二、問題學(xué)生的家庭環(huán)境分析
（一）問題學(xué)生是在有問題的家庭環(huán)境中成長起來的
家庭教育環(huán)境是影響學(xué)生成長的重要前提、最重要的因素之一。家庭教育理論認(rèn)為：在家庭教育中，父母與子女有著天然的血緣親情關(guān)系和供養(yǎng)關(guān)系，教育者與受教育者更具有情感互動優(yōu)勢，因而更容易產(chǎn)生“教育共振”效應(yīng)。正是從這個角度出發(fā)，我們認(rèn)為家庭教育在學(xué)生成長過程中成起到的全面性、基礎(chǔ)性、權(quán)威性作用是不可低估的。從生長環(huán)境熏陶上來說，就學(xué)校、家庭、社會三維環(huán)境而言，孩子在家庭中度過的時(shí)間有三分之一多。而且，對于心智正在發(fā)育的青少年學(xué)生來說，家庭的影響甚至超過社會。家庭環(huán)境在日常生活中長年累月，潛移默化地影響著孩子，孩子在第一環(huán)境中接受教育的影響往往具有一定的權(quán)威性和深刻性，在家庭中學(xué)到的知識往往也是最牢固的。家庭環(huán)境的適合與否將直接影響到青少年良好習(xí)慣的養(yǎng)成和特定性格的形成。從這一點(diǎn)上來講問題學(xué)生是在有問題的家庭環(huán)境中成長起來的，是被有問題的家長養(yǎng)育出來的。
（二）要充分了解問題學(xué)生的家庭教育情況
1、問題學(xué)生家庭教養(yǎng)方式分析
家庭對子女的不同教養(yǎng)方式下，孩子會形成不同的性格，這種不同的性格是老師對中職學(xué)生進(jìn)行管理必須首先要考慮的重要因素。目前中職生家庭的教養(yǎng)方式大致有六種類型，不同的類型則會使學(xué)生產(chǎn)生不同的個性。
（1）在家庭教養(yǎng)方式比較民主的環(huán)境下長大的學(xué)生獨(dú)立、大膽、機(jī)靈、善于與別人交往協(xié)作，有分析思考能力;這部分學(xué)生屬于學(xué)校的優(yōu)等生，一般情況下這一類學(xué)生進(jìn)入了重點(diǎn)高中讀書。不是實(shí)力特別強(qiáng)的中職學(xué)校，爭取不到這種生源。
（2）在父母過于嚴(yán)厲，經(jīng)常打罵的教養(yǎng)環(huán)境下成長起來的學(xué)生則頑固、冷酷無情、倔犟或缺乏自信心及自尊心;這部分學(xué)生是班級學(xué)生容易出現(xiàn)打架斗毆現(xiàn)象的那一部分，也是讓班主任最頭疼最擔(dān)心的那一部分。
（3）在父母過于溺愛教養(yǎng)方式下成長起來的學(xué)生任性、缺乏獨(dú)立性，情緒不穩(wěn)定、驕傲;這部分學(xué)生是班級內(nèi)部請假比較多的那一部分。多少有點(diǎn)問題就會請家長來接或者直接請假回家。同時(shí)這部分學(xué)生也是班級內(nèi)思想轉(zhuǎn)化難度最大的學(xué)生。
（4）在父母對孩子過于愛護(hù)下成長起來的學(xué)生則被動、依賴、沉默、缺乏社交能力；這部分學(xué)生屬于班級內(nèi)部的弱勢群體，但是這部分學(xué)生基本上不給老師惹事，但是這部分學(xué)生容易流失，主要原因是被其他同學(xué)欺負(fù)
走的。
（5）在父母的教養(yǎng)分歧中成長起來的學(xué)生警惕性高，兩面討好，易說謊，投機(jī)取巧;這部分學(xué)生在班主任和老師面前油嘴滑舌，容易欺騙班主任。不過這部分學(xué)生一般頭腦靈活，違反紀(jì)律的幾率相對較小。
（6）在父母支配型教養(yǎng)下的學(xué)生順從、依賴、缺乏獨(dú)立性。這部分學(xué)生和第四部分基本上一樣。從管理的角度而言這部分學(xué)生還屬于好學(xué)生。但是容易被強(qiáng)勢的學(xué)生所欺負(fù)。
這六種不同教養(yǎng)方式下形成的不同個性的中職學(xué)生是學(xué)生管理者必須要了解和考慮的因素。從中職生特殊家庭環(huán)境下形成的個性出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧?，就會較大程度的提高中職生管理的效果。
