激寫作興趣，以方法指引，還習作本真
——三年級語文教研組教研活動小記
5月10日校語文演練場由三年級語文教研組承擔校大組教研活動暨共生體開放教研活動。三年級教研組結合學校大專題制定了研究小專題為“激寫作興趣，以方法指引，還習作本真——三年級作文起步教學研究”。
教研活動首先由本組的學科帶頭人張興文老師執(zhí)教《恐龍》一課。蘇教版第六冊的《恐龍》是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。張老師帶領品讀課文第二自然段，學生不但感受了恐龍的類型及外形特點，還初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法，在此基礎上，張老師便設計了一個隨文練筆：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。植物王國的植物也是這樣，請仿照課文上的說明方法，也來為大家介紹一種植物。由于學生秋游時對日月洲的植物已有所了解，所以這樣的設計不但為學生創(chuàng)造了表達交流的機會，也符合兒童“模仿――遷移”的學習心理，成就了課堂的精彩。
研究課結束后，三年級語文教研組便向老師們匯報了一年來的專題研究收獲。季春萍組長從學生寫作的需求不強烈和寫作的方法不清晰兩方面梳理了學生在寫作過程中遇到問題的原因。丁敏老師就“巧用教材，讀寫結合”談了教研組在平時教學中的做法。我們認為仿寫無疑是讀寫結合的最基礎、最實用的形式，是初學寫作者提高作文水平的有效途徑。教師在閱讀教學中進行寫作訓練，從仿寫入手把好作文教學的入門關。當然，教師不能僅僅局限于課內的一些教材，還要能夠拓展到課外。戴睿老師從“課外拓展，讀寫延伸”方面談了教研組對此的研究。小學生的寫作水平與他們的課外積累密切相關，因為課外積累拓寬了學生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認知能力。
專題匯報后張興文老師就今天執(zhí)教的《恐龍》一課談了她的教學設想和反思。她從教學目標、教學流程，以及讀寫結合點說了自己的想法及重建建議。本組張悅老師和共生體的幾位老師都對本節(jié)課做了精彩點評。
這次的教研活動為三年級語文教研組之前的研究畫了一個小小的逗號，我們還將以此為契機，重視好三年級作文起步教學，讓學生的寫作能力在相關策略的推進下，不斷地提升。
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