家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)（1）
用正確的方式指導(dǎo)孩子去“學(xué)”
我國(guó)著名的教育家蔡元培先生說(shuō)過(guò)：教育是什么？教育是一種幫助。
孩子今天競(jìng)爭(zhēng)激烈，非常不容易。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題以后，迫切需要有人來(lái)幫助他解決問(wèn)題。孩子能否從家長(zhǎng)那里得到有效的幫助？在這方面最突出的問(wèn)題是學(xué)習(xí)問(wèn)題。為什么許多中學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系緊張，為什么家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候孩子聽不進(jìn)去？其根源就在于在幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程中，不少家長(zhǎng)的方法不正確，因此效果必然不好，甚至在起反作用。
孩子從家長(zhǎng)那里總是得不到有效的幫助，就必然不愿意再向家長(zhǎng)尋求幫助，也就不可能與家長(zhǎng)成為朋友，也就不愿意和家長(zhǎng)溝通。
所以，家長(zhǎng)要想與孩子之間進(jìn)行真正的交流和溝通，就要用科學(xué)的方法幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)自己的切實(shí)有效的行動(dòng)，讓孩子認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)交流之后是“有利可圖”的。
《北京市中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)大綱》指出：家長(zhǎng)要在學(xué)校的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)配合學(xué)校培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí)，每個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該樹立一種“全程控制”的觀念，把對(duì)孩子的日常教育與考試前后的教育完美結(jié)合，用正確的觀念面對(duì)孩子的考試成績(jī)，用正確的方法幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，解決好“對(duì)孩子的學(xué)習(xí)什么時(shí)候管”的問(wèn)題。
按照“全程控制”觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)該分為“學(xué)習(xí)、查找錯(cuò)誤原因、制定整改措施、驗(yàn)證措施有效性”四個(gè)步驟。簡(jiǎn)稱“學(xué)查改驗(yàn)”。一些家長(zhǎng)和學(xué)生就是因?yàn)樵谶@四個(gè)步驟中出現(xiàn)了差距，才使得孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了差距。下面向各位家長(zhǎng)詳細(xì)談一下在這四個(gè)步驟中應(yīng)該注意的問(wèn)題：
一，學(xué)習(xí)：
談到怎么學(xué)習(xí)，不少家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，這還不容易，上課認(rèn)真聽老師講課就行了。所以，自打孩子上學(xué)那天開始，我們就囑咐孩子“好好聽老師的話”。
不少“好孩子”真是聽從了家長(zhǎng)的教導(dǎo)，在上小學(xué)的時(shí)候，總是上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，于是，100分也就經(jīng)常圍著孩子轉(zhuǎn)，使我們更加堅(jiān)信了這樣一個(gè)理念“只要認(rèn)真聽老師的，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！”
到了中學(xué)，開始出問(wèn)題了：經(jīng)常是100分的孩子，在成績(jī)單上居然出現(xiàn)了80分。憑著直覺我們認(rèn)為，既然認(rèn)真聽課是保證好成績(jī)的唯一途徑，那么孩子成績(jī)下降肯定是因?yàn)?#8220;不認(rèn)真”。
如果孩子不認(rèn)真，那肯定是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了差距。孩子年紀(jì)小，對(duì)問(wèn)題看不深、看不遠(yuǎn)，因此不知道眼下成績(jī)不好會(huì)給將來(lái)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，因此當(dāng)家長(zhǎng)的有必要對(duì)孩子進(jìn)行深入細(xì)致的溝通。為了讓孩子認(rèn)清自己眼前小錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，家長(zhǎng)是掰開了、揉碎了地把每一方面的道理講深講透。