2、問題學(xué)生家庭教育類型分析
（1）家長事業(yè)型：
一部分學(xué)生由于受家長潛移默化的影響，在學(xué)習(xí)上積極上進(jìn)，在行為上能嚴(yán)格要求。由于家長把大部分時(shí)間花在自己的工作上，在家長的影響下孩子養(yǎng)成很強(qiáng)的自主意識，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，這是成功的一部分。這部分學(xué)生在中職學(xué)校占有很小的比例，因?yàn)檫@部分優(yōu)秀學(xué)生都被高中給搶走了。
還有一部分學(xué)生，由于家長忙于工作，無暇照料，而孩子從小又沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，使得后面的教育出現(xiàn)一系列的問題。經(jīng)調(diào)查，城市中職學(xué)校的學(xué)生有10%左右屬于這種類型。家長整日忙于自己的工作，在一定程度上嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)和良好性格的養(yǎng)成，其中還有一部分是家長就是教師。這種情況下，家長會在一定程度上積極配合中職學(xué)校對學(xué)生的管理。但是要想快速提高管理效果，需要家長從時(shí)間和精力上給予較多的配合。部分農(nóng)民工的孩子也屬于這種情況。
（2）忽冷忽熱型:
家長經(jīng)常以工作、生意忙為由，很少了解孩子的學(xué)習(xí)和在校其他的表現(xiàn)，從不過問學(xué)生完成作業(yè)的情況，很少和孩子交流思想和感情，教育孩子的方法簡單粗暴，一旦出現(xiàn)問題有立即有了責(zé)任心急于求成，一旦問題緩解，又處于不管不問的狀態(tài)。使得教育結(jié)果更加糟糕。
這些學(xué)生在中職學(xué)校的表現(xiàn)往往是我行我素，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，得過且過，經(jīng)常流露出不健康的思想，容易接受一些社會不良影響和電視媒體上的負(fù)面宣傳，從而放棄進(jìn)步的要求，紀(jì)律散漫，對老師和同學(xué)的勸說難以接受。
據(jù)調(diào)查，這種孩子在中職學(xué)校問題學(xué)生中占到一半以上。沒有生活目標(biāo)、自由散漫、得過且過甚至把學(xué)校當(dāng)做所謂的“青年療養(yǎng)院”。使得人生觀教育、積極心態(tài)的養(yǎng)成和不良生活習(xí)慣矯正成為中職生管理的重要目標(biāo)。
（3）家庭溺愛型：
家長對孩子過分重視，處處以“護(hù)花使者”的身份出現(xiàn)，無論孩子發(fā)生什么問題、是對是錯，總是站在自己孩子一方，偏聽偏信，替自己的孩子說話，這樣會造成自己的孩子與其他同學(xué)不和，刁鉆霸道、自以為是，各方面表現(xiàn)并不十分理想。一般情況下，當(dāng)自己的孩子受了欺負(fù)，這種家長會說，他揍你，你就不會打他嗎？寧可給他看病，也不能吃虧。這種類型的學(xué)生在中職學(xué)校的問題學(xué)生也占有相當(dāng)?shù)谋壤?，給中職學(xué)校學(xué)生管理者造成相當(dāng)大的困難，這種學(xué)生往往成為老師不愿意管、不敢管的學(xué)生也會成為學(xué)生管理事故多發(fā)點(diǎn)和學(xué)生流失的重點(diǎn)。
（4）放任自流型。
家長對孩子的教育和成長完全喪失了信心，將他們放到社會上又會給家長惹是生非或者說這類孩子在社會上之地，家長就將學(xué)?？闯闪撕⒆拥摹按娣诺亍焙汀氨茈y所”。家長一般認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)與否并不重要，只要孩子吃好、喝好、完好，不惹事就行。有很多家長就直接說讓孩子來職業(yè)學(xué)校長長個頭就行了。這種孩子在家里經(jīng)常惹父母生氣，在社會上有待不住容易惹是生非，還是到職業(yè)學(xué)校讀書來的好一點(diǎn)，眼不見心不煩呀，就算找個看孩子的地方吧。家庭的這種心態(tài)無疑會加重孩子浪蕩、散漫不服管束的心理傾向，嚴(yán)重的會與管理者和任課教師發(fā)生嚴(yán)重的沖突。
