如果兒童能長久保持繪畫興趣，就一定能成才。
我女兒黃歡5歲時，我就鼓勵她依靠知覺寫生，鍛煉她的觀察力和視覺造型語言表達能力，對她的繪畫啟蒙比較早。
她從幼兒起一直把繪畫當(dāng)游戲，并沒有當(dāng)作志向去刻意追求，直到她讀初中三年級時，才決定報考美術(shù)專業(yè)學(xué)校，僅用不到一年的部分業(yè)余時間進行專業(yè)練習(xí)，就順利通過了中央美術(shù)學(xué)院附中考試。
我指導(dǎo)女兒的方法是不斷給予鼓勵和肯定，從來不在表現(xiàn)方法上具體進行指導(dǎo)和干涉，也不需要進行技法示范，讓她順其自然發(fā)展。
她并沒有花費很大精力磨練技法，只是沒有間斷畫寫生，從而使她順利渡過了兒童由主觀表現(xiàn)向客觀寫實發(fā)展的關(guān)鍵期。
我用同樣的方法對其他兒童進行實驗，結(jié)果證明兒童普遍都能在造型能力上獲得較快的發(fā)展。
我看重作品中孩子生活的體現(xiàn)，生活是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，我希望看到他們的畫中有兒童的趣味，有兒童喜歡的東西，能體現(xiàn)他們那個年齡段的喜好。畫畫兒，必須引發(fā)情感，沒有情感，就沒有意義。藝術(shù)教育是要讓人知道什么是好的、美的，重視內(nèi)在素養(yǎng)的提升，深入孩子心靈深處，讓他知道經(jīng)典是什么。
兒童的藝術(shù)原創(chuàng)是兒童自發(fā)的游戲，他們不認(rèn)為自己在創(chuàng)作，而是一種自然的流露。因此對于兒童藝術(shù)原創(chuàng)要重視引導(dǎo)而不是教，引導(dǎo)兒童的藝術(shù)感受，引導(dǎo)兒童運用藝術(shù)語言來表達，不一定讓他們學(xué)專業(yè)的技術(shù)技能，而更應(yīng)該重視引領(lǐng)他們走進藝術(shù)之門。
很多孩子在5、6歲畫的很好，但是到了轉(zhuǎn)型期為何差了？這是因為教育沒有跟上，教育孩子關(guān)鍵是度的把握，藝術(shù)不通過教育，兒童不能自發(fā)得到發(fā)展。我寫過一本書叫《兒童轉(zhuǎn)型期》，我們發(fā)現(xiàn)在這個年齡段只要經(jīng)過符合兒童身心發(fā)展的教育和啟發(fā)，孩子很容易就進入到專業(yè)美術(shù)學(xué)校，即使學(xué)工科也能很出色，很多實例給了我們很大的信心。
兒童的心理特征決定兒童的認(rèn)識主要靠直覺發(fā)展。直覺是感性活動所專有的認(rèn)識能力，在藝術(shù)活動中感性占主導(dǎo)地位。
中國傳統(tǒng)美術(shù)教育建立在理智分析基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容是成人美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的縮簡本，脫離兒童實際，也不利兒童發(fā)展才能。
從成人的眼光看兒童造型能力的發(fā)展，認(rèn)為物象的形狀越簡單兒童越容易掌握和接受，所以教材安排要從簡單形到復(fù)雜形，以體現(xiàn)由淺到深的認(rèn)識過程。
事實上，兒童依靠感知認(rèn)識事物，并不依賴形的繁簡發(fā)展認(rèn)識，而是從自己最熟悉、最感興趣的人和事開始。我發(fā)現(xiàn)簡單、規(guī)則的難畫，復(fù)雜、不規(guī)則的反而好畫。
我曾做過一個實驗，讓每個年齡段的孩子畫旅游鞋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)9歲的孩子就能完全準(zhǔn)確地寫生，比例、結(jié)構(gòu)都對，但專業(yè)畫畫的人卻說畫得最棒的是4歲的孩子，因為孩子4歲時處于形象的敏感期，這時的孩子會把復(fù)雜型簡化為一個符號。