很多家長(zhǎng)是這樣做的，先從歷史講到現(xiàn)實(shí)：我們要告訴孩子，正因?yàn)槲覀儺?dāng)年沒(méi)有完成學(xué)業(yè)，才使得我們今天因?yàn)槿鄙僦R(shí)的而缺少競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；
接下來(lái)，從現(xiàn)實(shí)講到將來(lái)：我們告訴孩子，你今天成績(jī)不好，就考不上重點(diǎn)高中，就考不上重點(diǎn)大學(xué)，就找不到好工作；
再?gòu)木植恐v到全面：我們要告訴孩子，你的成績(jī)不好，不僅會(huì)影響自己一輩子，更會(huì)影響整個(gè)家庭的現(xiàn)在（家庭氣氛）和將來(lái)（經(jīng)濟(jì)狀況）……
孩子貪玩，“忘性”太大，為了讓孩子不要忘了這些基本道理，我們“年年講、月月講、天天講”，經(jīng)常地反復(fù)地對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的思想教育——做這項(xiàng)工作，那是我們的“強(qiáng)項(xiàng)”。
孩子似乎聽話了，認(rèn)真聽講了，可是成績(jī)還是上不去。于是我們又認(rèn)為：認(rèn)真聽課之后，成績(jī)還是上不去，那就是孩子不刻苦，肯定是孩子的學(xué)習(xí)方式上還有問(wèn)題，具體說(shuō)就是投入的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠。我們是能力全面的家長(zhǎng)，在如何抓緊孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，我們不僅用理論指導(dǎo)孩子，還有具體行動(dòng)——自打孩子一進(jìn)家門，就處于我們的全方位監(jiān)控之下，我們要求孩子必須抓緊吃飯之后到睡覺之前的一切時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)。就差讓孩子學(xué)習(xí)古人“頭懸梁錐刺骨”了——因?yàn)槲覀儓?jiān)信“念就比不念強(qiáng)”。
我們這樣為孩子操心，可孩子怎么對(duì)我們？我們說(shuō)的口干舌燥之后，很少看見孩子滿含熱淚地向家長(zhǎng)表決心：爸媽，您說(shuō)的太好了，我牢牢記住了，您放心，我一定牢記您的教導(dǎo)，我下定決心、我不怕犧牲，我排除萬(wàn)難，去提高學(xué)習(xí)成績(jī)……實(shí)際上大部分孩子對(duì)家長(zhǎng)的苦心做出的是這樣的評(píng)價(jià)：我媽，我爸，那真叫一個(gè)“劇煩”。不僅嫌家長(zhǎng)煩，還要加上一個(gè)“劇”字——家長(zhǎng)說(shuō)的口干舌燥，孩子等于一句沒(méi)聽進(jìn)去。
為什么我們的投入會(huì)收到相反的效果？因?yàn)槲覀儧](méi)有明確學(xué)習(xí)的目的，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。
如果僅從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，孩子從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)從“完全模仿”逐步過(guò)渡到“完全自學(xué)”的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程最明顯的轉(zhuǎn)變階段是在中學(xué)。
為了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，幫助孩子完成從模仿到自學(xué)的轉(zhuǎn)變，中學(xué)的日常教學(xué)與小學(xué)有著很大的不同，僅從形式上來(lái)看，中學(xué)的教學(xué)有如下特點(diǎn)：
1、題型分類：中學(xué)老師一般將知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)容分為兩類對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授：
基礎(chǔ)題講授：通過(guò)在課堂上對(duì)基礎(chǔ)題的詳細(xì)講解，以及讓學(xué)生模仿例題的解題方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的基本概念能夠初步理解和掌握；拓展題講授：引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，將基本概念進(jìn)行綜合、變形、拓展，使學(xué)生能夠牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的學(xué)習(xí)思考能力。
2、講課方式變換：
中學(xué)老師講課的方式在隨著孩子不斷成長(zhǎng)而逐步變換，從“手把手的教孩子”（學(xué)會(huì)）逐步轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)孩子自己思考（會(huì)學(xué)）；有人這樣比喻過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)方式與中學(xué)學(xué)習(xí)方式的不同：
