生也有涯，知也無(wú)涯
—— 跟余映潮老師學(xué)做語(yǔ)文老師
“ 殊途九曲通幽境，響水千洄奔史前”8月5日，天山英才名師魏新明工作室一行三人懷揣追尋美好教育夢(mèng)想相聚張家界，參加名師優(yōu)課——2023教師核心能力訓(xùn)練營(yíng)。帶著朝圣的心情，跟隨余映潮老師學(xué)習(xí)做語(yǔ)文教師。
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ愕男拟疋裰碧?，唯恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，光明照到了我的身上。
--海倫·凱勒《再塑生命的人》
請(qǐng)?jiān)试S我們用海倫的這段話來(lái)表達(dá)聽(tīng)了余映潮老師的講課和報(bào)告的感受。那是光明的引領(lǐng)，撥云見(jiàn)月。余老師，傳道授業(yè)解惑，在人生和教學(xué)上給予我們智慧啟迪！
1.趁著年輕多做事
趁著年輕多做一點(diǎn)事吧，“多”在這兒的含義是：熱愛(ài)，勤勉，執(zhí)著，堅(jiān)持，超量。余映潮老師說(shuō)：“熱愛(ài)才是教學(xué)成長(zhǎng)的沃土。因?yàn)闊釔?ài)，所以筆耕不輟，孜孜以求。一篇篇反反復(fù)復(fù)閱讀解析的萬(wàn)字“巨案”，讓人心生敬佩！因?yàn)闊釔?ài)，數(shù)十年的磨礪，換來(lái)今日的碩果累累，著作等身，并且還在不斷刷新自己的記錄。生也有涯，知也無(wú)涯。趁著年輕多努力。走一步，再走一步。韌性就是激情。
2.練好三項(xiàng)基本功
（1）練好研讀教材的基本功。
教材研讀的能力是語(yǔ)文教師第一教學(xué)能力，沒(méi)有深入的教材研讀，教學(xué)便會(huì)落入俗套、趨于浮華。精讀、深讀、細(xì)讀、領(lǐng)會(huì)、賞析、體味，從不同角度，或選點(diǎn)，或鋪面，進(jìn)行品評(píng)賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出文字背后的意蘊(yùn)。
對(duì)每一篇課文，我們都要細(xì)細(xì)地咀嚼，都要深深地鉆研，力求發(fā)現(xiàn)其深刻奇美之處，挑選最恰切的教學(xué)資源，以求教學(xué)中的深入淺出、進(jìn)退自如、游刃有余。讀好教材，讀透教材，讀出教材的味道，就給學(xué)生帶來(lái)教學(xué)的福音。
（2）練好能夠多種教學(xué)手段的基本功。
每次捧著余映潮老師的書(shū)，總是驚嘆余老就像取之不盡用之不竭的寶藏，總有無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)創(chuàng)意。作為“中青年教師教學(xué)藝術(shù)研究領(lǐng)軍人物”，他一直致力于教學(xué)藝術(shù)的研究。教學(xué)藝術(shù)是讓課堂教學(xué)在某一細(xì)節(jié)、某一步驟方面能夠具有文趣、具有情味、具有美感、具有詩(shī)意的教學(xué)方法或技巧。為了達(dá)到“化靜為動(dòng)，尺水興波”的境界，余映潮老師堅(jiān)持“理性思考，詩(shī)意策劃“，為我們帶來(lái)了一個(gè)個(gè)既有基礎(chǔ)落地，又充滿思維活力與生命激情的課例。像這樣“一課多案”“一文三讀“一段八練”等多種多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是青年教師們不得不去鉆研磨礪的基本功！
（3）練好科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考的基本功。
既要仰望星空，也要腳踏實(shí)地。既要詩(shī)意的教學(xué)，也要關(guān)照學(xué)生應(yīng)試技巧。余映潮老師說(shuō)到：三項(xiàng)研究永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)：日常教學(xué)、考試復(fù)習(xí)研究、教學(xué)資料整理。是的，考試研究也是一種科學(xué)研究，這里面有著精深的學(xué)問(wèn)?！澳挕蔽覀兊囊c(diǎn)有三個(gè)：
（1）如何精于考點(diǎn)提煉；
（2）如何善于訓(xùn)練指導(dǎo)；
（3）如何巧于計(jì)劃安排。
這三個(gè)要點(diǎn)，每一個(gè)都可以讓我們升華、優(yōu)化做法。深入進(jìn)行這些方面的研究，也就有可能離開(kāi)辛苦無(wú)邊的“題海戰(zhàn)術(shù)”。余映潮老師以當(dāng)年從九套高考試題分析為例，將所有試題分為37類，同時(shí)提取18個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)，每一個(gè)能力點(diǎn)再做細(xì)分?？荚囇芯恳嗫勺屛覀兊慕虒W(xué)方向更加明確。化大為小，化遠(yuǎn)大目標(biāo)于日常教學(xué)，充分利用好教學(xué)資源，用好每一堂課訓(xùn)練學(xué)生，又何懼應(yīng)試呢？
3.研究名師，發(fā)展自己。
感謝余映潮老師引領(lǐng)，點(diǎn)燃了我們心中的熱情，沖破了教學(xué)的困惑。研究、學(xué)習(xí)名師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“站在巨人的肩膀上”，可以讓我們少走很多摸著石頭過(guò)河的路，少走很多羊腸小路，少走很多走進(jìn)去又退回來(lái)的路。但“名師研究”絕不是“名師模仿”。那樣做僅僅只學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)“藝”。學(xué)習(xí)名師做到廣泛研究，多方吸納，整合提煉，最終目標(biāo)發(fā)展自己，形成自己獨(dú)有的風(fēng)格！