3、問題學(xué)生家庭生活氛圍分析
家庭氣氛可以劃分為融洽與對抗兩種類型。家庭中的氣氛是由家庭中全體成員所造成的，但主要由夫妻關(guān)系所造成。家庭中的家庭成員的關(guān)系特別是夫妻關(guān)系影響著家庭其他成員之間的關(guān)系，影響孩子性格的形成和發(fā)展。
家庭不和主要是指夫妻關(guān)系緊張。由于夫妻關(guān)系緊張而造成的惡劣的家庭氣氛，常常會成為妨礙孩子健康發(fā)展的最重要的原因之一。心理學(xué)家指出,家庭環(huán)境中父母緊張的沖突關(guān)系會成為孩子心理創(chuàng)傷的背景。這種心理創(chuàng)傷，使孩子的性格帶有一系列消極特點(diǎn)，并且可能導(dǎo)致孩子在神經(jīng)—心理上的某些病態(tài)。挪威醫(yī)生克林格蘭通過調(diào)查研究后認(rèn)為：“在夫妻間長期存在緊張關(guān)系的家庭里，孩子最容易患精神疾病。”特別是有的家庭出現(xiàn)了三口人拉幫結(jié)派的現(xiàn)象，孩子自然形成相似的性格和做事風(fēng)格。
夫妻關(guān)系緊張往往會給孩子造成莫大的心理創(chuàng)傷。孩子有可能出現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂，在一定條件下會導(dǎo)致神經(jīng)官能癥的發(fā)生；夫妻關(guān)系緊張還會造成孩子的情緒緊張。夫妻經(jīng)常性地動肝火、爭吵、漫罵等，會妨礙孩子正常情感的發(fā)展；夫妻關(guān)系緊張會使孩子形成不良的性格。其性格大多具有暴躁、多變或遲鈍、膽怯、猶豫不決等特點(diǎn)；夫妻關(guān)系緊張，孩子很難形成良好的人際關(guān)系。這樣家庭里的孩子會感到周圍充滿敵意，進(jìn)而認(rèn)為社會上的人都是這樣，不愿意乃至害怕與外人接觸。這種情況下，孩子難以產(chǎn)生對親人的誠摯愛意和對外人的友善感情。
在對抗性家庭中成長起來的孩子一般情況下學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績不高，進(jìn)入普通高中就讀可能性相對較小，進(jìn)入中職學(xué)校成了他們求學(xué)的唯一選擇，因此這類學(xué)生在中職學(xué)生中也占有一定的比例。這些孩子中在氣氛緊張及沖突型家庭中的孩子缺乏安全感、情緒不穩(wěn)定、容易緊張和焦慮、長期憂心忡忡，擔(dān)心家庭悲劇將要發(fā)生、害怕父母遷怒于自己而受嚴(yán)厲的懲罰、對人不信任，容易發(fā)生情緒與行為問題，給中職學(xué)生管理造成了較大的困難。
4、問題學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)分析
家庭結(jié)構(gòu)：家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。家庭結(jié)構(gòu)包括兩個基本方面：①家庭人口要素。家庭由多少人組成，家庭規(guī)模大小。②家庭模式要素。家庭成員之間怎樣相互聯(lián)系，以及因聯(lián)系方式不同而形成的不同的家庭模式。
有研究表明，來自兩代人家庭的學(xué)生在好奇心、堅(jiān)持性、伙伴威望、與人關(guān)系及對勞動態(tài)度上均優(yōu)于來自三代人家庭的兒童。這主要與三代人家庭中祖(外祖)父母對孩子的溺愛等因素有關(guān)。在目前我國獨(dú)生子女普遍的社會，如果不注重對獨(dú)生子女進(jìn)行有意識的培養(yǎng)、教育，很容易使他們形成任性、不關(guān)心別人、自私等不良性格。