在小學(xué)，只要把老師講的“一字不差”的記下來(lái)，考試就可以得到100分；上了初中以后，一些學(xué)生依然沿用這種方式聽課，在考試的時(shí)候他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的題“老師沒(méi)講過(guò)”，因此自己不會(huì)做，考試結(jié)果也就是“80”分，到了高中，這種現(xiàn)象顯得更為強(qiáng)烈，考試的時(shí)候甚至要保持住“60”分都比較難。
雖然在考試之后的分析上，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，自己馬上明白了這些題目是哪些基本概念的拓展、變形，但是，由于老師平時(shí)沒(méi)有講過(guò)，自己在考場(chǎng)上就是想不出來(lái)。
上述比喻中的數(shù)字盡管不十分準(zhǔn)確，但是足以反應(yīng)出中小學(xué)學(xué)習(xí)方式的不同。
3、考查方式變換：
從小學(xué)到中學(xué)，雖然從表面上看，都在用作業(yè)和考試的形式來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，但是在這兩個(gè)不同的階段，這種形式有著差異。
小學(xué)老師對(duì)學(xué)生“教”得非常細(xì)致，從日常作業(yè)中指出的對(duì)錯(cuò)，到考試之后進(jìn)行的課堂分析，都體現(xiàn)出老師在非常細(xì)致幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)中的不足。
中學(xué)老師則有所不同：通過(guò)作業(yè)考查學(xué)生日常學(xué)習(xí)效果的力度在逐步淡化，考試之后進(jìn)行老師在的課堂上進(jìn)行分析也逐步過(guò)渡到學(xué)生在下面自己分析。尤其在大考之前，這種變化更體現(xiàn)為“答疑”方式，即學(xué)生自己找出自己的不足，向老師尋求幫助。
所以，為了盡快幫助孩子完成從“模仿”到“自學(xué)”這個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)要懂得100、80、60的學(xué)習(xí)規(guī)律，在指導(dǎo)幫助孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中（尤其是中學(xué)生），要以“自學(xué)”為努力目標(biāo)，要幫助孩子樹立“應(yīng)該盡快脫離老師”的學(xué)習(xí)觀念，要逐步培養(yǎng)鍛煉孩子的自學(xué)能力。同時(shí)，要教育孩子懂得，學(xué)習(xí)方法要以適合自己的特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)鍛煉孩子做到六個(gè)字：“跟著跑、自己找”。
跟著跑：緊跟學(xué)校老師的進(jìn)度，在校學(xué)習(xí)要跟得上，從內(nèi)容上來(lái)講，基礎(chǔ)的東西一定要記得住，從形式來(lái)講日常出現(xiàn)了差距一定要及時(shí)彌補(bǔ)（“補(bǔ)齊”）；
自己找：成績(jī)好的學(xué)生在學(xué)校普遍教育下感到吃不飽的時(shí)候要“拔高”；成績(jī)中等或成績(jī)差的學(xué)生跟不上學(xué)校普遍教育的進(jìn)度的時(shí)候，即在“吃不了”的時(shí)候要“補(bǔ)齊”。這時(shí)候就需要“自己找”。
要注意：是在跟著跑的基礎(chǔ)上做到，是充分利用一切條件自己主動(dòng)去找，不要等著老師給自己找。
在學(xué)習(xí)的時(shí)候，最低檔次是學(xué)形式，高一檔次的學(xué)方法；最高檔次是學(xué)思路。學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，只能從老師“手把手”的教授中獲取知識(shí)；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是在老師的點(diǎn)撥之下，從自己學(xué)習(xí)思考中獲取知識(shí)。
為了盡快鍛煉孩子的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)檔次，就要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，盡快從形象接受到邏輯思維接受。從盲目模仿接受，到思考理解接受。這就是所謂在跟著跑的基礎(chǔ)上自己找。
自己找，找什么？找出在普遍教育下自己的差距，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到彌補(bǔ)這些不足的有效解決措施——要找得著、找得準(zhǔn)。
家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要以“自學(xué)”為努力目標(biāo)，要幫助孩子樹立“應(yīng)該盡快脫離老師”的學(xué)習(xí)觀念，要逐步培養(yǎng)鍛煉孩子的自學(xué)能力。同時(shí)，要教育孩子懂得，學(xué)習(xí)方法要以適合自己的特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。
