“和諧互助”教學(xué)策略的價值優(yōu)勢
即墨二十八中副校長 吳越
“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美?！薄吨袊處焾蟆酚浾哂糜《仍娙颂└隊柕脑妼Α昂椭C互助”教學(xué)策略做了最好的詮釋。確實，“和諧互助”課堂少了老師的霸氣，多了學(xué)生的靈氣，而且學(xué)生的創(chuàng)造性激發(fā)了老師的靈感！“和諧互助”教學(xué)策略讓師生在共同體驗探究中，思維不斷被豐富提升，實現(xiàn)了生命與生命的交流，真正讓課堂煥發(fā)出生命的活力。這也正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，素質(zhì)教育作為一種極高品質(zhì)的教育，它直達人的內(nèi)心深處，變成人的內(nèi)在素質(zhì)，而這種內(nèi)在素質(zhì)又將不斷凝聚和激發(fā)人的潛能，最終變成無窮的創(chuàng)造力?！昂椭C互助”教學(xué)策略具體凸現(xiàn)以下價值優(yōu)勢：
一、學(xué)生的主體地位得到落實
（一）教師實現(xiàn)了價值的濃縮
遠在1632年，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出班級教學(xué)制時就提出“教學(xué)的主要目的在于：使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)?！比缃瘢昂椭C互助”教學(xué)模式使這一想法變成可能。要求教師最多講15分鐘，學(xué)生互助學(xué)習30分鐘，學(xué)生占據(jù)了整個課堂?！昂椭C互助”教學(xué)策略的課堂突出了“五個還給”：即將時間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習權(quán)還給學(xué)生，將話語權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生，將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位和自主性。課堂上，學(xué)生不但是學(xué)的主體，也是教的主體，不是師教生，而是生教生，教師只是點撥、總結(jié)、提升。
（二）學(xué)生實現(xiàn)了主體互助
傳統(tǒng)課堂是“地心說”，“和諧互助”的課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師繞著“太陽”轉(zhuǎn)?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，教師只是在關(guān)鍵的地方講解點撥，學(xué)生不再是“被遺忘的角落”，由學(xué)習的“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了“中心位置”，下課的時候?qū)W生往往意猶未盡?！皢栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，例題由學(xué)生自己去解讀體悟，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇”。凡是學(xué)生自己能學(xué)會的內(nèi)容，教師不講；教師所講，只是那些學(xué)生費盡心思而學(xué)不會的內(nèi)容，這極大地激發(fā)了學(xué)生的問題意識與自主探索精神，整堂課以學(xué)生自學(xué)互助為主，完全凸顯了學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都有所提高。
（三）有效地激發(fā)了學(xué)生的主動性
課堂上，教師的因勢利導(dǎo)有效地激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生不再拘束于單純的“幫、教”，而是在此基礎(chǔ)上成份發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，主動采取多種形式實現(xiàn)共贏，真正成為了教育教學(xué)的主體。如九年級12班黃慧說：我的學(xué)友李銘熙性格內(nèi)向，不愿說話，學(xué)習不主動。經(jīng)過我仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他十分愛好歷史，我便主動同他探討歷史問題，找到了共同話題后，我循序漸進的幫助他，現(xiàn)在他不但學(xué)習成績提高很快，性格特征也逐漸開朗了。