讓評價(jià)成功推動(dòng)學(xué)生走向成功的動(dòng)力(精彩) 熱 ★★★
讓評價(jià)成功推動(dòng)學(xué)生走向成功的動(dòng)力(精彩)
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方案一：
1．課堂教學(xué)評價(jià)。
新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如，自主合作學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等方面，及時(shí)作出準(zhǔn)確的評價(jià)，不但能促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成，更能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
課堂評價(jià)的語言是改革的重點(diǎn)。教師應(yīng)改變過去那種“是”“錯(cuò)”“非常好”等簡單的評價(jià)語，而應(yīng)以鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語言為主，如，“你讀課文很有感情，就是聲音小了點(diǎn)兒，你再讀一次．讓大家一起來感受秋天的美麗的景色吧！”“你提的這個(gè)問題很重要，讓我們大家一起來想辦法吧！” 由于語文學(xué)科具有多元化的特點(diǎn)，教師更應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度不斷發(fā)展。
課堂學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)成為學(xué)生評價(jià)的伙伴，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)造思維，促進(jìn)自主合作。
教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評和相互評價(jià)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己和欣賞別人，學(xué)會(huì)找到自己的不足，學(xué)會(huì)怎樣發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)怎樣向別人提出建議等等，也就是在評價(jià)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。
2.設(shè)計(jì)《語文園地》，改革期末考試制度。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中階段目標(biāo)及教材要求，我們設(shè)計(jì)了《語文園地》，以檢測學(xué)生階段目標(biāo)的達(dá)成情況?！墩Z文園地》每月一次，版面力求生動(dòng)活潑，學(xué)生喜愛、測試內(nèi)容有：書面測試（既有寫一寫，也有連一連、畫一畫）；口頭測試（如．讀詞語、讀短文，朗讀、背誦課文，口語交際等）；課外調(diào)查（了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀課外書、口語交際等情況）。還有“家長的話”“教師寄語” 等欄目。
《語文園地》采用互動(dòng)式評價(jià)方法．即．根據(jù)測評內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生自評、互評，教師評；家長根據(jù)學(xué)生課外情況進(jìn)行評價(jià)；教師將學(xué)生一個(gè)月來的突出優(yōu)點(diǎn)和期望寫在“教師寄語” 中，使學(xué)生在定性評價(jià)中增強(qiáng)自信，明確發(fā)展方向。
為了改變“一張?jiān)嚲?#8221;“一支筆”評高低的單一的考試制度，我們根據(jù)學(xué)科目標(biāo)將期末考試分為口試與筆試。如一年級上學(xué)期期末考試內(nèi)容有朗讀、背誦、口語交際、漢語拼音的拼讀、課內(nèi)識字、課外認(rèn)字和綜合性的筆試題，對學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考查。試題力求與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系，能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的能力，如“把相同偏旁的字涂上相同的顏色。”“看看圖中哪些地方畫出了風(fēng)？再把你看到的寫下來。”
考試以“星”級的形式記錄評價(jià)結(jié)果。如果學(xué)生對自己的成績不滿意時(shí)，可以重考。學(xué)生在充分復(fù)習(xí)后，答對了在第一次考試中做錯(cuò)的題．就說明他已經(jīng)達(dá)到了應(yīng)掌握的目標(biāo)，可以記錄重考的成績。這樣做，給學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心，促使學(xué)生自主健康地發(fā)展。
3．設(shè)計(jì)《學(xué)生語文素養(yǎng)報(bào)告單》。
《學(xué)生語文素養(yǎng)報(bào)告單》是每學(xué)期的終結(jié)性評價(jià)，也可看作是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的形成性評價(jià)?！秾W(xué)生語文素養(yǎng)報(bào)告單》從“三個(gè)維度” 出發(fā)，以學(xué)生語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)來確定評價(jià)指標(biāo)。為了防止評價(jià)的繁瑣性，在評價(jià)指標(biāo)的確定上，要突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合。
4．建立成長記錄袋。