要培養(yǎng)孩子逐步掌握“提前預(yù)習(xí)為主，聽課為輔；自學(xué)為主，跟學(xué)為輔；“看書”為主，“聽課”為輔；自己平時(shí)主動(dòng)復(fù)習(xí)為主，跟隨老師同步復(fù)習(xí)為輔”的具體學(xué)習(xí)方式。
在“學(xué)”的步驟上，家長(zhǎng)和孩子如果忽視了在學(xué)習(xí)能力上要不斷提升，只是一味地聽老師的話，缺少主動(dòng)性，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)落后（包括小學(xué)時(shí)候的“好學(xué)生”）。
為什么要查？學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然要用考試這種方法進(jìn)行考核，否則，“學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣”，那誰(shuí)也學(xué)不好。
在管理孩子的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)最容易犯的錯(cuò)誤就是“秋后算帳”——平時(shí)不管，只盯著期中期末考試，甚至只盯著中考高考。有一位家長(zhǎng)就對(duì)我說(shuō)：孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個(gè)好的家庭教師就行了。
這樣做很危險(xiǎn)。就像一個(gè)企業(yè)，每道工序都沒(méi)有質(zhì)量檢驗(yàn)。到最后總裝的時(shí)候，質(zhì)量問(wèn)題成堆，根本解決不了，只能報(bào)廢。
在大考之前，看著一些家長(zhǎng)為了孩子能上一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校急得著急、上火，甚至掉眼淚，我們真是挺同情他們的，可是也真想問(wèn)他們一句：你們?yōu)槭裁床辉缫恍┳ゾo孩子的學(xué)習(xí)呢？所以，各位家長(zhǎng)如果不想走那些家長(zhǎng)的路，就一定要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能不管，不能只是在期中期末考試以后、只是大考之前才管。為此，我們建議家長(zhǎng)一定要指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真抓好“檢查”這個(gè)環(huán)節(jié)。
及時(shí)準(zhǔn)確查找錯(cuò)誤原因，是改正錯(cuò)誤的第一步。
什么叫“及時(shí)”？
孩子在平時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多暫時(shí)的錯(cuò)誤，這是正常的現(xiàn)象。但是，如果不能用正確的觀念和方法面對(duì)這些錯(cuò)誤，使得這些在平時(shí)偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”沒(méi)能及時(shí)克服，在考試之前累積成了“大錯(cuò)誤”，大到了不容易克服和沒(méi)時(shí)間克服，于是就會(huì)在考試的時(shí)候出現(xiàn)“低分”。所以要及時(shí)查。要查出孩子從什么時(shí)候開始出現(xiàn)了差距。什么叫“準(zhǔn)確”？
家長(zhǎng)總是在說(shuō)“孩子差”。但是，孩子究竟差在哪？這個(gè)結(jié)論不應(yīng)該靠家長(zhǎng)的主觀臆斷來(lái)確定，只應(yīng)該用正確的方法進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確地分析以后才能得出。
科學(xué)：以數(shù)據(jù)和事實(shí)為依據(jù)，只承認(rèn)用數(shù)據(jù)來(lái)反映出來(lái)的真實(shí)的原因，不承認(rèn)在家長(zhǎng)“我覺得、我認(rèn)為”等等想法下推斷出來(lái)的原因，要求杜絕“主觀臆想”的錯(cuò)誤做法。
準(zhǔn)確：實(shí)行“原因細(xì)分”，即每一項(xiàng)錯(cuò)誤原因都要找出最根本的因素，不能只停留在“不認(rèn)真、不刻苦、粗心”等空泛、表面的原因分析上，要求杜絕“表面化”的錯(cuò)誤做法。
所以，為了幫助孩子預(yù)防在期中、期末考試的失敗。首先就要幫助孩子用科學(xué)的方法及時(shí)、準(zhǔn)確查找平時(shí)的不足，為克服不足打下基礎(chǔ)。
查，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的必要手段，不檢查，就不能限制學(xué)習(xí)中的惰性，否則，很少有人會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)，查也是改正不足的第一環(huán)節(jié)。由于不少家長(zhǎng)和孩子不了解或忽視了這個(gè)步驟的重要性，所以在這個(gè)步驟中，出現(xiàn)了差距。表現(xiàn)為“只學(xué)不查”。只學(xué)不查，是最累的學(xué)習(xí)方式：一些孩子在學(xué)習(xí)中為什么覺得特別累？就是因?yàn)椴磺宄约?#8220;差”在哪，因此在考試之前的復(fù)習(xí)階段只能是按照學(xué)過(guò)的順序，一遍一遍地把精力分配在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的全部知識(shí)上。結(jié)果是由于復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，使得已經(jīng)掌握的，又重復(fù)了一遍，浪費(fèi)了自己的時(shí)間和精力；沒(méi)有掌握的，由于時(shí)間和精力投入不夠，依然沒(méi)有深入理解和掌握（拓展題），很容易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)的時(shí)候覺得全會(huì)，考試的時(shí)候覺得全不會(huì)”的現(xiàn)象。