正確的理念，支撐優(yōu)秀的課堂。教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能表現(xiàn)出教師的水平和魅力。余映潮老師的板塊式教學(xué)形成于90年代，20多年過(guò)去，歷久彌新！板塊式教學(xué)思路的課堂教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)意表現(xiàn)在：板塊式、主問(wèn)題、詩(shī)意手法，一課多案；教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要關(guān)注五個(gè)字的要求：新，簡(jiǎn)，實(shí)，活，雅；課堂教學(xué)藝術(shù)研究的著力點(diǎn)是：優(yōu)化教材處理，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，簡(jiǎn)化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動(dòng)，美化教學(xué)手段，詩(shī)化教學(xué)語(yǔ)言。讓優(yōu)美、創(chuàng)新、實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)真正走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂。
教材研讀的訓(xùn)練，永遠(yuǎn)伴隨著我們的教學(xué)，是教師教學(xué)能力的半壁江山。如余映潮老師示范課《紫藤蘿瀑布》的四讀四評(píng)，閱讀教學(xué)方案創(chuàng)新的角度與內(nèi)容的實(shí)在。從“板塊式教學(xué)思路”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)；從“線索式教學(xué)思路”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)；從“主問(wèn)題引領(lǐng)”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)；“課堂實(shí)踐活動(dòng)”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。在教案的設(shè)計(jì)時(shí)，多寫(xiě)課文賞析的教案，多寫(xiě)立意于“用課文教”的教案，多寫(xiě)關(guān)注學(xué)生知識(shí)積累和能力訓(xùn)練的教案，多寫(xiě)創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的教案，以此來(lái)確保課堂教學(xué)效率，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提高。
從余映潮老師身上，我們看到，研究能給人帶來(lái)幸福和快樂(lè)。簡(jiǎn)單地重復(fù)自己永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，給自己的教學(xué)找一個(gè)科學(xué)的定位，用學(xué)科研究來(lái)支撐教學(xué)行為?；蛟S我們成不了像余老師這樣的教學(xué)專家，但一定能體會(huì)到“變化”所帶來(lái)的快樂(lè)。
作為學(xué)員代表，魏新明語(yǔ)文名師工作室的王璇老師上了一節(jié)觀摩課《紀(jì)念白求恩》精心備課，反復(fù)打磨，王璇老師執(zhí)教的這節(jié)課充分體現(xiàn)了余映潮老師創(chuàng)建的“板塊式、主問(wèn)題、詩(shī)意手法”閱讀教學(xué)理念，以“知英雄”“議英雄”等活動(dòng)板塊讓學(xué)生領(lǐng)悟了白求恩的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神，獲得了余映潮老師和康金娥老師的充分肯定。
隨后，王璇老師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課。在場(chǎng)學(xué)員暢所欲言，最后康金娥老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)即談優(yōu)點(diǎn)，也提出了中肯的建議，讓在場(chǎng)的老師們都受益匪淺。
有教育家曾說(shuō)過(guò)：每一個(gè)干練的教師，就是一個(gè)藝術(shù)家。他從事于教學(xué)，猶如琴師從事于操琴一樣，他和緩地觸動(dòng)人類思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵(lì)之。一堂成功的課，應(yīng)該能讓學(xué)生感到猶如讀一本啟迪心智的好書(shū)，看一場(chǎng)益于身心得優(yōu)秀電影，既有知識(shí)的增益，也有道德的熏陶，既有美的感受，也有真和善的升華。有此課堂，何其幸也！古稀師者，奔走講學(xué)，唯愿越來(lái)越多的語(yǔ)文教師成為優(yōu)秀的課堂教學(xué)能手，希望越來(lái)越多的學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)高效語(yǔ)文教育。幸會(huì)大師，何其有幸！
“生也有涯，知也無(wú)涯“，教學(xué)長(zhǎng)路漫漫，吾來(lái)也，必將上下求索！以學(xué)促自明，以思促自得，以省促自立，以行促自成，探專業(yè)求索之路。教師如果能體驗(yàn)到“專業(yè)求索的樂(lè)趣”，那就會(huì)有顆年輕的心。正如《流浪地球》中所說(shuō)：心若有方向，路再遠(yuǎn)都不會(huì)流浪。
圖文編輯：耿玉梅
終極審核：魏新明
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