傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)+國(guó)學(xué)文化＋文明科技=中國(guó)未來(lái)教育
京典思塾全國(guó)首家以腦科學(xué)、中醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，致力于“0-8歲孩子自身發(fā)育從孕期到成長(zhǎng)至成熟的中華教育模式.致力于醫(yī)學(xué)研究、不斷努力實(shí)踐研發(fā)嬰幼兒腦醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)課題。結(jié)合新的時(shí)代條件傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中華美學(xué)精神。 用傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、國(guó)學(xué)經(jīng)典、儒家精髓引領(lǐng)中國(guó)教育思想，科學(xué)健康育兒。
什么是腦醫(yī)學(xué)？
神經(jīng)細(xì)胞，具有很強(qiáng)的可塑性。大腦本身即是被各種外界經(jīng)驗(yàn)塑造而成的：每一個(gè)影像、每一種聲音都會(huì)在特定的神經(jīng)回路上留下印記，以此識(shí)別并修正未來(lái)的類似體驗(yàn)。
大腦在人的一生中都保持著高度的可塑性，但這個(gè)特性在嬰幼兒時(shí)期最明顯。
新生兒并不是一張“白紙”。他們與生俱來(lái)的地?fù)碛懈鞣N心智與偏好，以及早期生活必備的獨(dú)特技能。
出生時(shí)，脊髓和腦干就已經(jīng)幾乎發(fā)育完備，這兩個(gè)位于大腦下方的結(jié)構(gòu)，掌控著機(jī)體所有至關(guān)重要的生理功能。
出生以后，這個(gè)程序繼續(xù)遠(yuǎn)行，位于大腦上方的區(qū)域逐步掌控嬰幼兒的精神生活。以及我們所有行為、意識(shí)和理智在中樞的落腳點(diǎn)——大腦皮層。
是什么促成了大腦發(fā)育？
神經(jīng)板通過(guò)轉(zhuǎn)化為封閉的管道，最終形成了包括大腦和脊髓在內(nèi)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并構(gòu)建了負(fù)責(zé)視覺(jué)、聽覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、情緒和其他各種復(fù)雜認(rèn)知功能的特殊回路。
人類的大腦由數(shù)以億計(jì)的神經(jīng)細(xì)胞——或者說(shuō)神經(jīng)元——組成，每一個(gè)神經(jīng)元的形狀都像一棵樹。成熟的神經(jīng)元擁有廣泛的根系，叫作樹突（dendrites），用于接收其他神經(jīng)元傳入的信息。
生命頭兩年大腦皮層細(xì)胞生長(zhǎng)。出生后，不會(huì)再產(chǎn)生新細(xì)胞，但是會(huì)大量形成新的樹突和突觸。大腦皮層增厚，回路越發(fā)復(fù)雜。
早教對(duì)孩子的重要性？
環(huán)境對(duì)大腦的結(jié)構(gòu)和最終功能會(huì)產(chǎn)生直接、永久的影響。孩子看到、摸到、聽到、感覺(jué)到、嘗到、想到或通過(guò)其他方式感受到的一切都會(huì)轉(zhuǎn)化成為一部分突觸的電活動(dòng)，并從此打破平衡，形成他們未來(lái)的偏好。另一方面，很少被激活的突觸——沒(méi)聽過(guò)的語(yǔ)言、未創(chuàng)作過(guò)的音樂(lè)、沒(méi)做過(guò)的運(yùn)動(dòng)、沒(méi)見過(guò)的山以及沒(méi)感受過(guò)的愛——都將面臨萎縮或死亡。
腦突觸不是靠營(yíng)養(yǎng)來(lái)促進(jìn)其生長(zhǎng)的，而是靠刺激。在聽覺(jué)神經(jīng)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，外界聲音信號(hào)會(huì)刺激聽覺(jué)突觸的成長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)刺激腦突觸的增加。視覺(jué)神經(jīng)亦如此。此外，其實(shí)各種感覺(jué)神經(jīng)都如此。
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寶貝處于新生兒成長(zhǎng)初期時(shí)，我們將進(jìn)行親子早教課程。通過(guò)階段測(cè)評(píng)結(jié)業(yè)后，寶貝將到達(dá)入園的年齡，此時(shí)，可直升京典思塾·兒童成長(zhǎng)局，幼兒銜接班。開始邁入社會(huì)的第一步，獨(dú)立入園，進(jìn)行更高階段的學(xué)習(xí)生活，直到畢業(yè)成功升入幼兒園。
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