同時(shí)只學(xué)不查，還會(huì)給自己造成極大的心理負(fù)擔(dān)：由于自己不知道哪里存在不足，所以總是被一種“無(wú)名”的恐懼心理所困擾（表現(xiàn)為心里總是“沒(méi)底”），尤其在重大考試之前表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，因?yàn)椴恢雷约翰钤谀模恳虼艘簿筒恢缽哪睦镞M(jìn)行補(bǔ)救。查什么？不是查表面錯(cuò)在哪，那些不用查。要仔細(xì)查出在預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做作業(yè)、滾動(dòng)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)中是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，要細(xì)查。
1，用積極的態(tài)度面對(duì)檢查：
有的孩子在應(yīng)付檢查，總覺得自己聰明，平時(shí)不重視日常的檢查（抄作業(yè)、突擊復(fù)習(xí)），總說(shuō)：到考試的時(shí)候我認(rèn)真一些就行了；有的孩子害怕檢查，總是想躲避檢查，一到檢查的時(shí)候就心里哆嗦。
正確的態(tài)度是重視日常檢查，認(rèn)真面對(duì)階段檢查；同時(shí)在老師的“普查”之外，自己還積極主動(dòng)進(jìn)行“自查”；以加強(qiáng)檢查的力度和密度。
2，科學(xué)安排檢查時(shí)間：
（1）日查：
家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子認(rèn)真做好課內(nèi)作業(yè)：面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，主動(dòng)的做好錯(cuò)誤原始記錄。及時(shí)查找并記錄在日常作業(yè)及小測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的不足及產(chǎn)生的原因，針對(duì)每一道題制定出有效的解決措施，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和考試之前再認(rèn)真做一遍，如此，可減少錯(cuò)誤的“重犯率”。
問(wèn)過(guò)不少學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的同學(xué)，為什么錯(cuò)？答案基本上一樣——不知道！不知道自己怎么錯(cuò)的、不知道從什么時(shí)候開始錯(cuò)的，也不知道自己是從什么時(shí)候開始跟不上的。詳細(xì)一問(wèn)，這些同學(xué)都忽視了《日常錯(cuò)誤原始記錄》這一環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)也沒(méi)有抓緊這一環(huán)節(jié)?；驔](méi)有，或形同虛設(shè)。
在學(xué)習(xí)中，《日常錯(cuò)誤原始記錄》是重要基礎(chǔ)，是孩子深入了解自己、家長(zhǎng)深入了解孩子的重要依據(jù)，也是孩子制定改正措施的重要依據(jù)，同時(shí)還是求得外界幫助的重要依據(jù)。從表面上看，《日常錯(cuò)誤原始記錄》是用于跟著跑的方法，但是，如果用好了，它也能起到自己找的作用。尤其是解題思路和避免再出現(xiàn)錯(cuò)誤的措施等項(xiàng)，更應(yīng)該自己找。
?。?）周查：一些家長(zhǎng)和學(xué)生不僅不重視日常作業(yè)，也不重視周檢查，只是把注意力集中在期中期末考試上。
家長(zhǎng)要抓緊孩子每周的學(xué)習(xí)情況。有的學(xué)校在每周都要進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，建議家長(zhǎng)在小測(cè)驗(yàn)之后，要督促孩子主動(dòng)地做好錯(cuò)誤原始記錄。
?。?）月查（階段查）：
學(xué)校進(jìn)行的單元測(cè)驗(yàn)是檢查知識(shí)點(diǎn)掌握情況的有效手段。但是，一些家長(zhǎng)和學(xué)生由于只是把注意力集中在期中期末考試上，因此也不重視此項(xiàng)檢查。
家長(zhǎng)在考前要指導(dǎo)孩子認(rèn)真查看錯(cuò)誤原始記錄，爭(zhēng)取做到“同樣的錯(cuò)誤不犯二遍”，在考試后要指導(dǎo)孩子認(rèn)真做好《階段學(xué)習(xí)質(zhì)量分析表》——把考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤（丟分）按科目、分類、分項(xiàng)填入表內(nèi)，做好分項(xiàng)、分類小計(jì)。
