又到了期末，各個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)都進(jìn)入了收尾階段，作業(yè)也就相對多起來了，這時候也是學(xué)生最忙碌的時候。上周四的時候，同事談起她女兒的家庭作業(yè)，一天內(nèi)老師們下發(fā)32張試卷，要求4天（也就是周一前）內(nèi)完成。算算要是按時完成，非要廢寢忘食、夜以繼日才行。
暴力作業(yè)，很多學(xué)生都經(jīng)歷過，對于暴力作業(yè)，學(xué)生和家長都非常反對，因為有暴力作業(yè)的時候，很多家長也要挽起袖子上場，重回學(xué)生時代為孩子幫忙了。我記得《好媽媽勝過好老師》一書就對暴力作業(yè)深惡痛絕，極力提倡家長為孩子減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，積極動手為孩子書寫作業(yè)。因為心疼孩子，辛苦自己，自己又不甘受苦，所以就將一腔怨氣都撒給老師。老師做受氣包可以，但是把老師推向?qū)α⒚婢筒粚α?。任何時候，老師和家長，當(dāng)然還包括學(xué)生，三者的目標(biāo)是相同的，都是為了學(xué)生能夠牢固掌握知識，在學(xué)業(yè)上達(dá)到一個相應(yīng)的高度。
如果家長在言談之中抱怨、指責(zé)和攻擊老師，孩子很可能在心理上對老師也會出現(xiàn)抵觸情緒，抵觸情緒的出現(xiàn)，往往又影響孩子對該課程的學(xué)習(xí)。很多孩子都是這樣，把學(xué)科和老師捆綁一體化，喜歡老師，就喜歡他擔(dān)任的科目，抵觸老師，就抵觸甚至放棄他擔(dān)任的科目，所以家長即使心有怨言，也不應(yīng)該當(dāng)著孩子的面詆毀老師，這樣只會影響了孩子。
抱怨不能解決問題，代替孩子寫作業(yè)也不是唯一的辦法。如何應(yīng)對暴力作業(yè)呢？下面我們就先來查找一下暴力作業(yè)的原因。暴力作業(yè)，年級越低表現(xiàn)越明顯，總結(jié)起來大概有五種原因：一、個別學(xué)生因為心態(tài)或是智力等原因，對于大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容還是屢做屢錯，導(dǎo)致老師單個處罰；二、檢測或是考試成績出乎老師意料，老師把應(yīng)該對少數(shù)學(xué)生的處罰擴(kuò)大到全班；三、因為時間限制，所以突擊布置作業(yè)，以便使學(xué)生短時間內(nèi)提高學(xué)科成績；四、缺少方法，所以靠題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)業(yè)成績；五、學(xué)科間老師缺少協(xié)調(diào)，造成作業(yè)的“扎堆”現(xiàn)象。綜合一下上述老師的行為，可以將其歸結(jié)為三類：一、急功近利的心態(tài)所致，因為單位考評及評優(yōu)表先都要看成績，并且同班、同科及家長之間都存在著一種比較，所以導(dǎo)致老師急功近利，猜題，押題，大題量重復(fù)布置作業(yè)，在高強(qiáng)度的題海訓(xùn)練中取得成績。二、各自為政，因為存在著競爭，所以平時的工作就缺少了應(yīng)有的協(xié)調(diào)和合作，導(dǎo)致有時候作業(yè)量驟增。三、群體性教學(xué)的弊端，理想的作業(yè)布置應(yīng)該因人而異，作業(yè)各有不同，每位學(xué)生的作業(yè)都是針對著他學(xué)習(xí)中的不足和漏洞，這樣才可以真正起到作業(yè)應(yīng)有的效果。因為是群體性教學(xué)，每位學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，每節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生在接受的程度上又存在著差異，所以教師很難有針對性的給每一位學(xué)生布置個性作業(yè)。實際教學(xué)中教師的作業(yè)布置都是根據(jù)自己的經(jīng)驗，以班級中大多數(shù)學(xué)生的程度為標(biāo)準(zhǔn)來布置作業(yè)的，稍微有心的教師，一般也會采取分類分級的布置作業(yè)方式。