兒童繪畫內(nèi)容本身并不存在難易問題，關(guān)鍵是所畫的題材兒童是否感興趣，他們用什么方式表達以及我們怎樣提出要求。
一個題材兒童可以畫，畫家也可以畫，題材本身不受年齡和技術(shù)水平的限制。
比如，我們可以畫旅游鞋為題材在3~12歲各年齡段進行教學(xué)，教學(xué)要求根據(jù)年齡特征加以區(qū)別，結(jié)果他們都能畫得很出色。
傳統(tǒng)教育用成人的眼光看兒童，著眼造型準(zhǔn)確性，色彩表達的真實感。因此對兒童大量灌輸繪畫知識，甚至規(guī)定教死畫法。
然而，兒童繪畫并不注意畫得是否與真實一模一樣，兒童畫與技巧并沒有太大關(guān)系。
過早、過多灌輸那些不可能被兒童接受的技法知識，如人物比例關(guān)系等，對孩子來說太枯燥，接受不了，導(dǎo)致興趣下降。因此，培養(yǎng)兒童繪畫技能，不可操之過急。
傳統(tǒng)繪畫歷來一種模式化方法表現(xiàn)。這樣的教法容易傷害兒童幼稚的心靈，壓抑他們的創(chuàng)造力，也不符合藝術(shù)教育規(guī)律。
兒童繪畫能力是自然發(fā)展的，其規(guī)律是：由簡童表達到復(fù)雜表現(xiàn)，由意象到再現(xiàn)。他們的寫實能力隨認(rèn)識發(fā)展自然提高。
繪畫是兒童自身具有的潛在能力，孩子很小就喜歡用畫筆在紙上涂鴉，這是一個探索、認(rèn)知的過程。
在香港的一次國際博覽會上，我看到一本書叫《看圖知成長》，很受啟發(fā)，因為我發(fā)現(xiàn)原來從兒童繪畫中就能知道其智力成長的程度，從那時起，我就開始從孩子的幼兒期追蹤觀察，更加深刻地了解到藝術(shù)教育不只是教會孩子畫什么，而是教會孩子自己能夠畫，這是完全不同的教育方式，后者是啟發(fā)性的，盡量讓孩子發(fā)揮自己的個性、認(rèn)知能力、創(chuàng)造力和想象力，從而促進其思維發(fā)展。
根據(jù)羅斯菲爾德的理論，兒童智力反映在繪畫上有兩種類型：視覺型和觸覺型。
視覺型的兒童，一般是指具有繪畫天分的孩子，比較注意空間關(guān)系、比較寫實。
觸覺型孩子偏向情感的表現(xiàn)，不注意視覺觀察，從自己內(nèi)心表現(xiàn)事物，根據(jù)自己的情緒畫畫，往往比較夸張，也非常有才能，這類孩子未來有可能創(chuàng)作出表現(xiàn)主義繪畫作品。
目前兒童美術(shù)教育成人干預(yù)得太多，我們應(yīng)強調(diào)保護“兒童原生態(tài)繪畫”，讓兒童通過自己的生活體驗發(fā)現(xiàn)美并表現(xiàn)出來。
現(xiàn)在大部分幼兒園的孩子們畫的畫都像卡通畫、簡筆畫，教學(xué)仍以模仿為主，這不利于孩子的成長。
在和國外的教育工作者交流時，對方常常指出：中國孩子為什么畫得這么成熟？臺灣、香港的教育工作者也表示，大陸孩子的畫一看便知，都是模式化的造型。
這就說明我們教學(xué)中存在問題，我主張老師們鼓勵孩子去創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己。
兒童在10歲之前，他的藝術(shù)創(chuàng)造與他的思維是密切相關(guān)，所以藝術(shù)的教育在與生活不斷互動發(fā)展，藝術(shù)教育就是不斷地對孩子答疑解惑，促進人的智力發(fā)展。
一次洗澡水被涂抹成了紅色。為什么？“因為水是熱的?！焙⒆诱f。
一盆長生草上飛個小天使。為什么？孩子說，草不死是有小天使在保護。
我們老師經(jīng)常犯一個錯誤，用成人的思維看孩子，我們要蹲下來，贊賞他的創(chuàng)造力，他能夠用他這個方式把他的意思告訴你就很了不起。