和諧互助模式促進了我們同學(xué)之間的交流，大大激發(fā)了我們學(xué)習的主動性，在提高學(xué)習成績的同時，也融洽了同學(xué)關(guān)系！七年級9班江安君感慨：我被評為七年級首批優(yōu)秀小師傅后，決心再接再厲，創(chuàng)新幫助方法，新學(xué)期開學(xué)伊始，我便幫助我的學(xué)友制訂了短期（一個月）和長期（一個學(xué)期）學(xué)習計劃，并結(jié)合課本內(nèi)容進行細化，每周結(jié)束后，我們都會對照計劃進行自查，這樣效果非常明顯。和諧互助教學(xué)模式使我們做事更加具有條理性、目的性，大大促進了師友課內(nèi)外互助的主動性。
二、實現(xiàn)了課堂的高效
我校七年級新生大都有這樣的感慨：“入學(xué)不久我成了小師傅，課堂上我學(xué)習的勁頭更強烈了，因為經(jīng)常收獲著學(xué)友信賴的目光，享受著成功的喜悅，老師們?yōu)槲覀兞可矶ㄗ龅倪@套“衣服”，穿起來不僅漂亮，而且讓我們更有精神，大大提高了課堂效率。”的確，和諧互助教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對一講解結(jié)合在一起，實現(xiàn)了點對面與點對點的結(jié)合，極大的增加了課堂有效學(xué)習時間，將一個老師關(guān)注60個學(xué)生，演變成了30多個師傅的關(guān)注另外30多個學(xué)友。并且?guī)熡言谡n外聯(lián)系也很密切，由知識傳授擴展到學(xué)法指導(dǎo)，由習慣規(guī)范擴展到興趣培養(yǎng)。這種課堂的課堂效果具備了實時效果、累積效果、游離效果，尤其從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)看：“師友互助”能真動起來，能夠通過互助解決問題，并能將新知識納入到自己原有的知識體系中?？梢哉f，過去課堂是“時間+汗水==低效”;而“和諧互助”的高效課堂實現(xiàn)了“時間+策略==高效”的目標。
三、學(xué)生課堂有效學(xué)習時間延長
（一）課堂有效學(xué)習有了質(zhì)的提升
課堂教學(xué)改革的核心是把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較重視教師的講解，而缺少學(xué)生的自學(xué)、自悟，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，再者由于受時間的限制，不能形成自由發(fā)言的氣氛，而且少數(shù)幾個同學(xué)把答案一說，就限制了其他同學(xué)的思路，阻礙了他們的創(chuàng)新意識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，時間一長，還會導(dǎo)致個別學(xué)生不認真聽講、不獨立思考，只等著其他同學(xué)說出答案，從而滋長學(xué)習的惰性。而把“和諧互助”的學(xué)習形式引入課堂，做到人人思考、人人發(fā)言，則不會出現(xiàn)這種情況?！昂椭C互助”是一種由學(xué)生和諧參與，互幫互助的新的教學(xué)策略，以“還學(xué)生以自主，還生命以本色”理念為基礎(chǔ)，以“精講高效、精練互助”為原則，以培養(yǎng)學(xué)生自主感受、理解、欣賞、評價和學(xué)生探究性學(xué)習和創(chuàng)造性學(xué)習的能力為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間和諧對話的過程。這一過程凸現(xiàn)以下幾個教與學(xué)的策略:一是注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習、尋求發(fā)展的策略。二是師傅學(xué)友互幫互助、激活潛能的策略。三是引導(dǎo)學(xué)生在理解和運用知識的實踐活動中學(xué)習、感悟、積累的策略。這是一個民主開放的過程，是一個全員參與的過程，是一個多元互動的過程，又是一個循序漸進的過程。在學(xué)習的過程中，人人參與，個個有事，既有利于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，又擴大了學(xué)生參與活動的廣度，增加了學(xué)生參與活動的深度，更能最大限度的減少學(xué)習的旁觀者、局外人，使學(xué)生在互幫互助中各有所獲，都有不同程度的提高，最終使課堂有效學(xué)習有了質(zhì)的提升。
（三）課堂有效學(xué)習時間得以外延
