成為明師，一直都是我的夢想！
明師，顧名思義，是賢明的教師，我認(rèn)為，名師的核心不在于“名”，而在于“明”。 明師在夢想追求、成長思考、思想梳理、智慧表達、藝術(shù)詮釋等方面能夠大徹大悟，會在教育生活中發(fā)光發(fā)熱，照亮自己、影響他人。
第二屆河南最具成長力教師劉忠偉講述成長故事
明師之名，名在理念。只有具備前沿的教育理念，才能讓發(fā)展更具前瞻性，成為成長力教師之后，我不斷對教育經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)，把教育經(jīng)驗具體化和凝練，在循序漸進的過程中，實現(xiàn)經(jīng)驗自覺到理論自覺的過渡，凝練出自己對教育獨到而個性的理解。
僅僅梳理，我想還是膚淺的，再發(fā)展，成為一名塔尖上的教師，一定要把問題“想明白、說清楚、做出來、寫下來”。寫下來，成為了我這一周期行動的指南。2016年，凝聚著個人思想體系的第一本專著出版，2017年在中原名師專著出版計劃中，我順利入圍，即將出版第二本教育專著。
明師之名，名在主張。我始終認(rèn)為，提煉每個人的教學(xué)主張，應(yīng)該是教師發(fā)展的方向，更是教師走向成熟的重要標(biāo)志。2013年以來，我不斷感悟、提煉教學(xué)主張，構(gòu)建屬于自己的理論體系。
自我實踐的成果是指導(dǎo)自己前行的明燈，我?guī)ьI(lǐng)工作室團隊成員以“提煉每個人的教學(xué)主張”為主題，開展了深層次的研究。我們選取典型課例進行研究，開展了不同版本、不同教師、工作室主持人和成員之間的深度“同課異構(gòu)”。結(jié)合自己的教學(xué)實際，我們在課堂中不斷演繹、建構(gòu)，對教學(xué)經(jīng)驗深刻思考、提煉，讓教學(xué)經(jīng)驗逐步具有理論的因子。我們逐步完善教學(xué)主張，讓教學(xué)主張更有生命力?！督逃龝r報》曾以《提煉每個人的教學(xué)主張》為題，對我們的研究進行了專題報道。
在河南教師成長學(xué)院做班長
明師之名，名在成果。每一名有影響力的教師，都要走出相對狹隘的圈子，呈現(xiàn)科研成果，發(fā)出最強音。只有用影響力的科研成果，才能在滿園春色中有自己的一席之地。我們努力讓成果更鮮活，在省內(nèi)外的舞臺上發(fā)出名師的“自我好聲音”。我相信，由小到大地發(fā)聲，聲音匯聚在一起，終能彈奏起一首動聽的樂曲。
成為明師，我不斷改變行走的方式，實現(xiàn)從單打獨斗到合作共贏的轉(zhuǎn)變。我們在個人發(fā)展到群體發(fā)展的過程中抱團成長，在合作中共贏。為更好突破名師工作室單打獨斗的局面，2016年，我聯(lián)合全省中原名師小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)共同體，《教育時報》以《迎著光，向思想更深處漫溯》。對活動進行了專題報道。
小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室研究活動帶給我很多啟發(fā)，在一次次的研討中，凝聚出了破繭成蝶的力量，堅定了我走向遠方的夢想。明師成長需要在摸爬滾打中成熟起來，空想成不了“實踐家”。我想，真正的明師要自成一“家” ，要成為身邊人中的“大家”，成為推動區(qū)域改革的“關(guān)鍵人物”，成為學(xué)生心中的“教育大咖”。
我要做明師，這是我對未來發(fā)出的召喚。這條路，可能布滿荊棘，路途遙遠。成為明師的過程，既不簡單，也不會太復(fù)雜，享受成為明師的過程，懷有“不為彼岸只為?！钡男拍睿嘈棚L(fēng)景會在路上，這一路也一定會一路花開。
原載：《教育時報》
作者：劉忠偉
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