畫洗澡水用紅色，是兒童在不自覺當(dāng)中的一種情感反應(yīng)。如果我們加以肯定，這就是教育。
教育不等于說“我教你學(xué)”，而是及時根據(jù)兒童的發(fā)展，順其自然地給予他指點。比如畫面的形式感。小朋友喜歡畫鳥，畫一只鳥，再畫一只鳥，畫了三只鳥后，老師就會發(fā)現(xiàn)他有一個發(fā)展趨勢，就是“重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，產(chǎn)生秩序的美”。
秩序美在藝術(shù)教育里面，是屬于成人常年總結(jié)出來的東西。
如果你灌輸給孩子，他不明白。但是你順著他的畫面給予指導(dǎo)，你再加一個，再加一個，他的畫面就具有了美的形式。
科學(xué)的藝術(shù)教育要根據(jù)兒童的發(fā)展規(guī)律，在孩子自由表達的基礎(chǔ)上，適時地給予引導(dǎo)，幫助他提高和認(rèn)識。指導(dǎo)他由不自覺到自覺，由無意識到有意識地掌握藝術(shù)語言表達。
兒童繪畫不能僅僅停留在像與不像的范疇。我對兒童畫的評價標(biāo)準(zhǔn)進行了更加系統(tǒng)的歸類：
一是神韻。我看過土耳其的一個孩子畫的一匹煩躁的馬，太傳神了，至今讓我難忘。在繪畫上，講究神韻很重要。能把精氣神畫出來的兒童畫特別多。
二是意境。我看過一幅名為《禮拜的行列》的兒童畫：半圓的山坡上有座小教堂，周邊的樹木是呈輻射狀、開放式的，做禮拜的人分為左右兩隊均勻?qū)ΨQ地進入教堂，整幅畫非常有美感。
我對兒童畫的評價是只要畫面具有美感就有欣賞價值。為什么很多著名畫家都要向兒童繪畫學(xué)習(xí)，原因就在此，兒童自身具有審美靈感，并能在瞬間體驗中產(chǎn)生美感。
沒有講過的美學(xué)規(guī)律，為什么會在兒童畫中出現(xiàn)呢？白云一朵一朵的排列，南飛的大雁由大到小的排列，這種重復(fù)的規(guī)律、漸次的規(guī)律，老師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)、強化。
三是寓意。南京青奧會舉辦的青少年兒童繪畫大賽上，有一幅名為《真正的冠軍》的作品是澳大利亞一個12歲的孩子創(chuàng)作的，畫的是游泳比賽的冠亞軍選手隔著賽道的繩子拉著手，寓意這才是真正的冠軍。友誼第一、比賽第二的奧運精神通過畫面表現(xiàn)出來。
四是情趣。市場經(jīng)濟下產(chǎn)生的流行文化對孩子成長不利，流行文化在藝術(shù)中是不應(yīng)該作為經(jīng)典被推崇的，很多孩子畫卡通美少女，我不倡導(dǎo)孩子學(xué)這些，很世俗，也沒有美感，我主張一開始就讓孩子知道什么是經(jīng)典，什么是最好的，當(dāng)然大師的畫也要有所選擇地給孩子看。
兒童的情趣需要家長和老師的引導(dǎo)，但孩子自己的感覺也很重要，就好像游泳時在水里漂浮的感覺。
本文來自楊景芝教授講座和采訪，題目為編者所加，配圖為楊景芝藝術(shù)中心學(xué)生作品。楊景芝藝術(shù)中心由著??名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授于1986年在北京主持創(chuàng)辦。在30年的教學(xué)實踐中，探索出一套適合3-16歲少年兒童通過美術(shù)活動促進創(chuàng)造思維能力、審美能力、以及用藝術(shù)表達情感能力的教學(xué)體系，從而使少年兒童素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展。
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