八年級的孫建說：“我的師傅姜帆，雖然是個女生，可我很佩服她，她總是對我的缺點和錯誤能夠一針見血的提出，這個星期六她還打電話問我媽媽我在家的表現(xiàn)呢！現(xiàn)在，我課堂上更自覺了，課堂效率也提高了許多”這樣的學(xué)友在我校數(shù)不勝數(shù)。課堂上，師友互助的時間在質(zhì)上得以提高，隨著“和諧互助”教學(xué)策略的深入實施，課堂上限時內(nèi)解決不了的問題，師友互助又外延到了課外。有這樣一對師友：“我是一名警察，妻子是醫(yī)生，由于工作忙，孩子由老人撫養(yǎng)，老人的嬌慣使孩子變得任性而又頑劣，剛上28中時還經(jīng)常惹禍，可現(xiàn)在卻像變了一個人，能夠自覺的學(xué)習并處理自己的事情，我在一次追捕逃犯的過程中受重傷，在雙休日孩子陪床期間，孩子的師傅經(jīng)常來醫(yī)院幫助孩子學(xué)習，我得感謝28中的老師，感謝他的師傅矯乾和他家長，是老師們好的教學(xué)方法讓孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變，是矯乾同學(xué)的認真負責使孩子獲得希望?！爆F(xiàn)在很多“師傅”周末經(jīng)常給“學(xué)友”的家長打電話，匯報“學(xué)友”的學(xué)習情況，要家長督促孩子做好預(yù)習。這樣將學(xué)生學(xué)習問題擴大到家長與家長，家庭與家庭的感謝和支持現(xiàn)在師友互助的學(xué)習范圍已經(jīng)超出課堂，使課堂有效學(xué)習時間延伸到了課外，甚至擴大到課外生活的方方面面，使學(xué)生的多種能力都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，也有效地促進了學(xué)生思想道德發(fā)展。
四、學(xué)生師友教學(xué)相長
（一）師友實現(xiàn)雙贏
1、和諧互助課堂推動師友成長
因為學(xué)生間原有的認識特點、經(jīng)驗水平不同，對事物理解存在差異，課堂上通過互助，將使理解更加全面和豐富，使學(xué)生個體從那些與他不同的觀點及方法中得到啟迪，有利于學(xué)習的廣泛遷移，所以這種課堂完全將學(xué)生的主體性、主動性、積極性、探究性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來，追求學(xué)習的時間效率和方法效益，這樣才有利于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高了師友的學(xué)習能力，實現(xiàn)了雙贏。九年級語文組姜巖老師也感慨說：“在賞析句子的時候，師友合作共同分析相關(guān)句子，教師先把賞析分析的角度教給小師傅，小師傅再根據(jù)具體的句子和學(xué)友共同分析，通過方法傳遞的形式強化師友有效學(xué)習，實現(xiàn)共贏。和諧互助教學(xué)模式大大增強了學(xué)生的閱讀賞析、思維分析能力！”
2、立體化師友管理保障師友發(fā)展
一是建立全景式師友網(wǎng)絡(luò)檔案保障了師友發(fā)展：（1）綜合化：學(xué)生一入校，學(xué)校就建立起完備的學(xué)生電子檔案，不僅把學(xué)生的姓名、性別、興趣、特長、父母職業(yè)、教育狀況、居住環(huán)境、學(xué)業(yè)成績、獎勵或處罰情況登錄入檔，而且把學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方式、課堂學(xué)習、自主學(xué)習、作業(yè)管理、課后輔導(dǎo)等方方面面的情況，也都一一錄入電腦，建立綜合性的全景式的師友電子網(wǎng)絡(luò)檔案，以備全面跟蹤師友管理。（2）動態(tài)化：學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檔案實行動態(tài)管理，每次檢測或?qū)W生階段性思想行為表現(xiàn)以后，級部根據(jù)學(xué)生多方面表現(xiàn)列出師友進步和落后名單，并發(fā)至各班任課教師進行內(nèi)部使用。師友的日常所有表現(xiàn)，包括紀律、學(xué)習、受到獎勵或處罰等等情況都隨時記錄在案，并不斷補充更新。（3）軌跡化：在師友的全景式電子檔案里，他的所有記錄都按時間、分類別排列成為一條數(shù)軸軌跡。打開檔案，師友不同時期，不同方面的變化趨勢一目了然，學(xué)生復(fù)雜的成長記錄被簡明成為一條跳動的曲線。