編號(hào)：
周村區(qū)教育科學(xué)“十一五”課題
立項(xiàng)評(píng)審表
課 題 名 稱：地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的研究與實(shí)踐
課題主持人： 吳 國 華
單 位：周村區(qū)教育教學(xué)研究室
申報(bào)日期： 2009年01月20日
周村區(qū)教育教學(xué)研究室
一、課題研究人員基本信息
主持人姓名
吳國華
性別
男
民族
漢
出生年月
1960年03月
行政職務(wù)
專業(yè)技術(shù)
職 務(wù)
教師
學(xué)歷
本科
研究專長
中學(xué)地理教學(xué)
工作單位
周村區(qū)教育教學(xué)研究室
職稱
中學(xué)高級(jí)教師
E－mail
Wu6801@163.com
通訊地址
周村區(qū)教育教學(xué)研究室
課
題
組
主
要
成
員
不
含
主
持
人
姓名
高洪喜
高明濤
周麗紅
胡慶基
專業(yè)技術(shù)職務(wù)
中學(xué)一級(jí)教師
中學(xué)一級(jí)教師
中學(xué)一級(jí)教師
中學(xué)一級(jí)教師
工作單位
周村區(qū)北郊中學(xué)
周村區(qū)北郊中學(xué)
周村區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
周村區(qū)南郊中學(xué)
研究專長
教學(xué)研究
教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)實(shí)踐
在課題組中的分工
理論研究
人員組織協(xié)調(diào)
課題實(shí)踐
課題實(shí)踐
二、課題研究論證報(bào)告
1、課題提出的背景與所要解決的主要問題
（1）課題提出的背景
新課程改革下的課堂教學(xué)突出以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。因此，在地理課堂教學(xué)中，地圖的綜合運(yùn)用成為提高學(xué)生綜合能力，開發(fā)學(xué)生智力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們研究地圖的綜合運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)技能，通過看圖、讀圖、繪圖等直觀、形象、可操作的活動(dòng)促進(jìn)地理教學(xué)的迅速提高和發(fā)展。
地理教學(xué)的根本任務(wù)是向?qū)W生傳授自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系、空間的分布規(guī)律以及人地關(guān)系方面的知識(shí)。在地理教學(xué)中應(yīng)用地圖可以幫助我們更好地完成這一任務(wù)。地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。具有空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過地圖加以表現(xiàn)，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性?！皼]有地圖的課不能稱其為地理課”，此話并不過分，因?yàn)榈貓D是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，對(duì)它運(yùn)用的如何直接影響教學(xué)效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的。
（2）所要解決的主要問題
1、學(xué)生初步利用地圖的困難性，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙。
2、如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察利用地圖的積極性。
3、探討課堂閱讀地圖的規(guī)律。明確從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從分解到綜合的認(rèn)知特征。
4、教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開展地圖探究教學(xué)，讓學(xué)生利用地圖積極思維，提出問題，分析問題，解決問題。
5、教師備課怎樣精心準(zhǔn)備地圖？怎樣選用內(nèi)容清晰，重點(diǎn)突出，符號(hào)醒目，顏色鮮明高質(zhì)量的地理教學(xué)地圖？這是地理教學(xué)中運(yùn)用好地圖的前提。
6、教師如何收集、復(fù)制各種有用的地圖？怎樣將學(xué)生手中的地圖冊(cè)和教學(xué)掛圖有機(jī)結(jié)合起來。
7、教師怎樣才能具備當(dāng)堂繪制板圖、簡(jiǎn)圖的能力？簡(jiǎn)單明了的板圖板畫，是對(duì)課堂掛圖的有利補(bǔ)充。
解決的主要問題是如何運(yùn)用地圖開展探究式教學(xué)。
2、本課題在省、市、區(qū)同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
（1）省、市、區(qū)同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
近年來在中學(xué)地理課中已開始重視地圖的運(yùn)用， 學(xué)生的地圖知識(shí)也有了一定的提高。但是，在當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中，仍存在用圖不當(dāng)、學(xué)生地圖知識(shí)貧乏的問題，產(chǎn)生以上現(xiàn)象，與地理教學(xué)中沒有很好地使用地圖或不善于運(yùn)用地圖這個(gè)直觀教具有關(guān)。因?yàn)樵诮虒W(xué)中對(duì)地圖知識(shí)、讀圖技能、用圖方法、地名、 地理術(shù)語等沒有作出科學(xué)而通俗的解釋；或者由于地圖和課文未能有機(jī)的結(jié)合，致使文圖不能相應(yīng)一體；有時(shí)，在課堂上雖然示出了掛圖，但教師指圖位置不準(zhǔn)確，解圖技能不熟練， 講課形式單調(diào)呆板，語言缺乏形象生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩之感， 勢(shì)必會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因而直接影響地理教學(xué)質(zhì)量。目前，省、市都有類似的教學(xué)研究，還沒有成熟的研究成果。由此可見，為了有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，積極培養(yǎng)學(xué)生熟悉地圖、閱讀地圖和運(yùn)用地圖的能力。