通過(guò)《階段表》最上方的科目總計(jì)，可以看出孩子在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況；通過(guò)最右面的分類統(tǒng)計(jì)，可以看出孩子某一錯(cuò)誤原因的狀況。因此可以成為學(xué)生深入了解自己、家長(zhǎng)深入了解孩子的重要依據(jù)；也可以成為學(xué)生制定改正措施、求得外界指導(dǎo)幫助的重要依據(jù)。同時(shí)，還可以成為調(diào)整兩代人關(guān)系的有效工具。
自己找：如果覺得學(xué)校的考試難度不夠、頻率不夠，家長(zhǎng)可以利用其他方式來(lái)增加力度和密度。尤其是成績(jī)好的學(xué)生，更應(yīng)該自己多找一些。本校老師沒(méi)有找出你的不足。不是好事，應(yīng)該自己找不足。
使用《階段表》可以避免出現(xiàn)家長(zhǎng)“考試之前著急、考試之后生氣”“初三高三著大急”的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)用科學(xué)的方法來(lái)對(duì)待孩子的考試成績(jī)：即在平時(shí)考試之后，只看孩子丟多少分，只關(guān)注丟分的原因，只想著“如何用正確的方法克服不足”。在這樣的家庭環(huán)境下，孩子每克服一個(gè)不足，就等于獲得了一次成功，就會(huì)覺得自己“能行”，就給自己增添了一份成就感；家長(zhǎng)此時(shí)如果再給孩子一個(gè)鼓勵(lì)：你能夠克服這個(gè)不足，也一定能夠克服其它的不足，你能夠克服這個(gè)學(xué)科的不足，也一定能夠克服別的學(xué)科的不足。家長(zhǎng)這么做，會(huì)使孩子增添了自信。這樣面對(duì)學(xué)習(xí)，絕不會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。這樣的關(guān)注，也絕不會(huì)造成兩代人之間的緊張關(guān)系。
家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到：考試是查找各方面的不足，每次考試之間沒(méi)有可比性。
一些家長(zhǎng)在考試以后，總是愛用本次和上次考試的得分相比較，從而得出孩子是“進(jìn)步”了，還是“落后”了；是認(rèn)真刻苦了，還是“只顧著玩兒不學(xué)習(xí)”。
家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，考試的目的就是要在不同的時(shí)間、通過(guò)不同的檢驗(yàn)方式，幫助孩子找出在學(xué)習(xí)中各方面的不足。因此，每次考試的題目必然不一樣，出題的側(cè)重點(diǎn)必然不一樣，每次考試的角度也必然有所不同。孩子在接受掌握各學(xué)科、各方面的知識(shí)的時(shí)候，不可能都是一樣的水平，所以，孩子的得分就必然有高有低。
這時(shí)候，家長(zhǎng)如果不管孩子在各學(xué)科、各方面都遇到了哪些具體困難，只是在表面上用同樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，那是非常錯(cuò)誤的做法。不客氣講，家長(zhǎng)有時(shí)候這樣做其實(shí)不是為了孩子——要求孩子每次考高分，在很大程度上是為了滿足家長(zhǎng)自己的虛榮心，否則，家長(zhǎng)就不會(huì)采取“認(rèn)假不認(rèn)真”的方式。
?。?）學(xué)期查：
如果說(shuō)，做作業(yè)是所學(xué)知識(shí)的“平時(shí)檢驗(yàn)”，月考和期中（末）考試就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的“階段檢驗(yàn)”，是對(duì)孩子一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行的一次“總考核”。
很多家長(zhǎng)和學(xué)生都非常重視這個(gè)檢查階段，可是，相當(dāng)多的家長(zhǎng)和學(xué)生重視的方式確是錯(cuò)誤的。具體表現(xiàn)為只看考試得分、不看丟分，更不管為什么丟分。
學(xué)生只看得分，就看不到被得分掩蓋的東西——得分高容易看不到自己的不足，產(chǎn)生自滿；得分低容易看不到自己的成績(jī)，產(chǎn)生自卑。兩者后果都是導(dǎo)致放棄努力。同時(shí)，只看得分更容易導(dǎo)致出現(xiàn)：在考前突擊復(fù)習(xí)、考后“刀槍入庫(kù)、馬放南山”、不分析錯(cuò)誤原因的錯(cuò)誤現(xiàn)象。家長(zhǎng)只看得分，就會(huì)只看到孩子的“失敗”，看不到孩子的成功（因?yàn)楹⒆釉诳荚囍泻茈y得滿分，很難一直得滿分）。在家長(zhǎng)的“高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求”下，孩子的自信心會(huì)隨著多次失?。ㄒ?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為滿分才算是成功，否則就是失?。┒鸩絾适?，會(huì)隨著家長(zhǎng)的經(jīng)常否定而逐步喪失，進(jìn)而使孩子懷疑自己的能力，從而使孩子逐步失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