（4）網(wǎng)絡(luò)化：學(xué)校全體學(xué)生電子檔案由教務(wù)處統(tǒng)一管理，各級部聯(lián)網(wǎng)，所有任課老師，都可以隨時調(diào)閱師友成長檔案并適時補充，使所有師友的所有情況更是了然入心，可以教育方法和措施更有針對性、實效性。二是實施師友動態(tài)管理工程保障了師友發(fā)展：師友按照既定標準和方式確定以后，師友搭配并不是一成不變的，而是實行動態(tài)管理，在實踐中可以結(jié)合學(xué)生上課時的默契度和平時的診斷性測試所反映出來的情況，對師友進行調(diào)整。對于表現(xiàn)好、學(xué)習有進步的學(xué)友，可以調(diào)整讓他當師傅，而對于一些表現(xiàn)不積極、學(xué)習上出現(xiàn)落后或因為勝任不了師傅的學(xué)生，可以調(diào)整他成為學(xué)友。任課教師在班主任搭配的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的本學(xué)科的學(xué)習情況，進行個別調(diào)整。尤其是那些偏科的學(xué)生?？偝煽儽容^好但個別學(xué)科比較弱的學(xué)生，他（她）在較好學(xué)科的課堂上可能是師傅，但在弱科的課堂上就會被調(diào)整為學(xué)友。三是實施師友多元評價措施保障了師友發(fā)展：師友自評，每節(jié)課總結(jié)自己的收獲，特別是思想、學(xué)法方面；師友互評，每節(jié)課、每天放學(xué)前、每周末師傅和學(xué)友間互相指出不足，說說長處，定出符合雙方實際情況的奮斗目標；師友共評，每月利用主題班會的形式，讓師友談?wù)勂渌麕煾怠W(xué)友的表現(xiàn)，總結(jié)出值得全班推廣的做法。教師評，教師當堂評價，課后指導(dǎo)，作為評選優(yōu)秀師友、優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友及其他評優(yōu)選先的重要條件；級部評，開展評選級部和諧互助之星活動，每學(xué)期中評選出級部優(yōu)秀師友、優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友、優(yōu)秀師友等，將開展的評比過程作為教育過程；學(xué)校評，每學(xué)期末評選全校的和諧互助之星，評選出學(xué)校優(yōu)秀師友、優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友、優(yōu)秀師友等，作為校級、市級先進的推選，學(xué)生素質(zhì)評定等級的考核依據(jù)。所有這些評價機制的建立，有效地促進了師友互助的積極性、主動性，保障了師友的共同和諧發(fā)展。
3、互助活動促進師友成長
一是和諧互助社團活動促進師友成長。學(xué)校在“和諧互助”大的氛圍下，打造出6類50多個學(xué)生互助社團組織，充分利用課外自主活動、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、周六大舞臺、周日大千世界等，開展各項互助活動，讓學(xué)生展示各自的特長，擴大師友“和諧互助”的內(nèi)涵和外延，使學(xué)困生在在各項活動中，得到鍛煉，收獲成功，找到自信，找回自我，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是系列主題活動促進師友成長。舉行班級“師---生、生---生”間的“手拉手，一幫一”活動，以親情、友情溫暖他們；評選周進步之星、月進步之星、學(xué)期進步之星、優(yōu)秀師友等，以榮譽來激勵他們；讓學(xué)生自主開展班級活動，創(chuàng)設(shè)有利于和諧管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會管理和自我管理；開展富有特色的“心育班會”促進學(xué)生的自我認識、自我監(jiān)督、自我管理、自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展。學(xué)校每學(xué)期末評選全校的和諧互助之星，評選出學(xué)校優(yōu)秀師友、優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友、優(yōu)秀師友等，雖然每學(xué)期只評一次，但整個活動歷時近三個月，先后經(jīng)過自主申報、審核遴選、輿論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，由于準備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人人關(guān)注，由此營造了一個積極向上的“和諧互助教育場”，影響帶動了一大批明星師友。學(xué)校還通過師友在國旗下演講互助學(xué)習案例故事；通過黑板報、光榮榜、電視會等形式宣傳發(fā)生在學(xué)生身邊的“和諧互助”感人事跡；舉行“和諧互助”征文比賽、演講比賽等活動，有效地促進了師友和諧健康成長。