當(dāng)問及學(xué)生家長他的孩子為什么如此固執(zhí)、自私的時(shí)候，孩子的父親就埋怨說，我每次對他進(jìn)行管教的時(shí)候，孩子的奶奶爺爺總是護(hù)著，很多毛病都是老人家給慣出來的。有一段時(shí)間孩子整天和奶奶爺爺在一起甚至躲著父母，幾個月不給父母見面。每次上學(xué)的生活費(fèi)都是父母給一次，私下里再給奶奶爺爺要一部分。養(yǎng)成了花錢沒有節(jié)制的毛病。我就問這名學(xué)生家長，你作為孩子的父親，你做什么去了。這名家長只是說自己忙著掙錢養(yǎng)家。我無語。實(shí)際上這是普遍存在的問題，特別是農(nóng)村，父母在外地打工掙錢，孩子在家里跟隨祖父母一起生活，上學(xué)得不到有效的管教，更具有普遍性。
有的時(shí)候，一名學(xué)生的父親當(dāng)著老師的面，直接埋怨孩子的母親，說都是這個娘們給慣的，每次我管它的時(shí)候，他都護(hù)著，甚至娘兩個合伙給我斗爭。老師無語。后來告訴他們，現(xiàn)在應(yīng)該合作管一下孩子，現(xiàn)在努力還不晚。
對學(xué)生而言，家庭成員組成結(jié)構(gòu)不合理分為兩種情況：父母離異和父母缺失，形成單親家庭。據(jù)調(diào)查，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生中，來自單親家庭的學(xué)生在學(xué)生比例中呈上升趨勢，甚至在個別班級到10%以上。在單親家庭中在離異家庭中，許多父母只注意自己的感情得失，精力并不在孩子身上，對于孩子的養(yǎng)成教育投入不多，管得也少，平時(shí)對孩子的學(xué)習(xí)情況過問就更少，一旦孩子出現(xiàn)問題，則怪罪于另一方。這樣，有些孩子就從中鉆空子，竭力逃避學(xué)校紀(jì)律的約束。這些家庭中的孩子，出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象的比較多，學(xué)習(xí)積極性不是太高，人情味淡，一旦與社會閑雜人員所接觸，則極容易學(xué)壞。通過調(diào)查這類學(xué)生的比例為50％以上。家長有不良嗜好，比如愛打麻將、跳舞等，大量時(shí)間花在不良嗜好上，對孩子的學(xué)習(xí)、生活不管不問，使這部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，各方面不是太努力，生活中比較散漫。對中職學(xué)生管理帶來巨大的壓力。
在學(xué)生管理過程中我們也發(fā)現(xiàn)父母缺失，如父母有一方因?yàn)樯』蛘咭馔馐鹿试斐傻募彝ソY(jié)構(gòu)不完整，這種學(xué)生相對成熟的比較早一些，相對比較懂事。但是父母離異環(huán)境下成長起來的孩子，大部分都存在性格上的缺陷，另外與家長關(guān)系的處理也比較難，相當(dāng)部分家長屬于不講理的類型。再者，個別孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成都有其特定的家庭背景，例如，有個老師問我，我班里一名學(xué)生熱衷于賭博，給家長通知了好幾次，家長只是到校說幾句然后就不管不問了。我就告訴這名老師調(diào)查一下是不是家長就有這種愛好，結(jié)果這名學(xué)生的家長本身就具有這種愛好，經(jīng)常有人在他家里賭博。我就要求老師重新把家長請來說明厲害，學(xué)生寫下保證書，如果再出現(xiàn)這種情況，按學(xué)校紀(jì)律處分，家長簽字摁上手印。如此主動權(quán)就掌握在老師的手里，促使家長與老師的合作。簽完字以后，孩子的父親給孩子說，以后不能在學(xué)校里賭博了，咱簽上字了，弄不好學(xué)校要開出的。結(jié)果孩子說，在家里行不？家長虎著臉沒有回答。實(shí)際上有些學(xué)生抽煙、喝酒等違紀(jì)現(xiàn)象都與其特定的家庭根源。必須得到家長的合作才行，否則我們會很被動。
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點(diǎn)擊舉報(bào)。
