuàng)造出新的有價值的東西來。