（二）促進了師傅的發(fā)展
“三年的和諧互助，我?guī)н^好多學(xué)友，每一個學(xué)友都和我建立深厚的感情。我們班已形成了一張‘師友網(wǎng)’，全班形成了一個團結(jié)體’，我們收獲的不僅是成績，還收獲了如何做人!”像九年級宋欣這樣的師傅在我校比比皆是。八年級25班張琳也有感言：當了一年半的師傅，我深知一成不變的幫助方法是短命的，在老師的啟發(fā)下，我認真進行總結(jié)，最終匯總出一套有效地方法，如：語文學(xué)習聊天法，同讀一本書后，聊課文（包括課外閱讀）內(nèi)容，聊感受，聊優(yōu)美語言；數(shù)學(xué)學(xué)習動手法，動手圖解公式，動手演示數(shù)學(xué)模具，動手同解習題；英語學(xué)習口語法：上課前用口語對話，用口語講解，用口語互相溝通，用口演示課文……和諧互助教學(xué)模式有效地促進了我們思維的開發(fā)，使我們的學(xué)習不再枯燥，變得更加簡單！師友結(jié)對，結(jié)成共榮共進對子，能有效促進師友教學(xué)相長。對于師傅而言他們想給別人半瓶水必須自己有整瓶水，他們必須仔細鉆研教材，真正熟練掌握教材才能給學(xué)友講明白，而他在給別人講的過程中又是一種熟練的過程。課堂上，學(xué)生通過《問題預(yù)習模板單》、《問題展示導(dǎo)讀單》、《問題匯總釋疑單》、《問題訓(xùn)練解決單》、《問題訓(xùn)練提高單》的導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，如設(shè)計的訓(xùn)練題分為：必做題、選做題和思考題，三種題型難度逐步升級，以滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。如：思考題：則是針對特優(yōu)生的，是一種高難度的題型，實現(xiàn)了課堂上分層次培優(yōu)。當然，師傅是老師的助手，負有指導(dǎo)、管理學(xué)友學(xué)習的責任，為了讓他們在課堂上發(fā)揮更大的作用。教師要培訓(xùn)師傅思維走向、教學(xué)方略以及習慣養(yǎng)成、健康心態(tài)、品德行為等層面，使師傅能教出更好的學(xué)友來，并通過師傅遙控管理學(xué)友，是學(xué)友更自覺的接受師傅的指導(dǎo)、管理。如七年級語文組王衛(wèi)老師說：只要加強對師傅的檢查力度，采取課代表檢查、老師抽查等方法，加強對師傅的培養(yǎng)，使他們有愛心、有高度的責任心、有積極向上的進取心，再采取上課提問加大難度（對師傅）、分層次布置作業(yè)、讓師傅之間形成競爭機制等方法，這些能極大地調(diào)動師傅的積極性，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。和諧互助教學(xué)模式讓優(yōu)秀生更加突出！
（三）促進了學(xué)友的成長
課堂上首先是學(xué)友講，如果“學(xué)友”遇到不會的問題，“師傅”就負責把“學(xué)友”教會，如果“師傅們”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“學(xué)友”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解?！昂椭C互助”教學(xué)策略的課堂，教師和師傅對學(xué)友能夠時刻關(guān)心幫助，學(xué)友必須自主學(xué)習，不但要讓他們學(xué)會，還有高要求的準確率，以及做題的高效率和對時間珍惜的意識，使學(xué)友學(xué)會了與師傅合作、交流，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)秀品德，如何模仿師傅，如何與師傅比速度、比效率，如何學(xué)習培養(yǎng)好的學(xué)習習慣等，有效地促進了學(xué)友的健康成長。如設(shè)計的訓(xùn)練題中的必做題、選做題，必做題：針對所有學(xué)生，務(wù)必全部會做；師傅需要負責學(xué)友必須掌握。選做題：在必做題的基礎(chǔ)上完成，這種題型一般是良好學(xué)生做的，教師鼓勵較弱學(xué)生去做；師傅需要和學(xué)友互助解決，并盡力教會學(xué)友做。這樣讓學(xué)友“吃得了”，最終達到“水漲船高”，讓課堂成為“培優(yōu)補弱”的主陣地，成為“因材施教”的主陣地。