一般情況下，很少有教師為了強(qiáng)化自己的權(quán)威而有意布置暴力作業(yè)去懲治孩子，偶爾有對個別孩子的暴力作業(yè)，也可以理解為對馬虎孩子屢做屢錯的一種恨鐵不成鋼的情緒化反映。每一位老師和家長的心情都是一樣的，都希望孩子能以最小的努力，以最短的時間熟練、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。
作業(yè)和考試一樣，究其實都是一種練習(xí)和檢測，它的目的都是為了檢查學(xué)生對于課業(yè)掌握的程度，查漏補(bǔ)缺后對學(xué)業(yè)存在的缺陷去做有針對性的練習(xí)，以達(dá)到對知識的完全掌握。認(rèn)清了作業(yè)的目的，我們就可以以一種理智的態(tài)度來應(yīng)對作業(yè)了。如果孩子已經(jīng)完全掌握了，那就可以把做作業(yè)的時間出讓給孩子掌握的不太好的知識點(diǎn)或是其他科目，完全沒有必要把時間浪費(fèi)在這里。如何應(yīng)對老師的檢查問題，我認(rèn)為大可不必憂慮，因為老師、家長和學(xué)生的目的是一樣的，都統(tǒng)一在學(xué)會這個標(biāo)準(zhǔn)上，如果確實掌握了，作業(yè)量上的變化老師是不會去斤斤計較的。所以第一種解決方法就是如實給老師反映，希望老師給自己選做作業(yè)的自由，但前提是自己必須保證自己有自覺性。我記得我上學(xué)的時代，一位同學(xué)就從不交作業(yè)，他的做法就是每天兜里都揣著小筆記本，遇到疑難問題馬上隨手解決，最后一樣學(xué)有大成。對于他來說，作業(yè)已經(jīng)成為一種形式，因為他的整個身心都沉浸在學(xué)習(xí)中了。第二種解決方案，假設(shè)真的出現(xiàn)老師不同意的情況，或是有些作業(yè)是由班干部檢查，在保證學(xué)通學(xué)懂的情況下，家長做做槍手也無妨。需要注意的是，學(xué)通學(xué)懂的度有些難以把握，家長需要細(xì)心應(yīng)對，如果出于疼愛孩子，經(jīng)常性過度幫忙，反倒會變成幫倒忙。據(jù)我所知，為孩子代寫作業(yè)的不乏其人，有些做老師的也同樣給孩子幫忙，特別是在小學(xué)前期的時候，比如我妻子也曾經(jīng)做過這樣的事情。就像前文所說的那位同事，對于女兒的32張試卷，也是對試卷分門別類，區(qū)別對待，是記憶類的科目，由父母動手找出準(zhǔn)確答案，由女兒動口來記憶，對于技能性的科目，比如數(shù)學(xué)和物理，女兒對付難度大的，父母收拾剩余簡單的。
總之，任何事情統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)的時候就會產(chǎn)生弊端，作業(yè)如此，暴力作業(yè)亦如此。面對暴力作業(yè)，家長大可不必咬牙切齒，抱怨不休。根據(jù)自己孩子的學(xué)習(xí)程度，也可以學(xué)學(xué)學(xué)校老師培優(yōu)補(bǔ)差促中間的做法，孩子學(xué)科優(yōu)秀，那就在作業(yè)的量上減一些，鉆一些難度大的題目，讓孩子在本科目上鉆的深一點(diǎn)，如果孩子學(xué)習(xí)差一點(diǎn)，那就把孩子作業(yè)的量加一點(diǎn)，讓孩子吃的透一點(diǎn)，如果孩子學(xué)習(xí)一般，那就根據(jù)孩子的不足有針對性的多練一點(diǎn)，讓孩子掌握的更全一點(diǎn)。
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