從一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)起，我們就指導(dǎo)教師為學(xué)生建立成長記錄袋。成長記錄袋的名稱可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和喜好冠名，如：“成長的足跡”“我長大了”“小腳丫”等。記錄袋里收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，記錄學(xué)生成長的過程，如，學(xué)生的成功的作品，最滿意的作業(yè)、繪畫、手工制作、獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)等。
另外，我們還幫助學(xué)生建立課外識字本，課外閱讀卡，家長聯(lián)系本，一并放入成長記錄袋中。
課外識字本中記錄的是學(xué)生在日常生活中主動(dòng)識字的成果。呈現(xiàn)的形式可以多種多樣，如，把商品廣告上的圖和字剪貼在本子上；給字、詞配圖；設(shè)計(jì)標(biāo)牌等。通過實(shí)驗(yàn)，我們高興地看到，學(xué)生課外識字的興趣極高，識字量大增，他們還根據(jù)自己的喜好、特長美化識字本，使識字本充滿童趣、成為展示個(gè)性的平臺(tái)，成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的“自編教材”。
為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生閱讀水平，將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的低年級學(xué)生“課外閱讀總量不少于5萬字”的要求落到實(shí)處，從一年級下學(xué)期起，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了課外閱讀卡。學(xué)生讀書后．把書名（或文章題目）、作者、總字?jǐn)?shù)、讀時(shí)間一一填寫在讀書卡中；可以把自己剛學(xué)會(huì)的字、自己喜歡的好詞佳句抄寫下來；還可以把自己的閱讀體會(huì)以不同的形式展示出來。此項(xiàng)嘗試對不同的學(xué)生可以提不同的要求。我們的主要目的是逐步增強(qiáng)學(xué)生“好讀書，讀好書，讀整本的書” 的意識，逐步擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
由于成長記錄袋中記錄的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識所取得的成就，因而倍加珍視，在他們反復(fù)欣賞的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了反思和自己判斷自己的進(jìn)步與努力，從而促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。隨著教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，我區(qū)已有部分學(xué)校一年級開始利用網(wǎng)絡(luò)建立班級檔案，也有的學(xué)生自己建立個(gè)人網(wǎng)頁，記錄自己成長軌跡。
方案二：學(xué)生評價(jià)計(jì)劃
一、學(xué)生月評價(jià)計(jì)劃：
第一方面：實(shí)行日常量化考核制度，加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評價(jià)和記錄。把班級分為七個(gè)小組，由組長記錄每個(gè)成員平時(shí)各方面的表現(xiàn)，由班長記錄小組長的表現(xiàn)，班長由所在的小組長進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容為：上課、課外。平時(shí)無論寫什么作業(yè)，認(rèn)真寫得端正得優(yōu)的一次作業(yè)可得1分；正確率相對很高的可得1分。上課回答問題積極、大膽受表揚(yáng)一次得1分，回答問題精彩受表揚(yáng)可得1分；實(shí)踐性作業(yè)勇于動(dòng)手、積極完成的可得1分；愛幫助同學(xué)的可得1分；主動(dòng)學(xué)習(xí)的一次得1分。每累計(jì)八分就可以得一顆紅星。
第二方面：學(xué)生自評。說說自已的進(jìn)步和表現(xiàn)。從各個(gè)方面進(jìn)行自評反思，自已反思一下自已的表現(xiàn)，每項(xiàng)有三個(gè)頭像為參考評價(jià)。
第三方面：同學(xué)互評?？纯丛谄渌麑W(xué)生眼中你是怎么樣的。方式同第二項(xiàng)。
第四方面：老師點(diǎn)評。本部分固定項(xiàng)目有動(dòng)手能力、提出解決問題的能力、與人合作、語言表達(dá)、寫字、朗讀六方面內(nèi)容，根據(jù)平時(shí)教學(xué)內(nèi)容及課堂課外學(xué)生表現(xiàn)做出相應(yīng)的評價(jià)。每項(xiàng)是一個(gè)笑臉、一個(gè)靜臉和一個(gè)哭臉。根據(jù)學(xué)生在不同的方面的表現(xiàn)做出相應(yīng)評價(jià)。
第五方面：家長點(diǎn)評。本部分評價(jià)方法同老師點(diǎn)評基本相同。項(xiàng)目有：學(xué)習(xí)自覺性、動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、提出解決問題能力、寫字能力、說話能力六大項(xiàng)目。另加了家長的話，讓家長對學(xué)生一月的表現(xiàn)做一簡短的評價(jià)。
以上評價(jià)方案可能還不完善，需要在今后的工作中不斷完善，力求能夠更公正更客觀地評價(jià)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
二、期中期末評價(jià)計(jì)劃
在考評中實(shí)行星級制：
第一方面：學(xué)生成長記錄檔案（分為三顆星）