在“和諧互助”每一堂課中教師的“導(dǎo)”和師傅的“教”，都充分考慮到學(xué)困生的接受能力，盡量讓其當堂學(xué)會，當堂鞏固，實現(xiàn)堂堂清，學(xué)習困惑不過夜。每周末，小師傅們都要給學(xué)友進行補課，并進行過關(guān)檢測，疑難問題不過周，確保周周清。每月末，教師都要對學(xué)友進行診斷性檢測，學(xué)習難點不過月，保證月月清，這些舉措也大大促進了師傅的積極性，使師傅時刻能嚴格要求自己，起到表率和示范作用。如七年級17班王坤也感慨：我是首批優(yōu)秀學(xué)友之一，在師傅的幫助下，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我改變了角色，成為了一名小師傅。面對我的學(xué)友，除了沿襲我?guī)煾档姆椒ㄖ?，我還同學(xué)友堅持每周寫學(xué)習總結(jié)，互相比對，總結(jié)成績，列出不足，學(xué)友進步迅速。
五、具有較強的原創(chuàng)性和可推廣性
（一）原創(chuàng)性強，適宜推廣
我校的“和諧互助”教學(xué)模式則是對初中傳統(tǒng)教學(xué)模式的“改良”，教師無需過大的改革自己的教學(xué)風格，而是在原有基礎(chǔ)上，進一步放手學(xué)生，多準備點撥總結(jié)提升。實踐證明，許多教師在短時間內(nèi)便可掌握此教學(xué)模式，因此這種模式非常容易推廣運用。青島大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心主任王有升教授帶領(lǐng)專家組在連續(xù)聽課、座談、調(diào)研兩周后認為:“這種師友式同伴互助學(xué)習的課堂教學(xué)策略，有效克服了傳統(tǒng)班級授課的弊端，巧妙的將孔子教學(xué)相長的思想應(yīng)用于同伴合作互助學(xué)習中，將個別教學(xué)與集體教學(xué)有效結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，是對學(xué)校原有的目標教學(xué)、合作學(xué)習、自主學(xué)習模式的一種本土改良和創(chuàng)新發(fā)展，完全可以和江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)的課堂相媲美?！鼻鄭u市教研室全體教研員蹲點聽課3周后得出同樣的結(jié)論：這種土生土長的和諧互助教學(xué)策略改變了教的方式和學(xué)的行為，教師不再是教材的傳授者，課堂的管理者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習的引領(lǐng)者、組織者和參與者。學(xué)生不再是被動的接受者而成為學(xué)習的主動者。充分體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想，符合課程改革的理論要求，教師在短時間內(nèi)便可掌握，因此這種模式非常容易推廣運用。即墨市教體局局長孫紅松在全市教學(xué)工作會上說：“即墨二十八中“和諧互助”教學(xué)模式無疑是近幾年全市評選“教育教學(xué)新異獎”中最好的，全市各學(xué)校都要向即墨二十八中學(xué)習，構(gòu)建高效課堂，實施有效教學(xué)?！笔聦嵶C明，我們用科學(xué)嚴謹?shù)姆绞皆忈屃耍航逃齽?chuàng)新不能摒棄歷史和傳統(tǒng)。“和諧互助”教學(xué)策略是基于教師和學(xué)生需要的草根研究的結(jié)果，是屬于我校的課改經(jīng)驗，因此具有旺盛的生命力和推廣價值。
（二）簡潔高效，易懂易學(xué)
“和諧互助”的課堂上，看到的不是教師滿堂灌、口若懸河唱獨角戲的現(xiàn)象；老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱火朝天的學(xué)習，學(xué)生同位之間有講的、有聽的、有練的，有時還有下位請教問題的……來山東煙臺張校長學(xué)習一天后感慨：“我當校長20年，參觀了很多學(xué)校，學(xué)習了過很多教學(xué)策略，唯獨來即墨二十八中，學(xué)習一天就能學(xué)會你們的教學(xué)策略?！蔽倚Ｃ總€學(xué)科都有不同的教學(xué)模式，教師實施起來可操作性強，課堂上以五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式為有效載體。因此浙江平湖市校長們的評價：“從網(wǎng)上看到二十八中和諧互助教學(xué)策略，感到很有實效，沒想到到二十八中學(xué)習后的感受更深刻，這種策略這么容易操作，體系這么完整，規(guī)則這么完善，師友互助這么有序，課堂這么高效。”