家長(zhǎng)不能正確面對(duì)學(xué)生的月考和期中（末）考試成績(jī)，使孩子的成績(jī)不僅上不去，還嚴(yán)重?fù)p害了兩代人的關(guān)系。因此成績(jī)單已經(jīng)成為兩代人爆發(fā)沖突的導(dǎo)火索之一（另一個(gè)是考試之后的家長(zhǎng)會(huì)）。
如何正確面對(duì)期中期末考試：家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子在考前認(rèn)真查看錯(cuò)誤原始記錄，爭(zhēng)取做到“同樣的錯(cuò)誤不犯二遍”。
《單科表》使用方法：把每次《階段表》反映出的單科情況按時(shí)間順序填入本表相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)。通過(guò)本表，家長(zhǎng)可以充分了解在某一階段內(nèi)，孩子在某一科目的學(xué)習(xí)中存在哪些不足，遇到了哪些困難，有哪些整改措施不夠有效。
《總體表》使用方法：把每次《階段表》右面的“合計(jì)”按時(shí)間順序填入本表相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)，通過(guò)本表，家長(zhǎng)可以充分了解在某一階段內(nèi)，孩子在整體的學(xué)習(xí)中存在哪些不足，遇到了哪些困難，有哪些整改措施不夠有效。
如果說(shuō)日常的定期分析和不定期分析主要解決的是“如何制定戰(zhàn)術(shù)”問(wèn)題，那么學(xué)期分析主要解決的是“如何制定戰(zhàn)略”的問(wèn)題。
家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到：考試是查找孩子各階段的不足，要注意連續(xù)性；家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到，考試的目的就是要通過(guò)不同的檢驗(yàn)方式，幫助孩子找出在學(xué)習(xí)中每個(gè)階段的不足。在這里，希望各位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：每次考試的得分沒(méi)有用，或者說(shuō)是沒(méi)有多大用，它只是能暫時(shí)滿足或打擊家長(zhǎng)和孩子的情緒。考了高分不要洋洋得意，說(shuō)明老師沒(méi)有查出你的錯(cuò)誤；在大考的時(shí)候，判卷老師絕不會(huì)因?yàn)槟憧偸强几叻志蜁?huì)給你加一分。
但是，請(qǐng)各位家長(zhǎng)注意，每次考試的丟分都有用。丟分不是孩子的恥辱，而是老師查到了孩子的漏洞，是幫助孩子查缺補(bǔ)漏第一環(huán)節(jié)。在大考的時(shí)候，判卷老師也不會(huì)因?yàn)槟闫綍r(shí)總是得低分就扣掉你一分。一次錯(cuò)誤的后果不嚴(yán)重，當(dāng)同樣的錯(cuò)誤多次重犯以后，就嚴(yán)重了，因?yàn)橐呀?jīng)成了習(xí)慣性錯(cuò)誤，不容易改正；一次考試得低分后果并不嚴(yán)重，重要的是要看到自己還有哪些不足沒(méi)有克服。
所以我倡導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)上述量表要進(jìn)行系列使用，即對(duì)孩子每次考試的丟分進(jìn)行“連續(xù)性”統(tǒng)計(jì)，將每次丟分的原因一定要準(zhǔn)確記錄下來(lái)，從中找出延續(xù)性、規(guī)律性的東西。這樣，家長(zhǎng)才能在總體上對(duì)自己的孩子有一個(gè)充分的了解。了解在某一階段內(nèi)，孩子在整體的學(xué)習(xí)中存在哪些差距，遇到了哪些困難，有哪些整改措施不夠有效；了解孩子在某一科目的學(xué)習(xí)中存在哪些差距，有哪些整改措施不夠有效——用于預(yù)防“大考”的失敗（中考、高考），在報(bào)志愿的時(shí)候，才能夠做到心中有數(shù)，才能做到不報(bào)“飛”了，也不報(bào)“冤”了。
3，科學(xué)安排檢查內(nèi)容：
?。?）查知識(shí)點(diǎn)：考試考什么？考的是知識(shí)點(diǎn)，是把基本概念拓展和變形以后來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度。很可惜，一些家長(zhǎng)和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：只重視了對(duì)老師所講過(guò)的題“做對(duì)”，忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“學(xué)會(huì)”；只重視考試時(shí)得多少分，忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握。
由于這些同學(xué)在學(xué)習(xí)中沒(méi)有真正地掌握知識(shí)點(diǎn)，所以一到考試總是感覺“老師沒(méi)講過(guò)”，在分析錯(cuò)誤原因的時(shí)候，孩子也總是說(shuō)：這種題型我沒(méi)見過(guò)，所以我不會(huì)做。