學(xué)生成長記錄袋記載著學(xué)生成長的足跡，學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，成功的作品，得意的習(xí)作，因努力收到的表揚(yáng)信，因不慎做錯(cuò)的說明書，里邊有學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作業(yè)、練字時(shí)得到的小紅花等。
第二方面：學(xué)生日常量化考核。（三顆星）
結(jié)合小班干部，每天對學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)所做的記錄做評價(jià)，包含四個(gè)方面，一是能夠上課認(rèn)真聽講，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極提出或回答問題，出色完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，二是能夠有效地進(jìn)行合作、交流等、善于傾聽別人的回答，積極思維，辨別正誤，有選擇進(jìn)行知識的吸收；三是遵守課堂紀(jì)律，不搞小動(dòng)作，思想不經(jīng)常跑毛；四是能夠在課堂上大膽運(yùn)用普通話發(fā)言，表述清楚，聲音洪亮。
第三方面：學(xué)生期中、期末筆試成績（三顆星）
對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行評價(jià)。
第四方面：學(xué)生口試情況（三顆星）
學(xué)生的口試情況包括識字、口語交際、背誦、朗讀、課外閱讀。
五、學(xué)生的課外綜合表現(xiàn)：（三顆星）
看其是否在平時(shí)一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中積極參與，及活動(dòng)時(shí)的參與情況，此項(xiàng)由班內(nèi)學(xué)生加教師共同評議。
方案三：研究評價(jià)
（1）研究課堂教學(xué)中的評價(jià)語言。
根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、習(xí)慣、以及情感反映進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、及時(shí)地、客觀地評價(jià)，以鼓勵(lì)為主。在開展研討活動(dòng)中，我們課堂評價(jià)作為點(diǎn)評的一項(xiàng)內(nèi)容，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改理念看待學(xué)生、評價(jià)學(xué)生。在評價(jià)中使用教師本人的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。
（2）引導(dǎo)家長參與評價(jià)。
利用家長開放日，讓家長了解課改，認(rèn)識課改理念，了解自己的孩子、了解教材，了解體現(xiàn)課改理念的課堂教學(xué)，以引導(dǎo)正確評價(jià)孩子和教師；采用書面與口頭等方式讓學(xué)生參與學(xué)生的過程性和終結(jié)性評價(jià)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。
（3）對學(xué)生日常評價(jià)的一些嘗試。
第一，建立“家校聯(lián)系卡”架起學(xué)校與家長溝通的橋梁。新課程實(shí)施后，許多家長對新課程還不能一下子認(rèn)同，還更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程中突現(xiàn)的個(gè)性思維及）情感狀態(tài)。如何能讓家長盡快與學(xué)校達(dá)成共識，把評價(jià)的重心轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上來。我專門設(shè)計(jì)制作了“家校聯(lián)系卡”。教師隨時(shí)記錄學(xué)生課堂中突出的案例，把學(xué)生創(chuàng)新、閃光的瞬間記錄下來，反饋給家長。
第二，利用“跟蹤作業(yè)” 記錄學(xué)生進(jìn)步的歷程。跟蹤作業(yè)包括對學(xué)生日常作業(yè)的跟蹤和特長作業(yè)的跟蹤，目的是記錄學(xué)生進(jìn)步的歷程，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。
第三，建立學(xué)生成長冊，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)能力。
第四，規(guī)劃成長記錄袋內(nèi)容，真實(shí)全面的記錄學(xué)生的發(fā)展，利用成長記錄袋的方法記錄學(xué)生發(fā)展的過程。把學(xué)生平時(shí)的作業(yè)，好的日記，美術(shù)作品還有期末的終結(jié)性評語等隨時(shí)裝入成長袋。
第五，設(shè)置班級“小展臺(tái)”，學(xué)生好的作品可隨時(shí)上墻，給學(xué)生展示自我的空間。
（4）設(shè)計(jì)了單元測試卷和寒暑假學(xué)習(xí)園地。
為了綜合了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教研室組織中心研究組的骨干教師編寫了單元練習(xí)題，題型活潑、有趣，通過使用，家長、教師反映很好。每一張卷后設(shè)計(jì)了“自我評價(jià)”、爸爸媽媽的“評價(jià)”、“教師評價(jià)”，均以打星為評價(jià)結(jié)果。將日常評價(jià)、階段評價(jià)和期末評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。在期末成績中日常表現(xiàn)和單元測驗(yàn)以及期末考試各占一定的比例。
（5）注重評價(jià)主體的多元化。
由學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評、教師評等多主體參與到評價(jià)中。
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