但是看似簡單的教學(xué)策略，我校已經(jīng)研究推廣了4年。現(xiàn)在我校所有學(xué)科都已經(jīng)依據(jù)學(xué)科特點，研究制定出操作性強的新授課、復(fù)習課、講評課、實驗課四類課型“和諧互助·五步十環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，每節(jié)課均已各類模式為載體。用事實引發(fā)了江蘇高考大縣如東縣校長們的評價：簡潔高效，來聽一節(jié)感到驚奇震撼；易懂易學(xué)，來學(xué)一天就能嫻熟應(yīng)用。這就是即墨二十八中和諧互助神奇課堂的巨大魅力?！昂啙嵏咝В锥讓W(xué)”的關(guān)鍵之一在于：有適宜操作的草根性教學(xué)模式的載體構(gòu)建。這樣具體的操作模式，使老師們便于學(xué)習和操作，運用起來能更加嫻熟，同時提供這樣一個平臺，使老師們能創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和技巧，使課堂又能充滿靈動。
六、實現(xiàn)了德育和教學(xué)有機的完美結(jié)合
“最好的教師是和最重要的人生課程結(jié)合在一起的”，和諧是一種狀態(tài)，互助是一種品質(zhì)，和諧互助是一種至高的課堂學(xué)習境界，是一種感性和理性的課堂價值追求，學(xué)生收獲的不僅是合作、思維、交流、表達等綜合素質(zhì)能力得到提高，更在良好品德行為等方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正實現(xiàn)了智育和德育并舉的理想“高效課堂”。“和諧互助”中蘊含著深刻的雷鋒精神。師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。師友互助的學(xué)習范圍已經(jīng)超出課堂，擴大到生活的方方面面，使學(xué)生的多種能力都發(fā)生了質(zhì)的飛躍，也有效地促進了學(xué)生思想道德發(fā)展。同時師友互助有利于學(xué)生用他人的眼光來看待問題，從而從中獲取社交能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解別人，熱心互助，真誠待人等品德的培養(yǎng)。
七、學(xué)生的學(xué)習、表達、思維、合作、交流等能力得到提高
“予人玫瑰，手有余香”，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，互助的意義不僅是學(xué)習上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響及共同發(fā)展?！皩W(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”。學(xué)生自主學(xué)習，互助交流，啟動思維，使學(xué)生會自學(xué)了，會主動思考了，結(jié)果只能是：質(zhì)疑創(chuàng)新能力強了，動手實踐能力棒了，會主動亮出自己表達了，練就了自信，心理真正陽光了，等等，智力和非智力因素都有了明顯的提高?；ブ欣诩ぐl(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習動機，學(xué)生花費時間少而收獲明顯，能產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感，有利于提高學(xué)生的心理健康水平，促進學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。如八年級政治組韓榮榮老師說：在每節(jié)“和諧互助”模式課中充分利用時政追蹤環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢談所了解的近期的國內(nèi)外大事。在和諧互助中不僅開闊學(xué)生視野，還培養(yǎng)了他們的語言表達、辯證分析能力。如七年級數(shù)學(xué)組王存星老師說：確保每個學(xué)生都興致勃勃地投入到合作之中，那么適時的激勵就是鮮活的“興奮劑”。師友之間可開設(shè)“最具默契獎”、“最有潛力獎”、“進步小能手”、“參與小主人”等，和諧互助教學(xué)模式讓每個孩子都能分享到合作的樂趣，都能在和諧的空間之上揮動思維的翅膀，從而樂在其中，收獲頗豐。我?！昂椭C互助”教學(xué)模式也引起學(xué)生家長們的共鳴，家長們普遍支持，都覺得學(xué)生進入初中變了，能夠自覺的學(xué)習，自主處理事情。