為什么有的學(xué)生敢于說(shuō)：不管出什么類型的題，我都能夠考出好成績(jī)？就是因?yàn)樗麄兒芎玫卣莆樟酥R(shí)點(diǎn)，所以不怕考試。
作為一個(gè)家長(zhǎng)，怎樣幫助孩子檢查是否掌握了知識(shí)點(diǎn)呢：
在選材組材、布局謀篇、遣詞造句等方面存在的不足。（2）系統(tǒng)性查：
跟著跑：要重視學(xué)校的考試，那是總體檢查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的有效措施。
自己找：在學(xué)校的考試之外，家長(zhǎng)針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)，可求助于外界的一些條件，比如，家長(zhǎng)們可以用四中網(wǎng)校提供的這樣一些資源來(lái)幫助學(xué)生檢查知識(shí)點(diǎn)掌握的情況：
采用正確的形式：
搞好兩個(gè)結(jié)合：學(xué)校普查（跟著跑）和家庭自查（自己找）相結(jié)合，家長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)和學(xué)生自查相結(jié)合。
?。?）學(xué)校普查和家庭自查相結(jié)合：
學(xué)校的普遍教育不可能滿足每個(gè)家庭、每個(gè)孩子的個(gè)別需求，需要自己找。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：學(xué)校提供的午飯，是用同樣的食譜、同樣的數(shù)量面對(duì)所有的孩子，目的是為了保證孩子得到基本的營(yíng)養(yǎng)。因此，絕大部分孩子對(duì)這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的飯菜不滿意。為什么住校的孩子一回家就像餓虎下山一樣，就是或不滿意色香味（酸甜苦辣的程度），或不滿意數(shù)量（吃不飽或吃不了）。
但是，學(xué)校不可能根據(jù)每個(gè)孩子的需求來(lái)做出不同的飯菜，不是不想，而是不能——精力達(dá)不到。所以，家長(zhǎng)必須根據(jù)孩子的身體需要、胃口特點(diǎn)、飯量大小在學(xué)校飯菜之外進(jìn)行調(diào)整。
同樣，學(xué)校的普遍教育也無(wú)法滿足每個(gè)孩子的具體要求：成績(jī)好的孩子吃不飽，為了不埋沒(méi)孩子的才能，就需要自己找（所謂的“拔高”）；成績(jī)不好的孩子不僅是吃不了，而且自尊心和自信心還會(huì)受到打擊，為了幫助孩子建立自尊心和自信心，就需要家長(zhǎng)加緊家庭教育，更需要自己找（所謂的“補(bǔ)齊”）。
?。?）家長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)和學(xué)生自查相結(jié)合：
①監(jiān)督管理的目的：
眼前的嚴(yán)格監(jiān)督管理是為了最后的“不管”，因此要把重點(diǎn)放在“培養(yǎng)習(xí)慣”上，而不要放在體現(xiàn)家長(zhǎng)的權(quán)力上；
?、陉P(guān)注時(shí)間：
重平時(shí)，輕考試；重考試之后的分析，輕考試前的思想教育。我們倡導(dǎo)各位家長(zhǎng)接受一個(gè)“新觀念”，即把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，從考試以后轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)移到考試之前，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)加強(qiáng)科學(xué)管理，幫助學(xué)生及時(shí)找出平時(shí)的差距，及時(shí)將在日常學(xué)習(xí)中偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”克服在“本環(huán)節(jié)”之中，避免日常小錯(cuò)誤因“長(zhǎng)時(shí)間積累”而釀成大錯(cuò)，最終導(dǎo)致不容易克服。這樣做，才能預(yù)防日?？荚嚕ㄆ谥小⑵谀┛荚嚕┑氖?。
③關(guān)注重點(diǎn)：
只看丟分，不看得分；重分析原因，輕追究責(zé)任；重改正措施，輕批評(píng)教育；
?、芟嗷サ匚唬?/p>
以孩子為主：即分析原因要以孩子為主，不要把自己認(rèn)為的原因強(qiáng)加在孩子身上；制定措施以孩子為主，不要用自己的措施代替孩子思考；
⑤關(guān)注形式：
有所為、有所不為：在孩子時(shí)間緊張的時(shí)候，可以幫助填表、統(tǒng)計(jì)，但是，不要分析原因和制定措施，那些是孩子自己的事；
多做少說(shuō)甚至只看不說(shuō)：幫助孩子填表的時(shí)候，家長(zhǎng)不要“邊干邊嘮叨”，如果發(fā)現(xiàn)孩子制定的措施有不完善的地方，家長(zhǎng)只是提出建議“對(duì)這個(gè)地方是不是再認(rèn)真考慮一下”。如果孩子堅(jiān)持自己的意見，則應(yīng)該尊重孩子的意見，讓孩子自己在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己措施的有效性。不要強(qiáng)迫孩子按照自己的意愿執(zhí)行。
聯(lián)系客服
