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各位熱愛元認(rèn)知的老師、家長和同學(xué)們：

大家晚上好，今晚是遇上元認(rèn)知讀書群的第一次讀書時間，在忙碌的工作和學(xué)習(xí)之余，能抽出一小段時間來閱讀和聆聽元認(rèn)知的著作，增長元認(rèn)知的知識和智慧，這種感覺可真好，在心里給自己一個贊賞吧?，F(xiàn)在做一個深呼吸，帶著平靜、輕松、愉悅的心情，我們來了解一下今天的讀書內(nèi)容：

六月份的讀書主題是元認(rèn)知技術(shù)概述，今天我們要學(xué)習(xí)的是白皮書中的緒論《元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究30年與天才個性教育》中的第一、二、五節(jié)，通過這些章節(jié)，著重闡述和了解元認(rèn)知技術(shù)30年的研究和發(fā)展歷程。

元認(rèn)知技術(shù)是金洪源教授在深入學(xué)習(xí)、研究行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和弗洛伊德潛意識觀之后，進行了大量的臨床實踐研究，獲得的科學(xué)、高效的理論精髓和科技成果。

美國行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)對人類科學(xué)心理學(xué)的發(fā)展具有劃時代的意義，但他們在嚴(yán)肅批判精神分析心理學(xué)的局限時拒絕承認(rèn)潛意識，也拒絕研究潛意識，從而形成認(rèn)知盲點——看不到潛意識心理現(xiàn)象的客觀存在及規(guī)律的深刻性與實效性。

美國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)障礙錯誤的理解為“中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)”，導(dǎo)致70年代在美國掀起了以反對傳統(tǒng)教育“壓抑、摧殘”兒童為主要口號的人本主義教育改革運動，導(dǎo)致美國中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。并在十年之后，這種“只要快樂就行”的人本主義思潮令我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育面臨連根拔起的危險，直至今日依然危害重重。

元認(rèn)知技術(shù)運用科學(xué)的心理學(xué)學(xué)習(xí)論原理，重新解釋潛意識心理過程及本質(zhì)，走出弗洛伊德泛性論的低效潛意識觀的局限，同時用行為主義反映論心理觀，在車文博教授“無意識是一種條件反射”的理論基礎(chǔ)上，用四年時間跟蹤研究187名被試后，于1989年10提出結(jié)論：所有心理障礙都是潛意識問題，所有潛意識心理現(xiàn)象都是以條件性情緒反應(yīng)為主要或關(guān)鍵因素的，而條件性情緒反射是容易建立、容易消除的，因此，一切心理障礙都是容易徹底治愈的。

自此抑郁癥、神經(jīng)癥、分裂癥等嚴(yán)重心理障礙得以徹底、高效的解決。像劉野、謝華這樣被徹底治愈的患者不斷增多，元認(rèn)知技術(shù)成果不斷涌現(xiàn)，研究生們屢創(chuàng)臨床心理治療奇跡，進軍世界高峰。2009年馬立麗、魏曉旭、王亮三位元認(rèn)知技術(shù)專業(yè)的研究生畢業(yè)之后在大連成立了元認(rèn)知心理干預(yù)研究所，他們提供的服務(wù)惠及全國。

同時元認(rèn)知技術(shù)也開始頻繁的進駐全國各中、小學(xué)校，為中國的教育改革和幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)起自己的使命和責(zé)任，讓學(xué)生能輕松做到“想學(xué)能學(xué)進，想記能記住、想做能做到”的高效狀態(tài)。讓學(xué)習(xí)障礙和各種心理問題得以快速、高效的解決，真正實現(xiàn)了富民強國的積極幸福教育。