八、提高了教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平
（一）教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變
“享受教育，從創(chuàng)新開始”。實行“和諧互助”教學(xué)策略使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變：教師充分認識到學(xué)生是課堂的主體，教師的“教”是為了最終不需要“教”。教師注重了學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)，尤其是主動學(xué)習、堅持預(yù)習、獨立完成作業(yè)以及鉆研問題、尋根究底的習慣的培養(yǎng)。課堂上教師更多的是激以學(xué)趣，授以學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。教師在教學(xué)中重過程而輕結(jié)論，很多教師設(shè)計問題時還要求學(xué)生寫出解題思路，將隱性思維凸顯為顯性過程，這有利于學(xué)生思維習慣、思維能力的培養(yǎng)。
（二）教師教學(xué)素養(yǎng)得到長足發(fā)展
“教師講得越多，學(xué)生想得越少”，這就需要精講精練，“和諧互助”教學(xué)策略對老師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求。要做到高效的備課，高效的點撥，高效的總結(jié)，高效的提升，高效的展開師友互助。尤其在多個互助環(huán)節(jié)，教師的應(yīng)變能力、駕馭能力、敏銳的觀察能力、收集信息概括總結(jié)能力等都得到了鍛煉和提升。這一教學(xué)策略更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，老師們在全面實施“和諧互助教學(xué)模式”過程中，不斷改革創(chuàng)新，很多老師結(jié)合自身實際和學(xué)科特點，提出了更有效的金點子，使和諧互助教學(xué)策略更加完善，更加富有生命力。課堂上，教師以學(xué)定導(dǎo)，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學(xué)目標，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機；教師須提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后導(dǎo)”作好準備。在“導(dǎo)”的方面，學(xué)生會的不導(dǎo)；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導(dǎo)。對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當好參謀，這些對于教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平的發(fā)展均起到了巨大的促進作用。總之，隨著學(xué)校和諧互助教學(xué)策略的進一步展開，對教師提出了更高的要求：“和諧互助”教學(xué)策略的推行是對教師自身認真履行好教書育人職責的一個提升，教師必須具有良好的語言表達能力、高超的駕馭課堂的能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)；必須具有淵博的知識、高尚的人格；必須具有幽默的語言、強大的親和力和豁達的人生觀。這樣，才能吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴和擁戴，學(xué)生才會在一種愉悅和諧的氛圍中逐漸進入到學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的理想境地。
“和諧互助”教學(xué)策略是我校的寶貴財富，更是我們教師自己探索出的有效經(jīng)驗，它將成為校際間進行交流、資源共享、共同提高與發(fā)展的橋梁。天道酬勤，有耕耘必有收獲，我們愿和諸位精誠合作，一步領(lǐng)先，步步領(lǐng)先。相信在今后的工作中我們會不斷總結(jié)、提升、完善，最終成為我們推進素質(zhì)教育和課程改革的共同財富。
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