（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別，預(yù)計(jì)有哪些突破？
本課題的核心是以地圖教學(xué)貫穿于整個(gè)地理教學(xué)的始終，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖用圖能力。
適合于現(xiàn)在的新課程改革，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展的新型課堂結(jié)構(gòu)，通過合作、探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)地圖的研究與運(yùn)用。
3、課題研究的實(shí)踐意義及理論價(jià)值
地理學(xué)是研究自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及兩者相互關(guān)系的巨大系統(tǒng)，其最顯著的特點(diǎn)之一就是探究地理事象的地域分布規(guī)律。專家學(xué)者在揭示這些規(guī)律時(shí)，多是經(jīng)過親身的實(shí)踐，通過實(shí)地的觀察、感知和大量的研究分析才形成今天理論上的共識(shí)。這些知識(shí)對(duì)我們來說是一種間接知識(shí)，然而，它卻是我們大多數(shù)人獲取地理知識(shí)的源泉。正因?yàn)榈乩硎孪罂臻g分布的廣泛性，使我們不可能對(duì)每一地理事象都進(jìn)行親自實(shí)踐，而地圖恰好迎合了我們的需要。它把廣闊的地理空間，編縮成人們可視的二維平面；它把豐富多彩的地理環(huán)境，濃縮成人們某種需要的精美地理作品。在地理教學(xué)中教師必須以地圖為依托，只有這樣，才能將廣大地區(qū)的地理事象呈現(xiàn)出來，才能幫助學(xué)生直觀地了解廣大地域空間分布的各種事象，才能逐漸使學(xué)生腦海中形成一種地理空間概念。否則在教學(xué)中靠文字?jǐn)⑹龊涂陬^講解，只能形成一種機(jī)械的記憶，這種記憶既不容易理解，也不容易鞏固。人的思維過程一旦受到某種刺激，它就要聯(lián)想，這種聯(lián)想要有依托，而地圖就是這種依托，靠著這種依托可以把一些有關(guān)的地理事象緊密聯(lián)系在一起。更重要的是，它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能力。所以說地圖在地理教學(xué)中具有舉足輕重的作用。
4、完成課題的可行性分析（人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備和科研手段等）
1、 有一批骨干教師。他們專業(yè)素質(zhì)高，有較高的教育熱情，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)，有一定的教育科研能力。
2主要資料：①國家教育方針政策②課程改革理論書籍③地理教學(xué)的理論與實(shí)踐。
3、主要科研手段：信息網(wǎng)絡(luò)。
三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告
1、課題界定與研究依據(jù)
“中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“初中階段，在小學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握有關(guān)地球、地圖、中國地理和世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的初步技能。 初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系。 ”同時(shí)指出“地理事物分布的范圍很廣，很難直接觀察，教學(xué)時(shí)必須掌握和運(yùn)用地圖。經(jīng)常運(yùn)用地圖不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)過的地理知識(shí)， 而且能啟發(fā)學(xué)生獲得新的地理知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力，是地理教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中，要始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，使他們逐步養(yǎng)成運(yùn)用地圖分析地理事物的習(xí)慣。”
2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）
1、應(yīng)用地圖讓學(xué)生能確定地理事物的地理位置：地圖可以確定教師所講授的各種地理事物的地理位置，使學(xué)生獲得各種地理分布知識(shí)。
2、應(yīng)用地圖讓學(xué)生了解地理事物的形態(tài)：地圖在地理教學(xué)中還可以表示各種地理事物的大小、高低、形狀等。
3、應(yīng)用地圖讓學(xué)生了解地理事物的分布規(guī)律和相互聯(lián)系：地圖是“地理學(xué)的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。
