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【語文匠所推薦的作文以及點(diǎn)評發(fā)表在1月13日的《羊城晚報(bào)》上，金羊網(wǎng)收錄，轉(zhuǎn)載請注明】
22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
近日，南京二十九中有學(xué)生家長反映，該校實(shí)行高三年級學(xué)生家長輪流替代老師進(jìn)行監(jiān)考、自習(xí)課值班。這一做法引起很大爭議。
有人認(rèn)為家長走進(jìn)校園參與教學(xué)管理，既能體驗(yàn)老師的工作，又能更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，還能進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系；有人認(rèn)為學(xué)校有推卸自身責(zé)任之嫌，監(jiān)考本就是學(xué)校老師的分內(nèi)事，不能推給家長；也有人認(rèn)為家?；?dòng)，需要把握一個(gè)“度”，不能喧賓奪主。
請綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
各司其職，教育之義
廣東一考生
1不久前，南京某所中學(xué)被披露實(shí)行家長輪流代替老師監(jiān)管的校園管理模式，這一“創(chuàng)新”舉措立即在教育界引發(fā)了軒然大波。家長走進(jìn)校園參與部分教學(xué)管理，似乎給校園的管理引入了“活水”，然而，將學(xué)校本該有也必須承擔(dān)的職責(zé)“轉(zhuǎn)嫁”給學(xué)生家長，則是一種偏離本位之行為。筆者這里強(qiáng)烈呼吁，各司其職，各歸其位，方為教育應(yīng)有之義。
2可以想見，材料中的校方并沒有意識到，引入家長來監(jiān)考、值班，其實(shí)這是使得學(xué)校責(zé)任感逐漸喪失的源頭。確實(shí)，讓家長參與校方管理工作，表面上看起來是減輕了校方的工作，但是誰有想過，這卻增加了家長的負(fù)擔(dān)呢？“己所不欲，勿施于人”，那么“己所欲之”，就該“必”施于人了嗎？學(xué)校這樣做，小者來說是增添家長負(fù)擔(dān)，大者來說是“教學(xué)不作為”，患莫大焉。
3從歷史來看，孔子在《季氏將伐顓臾》中提到“陳力就列，不能者止”，諸葛亮在《出師表》中又說“宜付有司，論其刑賞”，都是要求在職在位者，就該盡到本分，做好自己的職責(zé)，假如不這樣則會慢慢地演化為“越級”之害。而材料中校方的這種“轉(zhuǎn)嫁”的行為，則是本位的偏移，脫離了正常軌道。如若該校方繼續(xù)施行下去，則助長滋生了管理工作者的惰性。校方并未從根本上認(rèn)清其職能責(zé)任，輕易地將管理之責(zé)轉(zhuǎn)移到家長手中，而企圖將學(xué)校管理得井井有條，這難免不是一場坐收其成的鬧劇。再深入窺視，不揣冒昧地設(shè)想一下，如此“上梁不正”，是否也會在一定程度上影響“下梁”責(zé)任感的培養(yǎng)呢？
4推而廣之，又何止是校園之內(nèi)，此類“錯(cuò)位”之舉正在悄然發(fā)生而又不引人注目呢？社會上此類事件也不在少數(shù)。柏拉圖多次強(qiáng)調(diào)“各司其職”的重要性。他認(rèn)為“一個(gè)完美的城邦，應(yīng)是居民各司其職，各展其長。鐵匠打鐵，農(nóng)夫耕作。”聯(lián)想起，不懂語文卻要對語文教學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)，不懂教育卻在教育工作上“好為人師”這類令人啼笑皆非之事，不都是從職責(zé)的錯(cuò)位開始的嗎？
5誠然，在學(xué)校的教育教學(xué)的安排中，適當(dāng)?shù)募倚Ｂ?lián)系是重要且必不可少的，適當(dāng)?shù)膶W(xué)校與家長的聯(lián)合能促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。但是，此類“相輔相成”卻并不意味著權(quán)責(zé)的“錯(cuò)位”，而是希望以其不同的角度、不同方向促進(jìn)孩子的全身心發(fā)展。
6所以說，教育就像一場合作，唯有“負(fù)者歌于途，行者休于樹”，才有“前者呼，后者應(yīng)”的盛景。惟愿校方深刻理解“司其職，歸其位”之教育本義，方成大美之教育格局。
【非師點(diǎn)評】
應(yīng)該說，這樣一個(gè)牽涉廣泛社會內(nèi)容的事件，讓一個(gè)中學(xué)生去判斷言說，實(shí)在不易。但文章引經(jīng)據(jù)典，層層遞進(jìn)，不乏說服力，文字、結(jié)構(gòu)都不錯(cuò)。感到不足的是，少了作為中學(xué)生自己的一份感受。
在涉及自己的任何事件面前，每一個(gè)人學(xué)會義正辭嚴(yán)的同時(shí)，卻習(xí)慣性地隱藏“我”——大概也是我們作文缺少個(gè)性和真情的緣由之一。這個(gè)問題，我以為在中小學(xué)寫作中值得注意。當(dāng)然，更深層原因似乎與某種傳統(tǒng)有關(guān)。
至于對這件事的判斷，還有更多的議論空間，也是一個(gè)教育社會學(xué)研究的大問題。我記得許多年以前看過一部日本電影《狐貍的故事》，其中鏡頭記憶猶新：狐貍媽媽下狠心撕咬子女，要將小狐貍趕出家門——催促子女自我謀生，獨(dú)立面對世界。在我看來，學(xué)校教育目的之一就是“狐貍媽媽的選擇”——讓孩子獨(dú)立行走，走出家庭，走向集體，走向社會。而家長大人再次光顧學(xué)校，將孩子再次置于羽翼或者控制之下——我以為其“禍害”遠(yuǎn)不止于作文里談及的“各司其職”。因?yàn)?，我仿佛看到家長與學(xué)校私下結(jié)盟，正在阻擋孩子走向社會的腳步。
（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)人文與傳播學(xué)院院長、教授，廣州市文藝批評家協(xié)會副主席 江冰）
【語文匠再評】高中生的考場作文能做到上述程度誠屬不易，至于圈子外專家所說“少了作為中學(xué)生自己的一份感受”，這屬于高層面的東西，不是高考體制里能承載之重了。每年考試院推薦發(fā)表的8篇優(yōu)秀作文，屬于頂尖學(xué)生的作品，能拍著胸脯說，寫出了“作為中學(xué)生自己的一份感受”嗎？難說。高中生作文，謹(jǐn)守底線，仰望高標(biāo)，即可。
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