4、應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力：在地理教學(xué)中通過對(duì)地圖的觀察和分析，自主探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐精神。
5、應(yīng)用地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育和愛國主義教育。
6、應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3、研究?jī)?nèi)容（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化、含子課題的設(shè)計(jì)）
1、學(xué)會(huì)識(shí)別、判斷地圖，教會(huì)學(xué)生掌握地圖的基本要素。
2、學(xué)會(huì)應(yīng)用地圖解決實(shí)際問題，通過看圖、繪圖等直觀具體的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
3、學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單地圖，根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分利用地圖開展地理教學(xué)。
4、研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）
第一階段：（2009、11—2011、2）準(zhǔn)備階段，建立課題組，分析調(diào)研、論證，制定合理的研究計(jì)劃，把課題研究工作和教學(xué)工作緊密結(jié)合起來， 課題組所有教師要積極參與，注重理論學(xué)習(xí)，全面啟動(dòng)課題研究。 負(fù)責(zé)人：吳國華
第二階段：（20011、2—20011、5）實(shí)驗(yàn)階段， 課題組制定出課題實(shí)施工作方案，組織地理教師開展相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念。通過說課、講課、評(píng)課等有效的研討活動(dòng)，形成以地圖教學(xué)為主線的課堂教學(xué)模式，在學(xué)校內(nèi)部推出各種觀摩研討課。負(fù)責(zé)人：吳國華
第三階段：（20011、9—2012、1）提升階段，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課題的研究層次，進(jìn)一步通過外出學(xué)習(xí)，專家指導(dǎo)，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，深化現(xiàn)代教學(xué)思想，開發(fā)研制更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的地圖教學(xué)模式，在全區(qū)開展觀摩研討課，并請(qǐng)相關(guān)專家給予評(píng)定。負(fù)責(zé)人：吳國華
第四階段：（2012、2—2012、6）全面分析總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。屆時(shí)，課題研究形成一定規(guī)模，地理教育走在各學(xué)科的前列，各種論文、案例倍出，整理各種資料，建立完善的檔案體系。負(fù)責(zé)人：吳國華
5、研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）
理論研究法：確定課題，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成以地圖教學(xué)為主的教學(xué)思路。
行動(dòng)研究法：改變課堂教學(xué)形式，改變教材呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的地圖材料，突出學(xué)生主體地位，突出地圖的綜合運(yùn)用，形成自主、合作、和諧的課堂教學(xué)特色。
個(gè)案分析法和對(duì)比法：學(xué)習(xí)課改理論，加強(qiáng)合作交流，向?qū)＜艺?qǐng)教，加強(qiáng)細(xì)節(jié)研究，相互促進(jìn)，更加完善課題研究。
分析總結(jié)法：通過觀摩教學(xué)形成一定教學(xué)模式，推出各種類型的教學(xué)觀摩課。
6、完成課題研究任務(wù)的保證措施
研究資料：新課改的相關(guān)理論書籍，分層次教學(xué)理論的相關(guān)書籍，網(wǎng)絡(luò)扶助。
實(shí)驗(yàn)設(shè)備：課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究，學(xué)生分層管理研究，教材分層設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與研究。
研究經(jīng)費(fèi)：學(xué)校給與充分支持，全力保障課題研究的所需經(jīng)費(fèi)?！ ⊙芯繒r(shí)間：2009年01月－－2012年9月。
所在單位條件：經(jīng)常不斷的享有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)校學(xué)習(xí)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，加強(qiáng)合作與交流。
7、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）
（1）舉行比較成功的觀摩課
（2）大面積提高教學(xué)質(zhì)量（通過幾年的時(shí)間，讓教學(xué)成績(jī)名列全市一流水平）
（3）通過研究交流，爭(zhēng)取刊發(fā)比較成熟的教研論文
（4）預(yù)計(jì)2012年完成本課題的研究
四、評(píng)審意見
1、課題承擔(dān)人所在單位意見
單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽字）
2、區(qū)教研室評(píng)審意見
單位蓋章 負(fù)責(zé)人（簽字）：
年 月 日
