“打死也不讀職高”，職業(yè)教育何時才能走出輿論困境？
馬蕭蕭/文
近來與一初三畢業(yè)生家長聊天，我告訴他，如果孩子成績很一般，不如把他送進職校，學(xué)個一技之長，今后也能靠專業(yè)吃飯。談到當(dāng)前職業(yè)教育的的現(xiàn)狀，該家長很憤憤然地歷數(shù)了職業(yè)教育的亂象，臨走時落下一句：打死也不把孩子送進職校讀書！作為一個身在職教第一線的老師來說，我竟然找不到更好的語言來反駁他。因為，他所指出的職校生每一個缺點，都已經(jīng)不是個案。
不可否認(rèn)，中等職業(yè)技術(shù)教育目前在中國日益得到重視，國家也花了大力氣來扶持職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。“中等職業(yè)教育對農(nóng)村經(jīng)濟困難家庭、城市低收入家庭和涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生實行免費”，“加快農(nóng)村中小學(xué)危房改造和職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”。溫家寶總理在政府工作報告中給予了職業(yè)教育更多的關(guān)愛之情。然而在實際推行過程中卻遇到了諸多的難題與尷尬。如國家的大額投入熱情支持與社會的冷漠相待；職業(yè)學(xué)校本身在完善過程中所暴露出來的種種弊端和面臨的困境；以及家長們的偏頗認(rèn)識等。這無形中給職業(yè)教育的健康發(fā)展設(shè)置了一道又一道門檻。職教在新形勢下遇到了來自社會各方面的挑戰(zhàn)。
如何讓職業(yè)教育走出輿論困境，這成了每年職校招生負(fù)責(zé)人絞盡腦汁的宣傳重點。要知道，改變一個根深蒂固的觀念何其難也。我以為，職校之所以一直“火”不起來，原因是多方面的。
一、關(guān)于社會的
人們將社會比喻成大熔爐，所以它的包容性和排斥性也就相當(dāng)?shù)拿黠@。
1、觀念
可以這么說，社會上對于剛剛在中國興起不久的職業(yè)教育的評價并不是如此的肯定，特別是人們現(xiàn)在還普遍固守著一種“初中—高中—大學(xué)”的人才成長模式，認(rèn)為這才是正道。而選擇職業(yè)學(xué)校僅僅是一種不得以而為之的辦法，只有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或類似原因的學(xué)生才到職業(yè)學(xué)校就讀。職業(yè)教育這種教育模式只能尷尬地在夾縫中生存。
2、輿論
“職高無用論”可以說是四處蔓延，這與有關(guān)報告所提的“中國目前最缺的是技術(shù)性人才”的觀點是相違背的。關(guān)于前者，無非是三類人傳起來的。
一是學(xué)生自己，有些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不用心，混日子，適應(yīng)不了職業(yè)學(xué)校那種自律式的管理模式，幾年讀下來，什么都沒學(xué)成，所以將責(zé)任推向了學(xué)校；還有些學(xué)生由于自己學(xué)藝不精，加之缺乏必要的實戰(zhàn)經(jīng)驗，而對就業(yè)崗位的要求又太高，不能腳踏實地的工作，反而責(zé)怪學(xué)校不負(fù)責(zé)任。
二是社會招生人員搬弄是非，嚴(yán)重影響了本應(yīng)純凈的招生環(huán)境。社會招生員受到利益誘惑，而部分生源不佳的學(xué)校又以高額回報誘之，所以以賺取人頭費為目的的社會招生員，便對所宣傳的學(xué)校大肆吹捧，而對其他學(xué)校則嗤之以鼻。結(jié)果學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活的環(huán)境與所宣傳的大相徑庭。巨大的落差使學(xué)生不能安心學(xué)業(yè)，而又將矛頭轉(zhuǎn)向?qū)W校，進而轉(zhuǎn)向整個職業(yè)教育。
三是部分家長的口舌相傳。一些家長認(rèn)為自己好不容易盡了那九年義務(wù)，考不上高中，便再也不想給自己增加負(fù)擔(dān)了。而往往部分孩子還是想上中專學(xué)門技術(shù)的，這時家長便發(fā)話了“讀中專有什么用！大學(xué)畢業(yè)都找不到工作，總之一條，打心里就不想送，還到處去把職校說得一無是處。還有的家長對學(xué)校的期望值太高，認(rèn)為自己的孩子學(xué)了幾年一定就能找一個稱心如意的工作。稍不滿意便將矛頭指向?qū)W校。再有，多數(shù)家長以為我交了費，孩子就歸你們學(xué)校管，能不能學(xué)成都是學(xué)校的事。學(xué)得好是孩子出息。學(xué)得不好，找不到事做罪在學(xué)校。更有甚者，部分家長寄希望于學(xué)校的嚴(yán)格管理，自己疏于管教。殊不知，職教階段的教育方法與模式與小學(xué)初中是完全不同的。一旦孩子變壞了，學(xué)校就是罪魁禍?zhǔn)?。更可氣的是，家長們不但不反省自己的過失，追究孩子的責(zé)任，反而到處宣揚學(xué)校的不好，讀中專無用，使那些本想送孩子讀書的家長望而卻步，產(chǎn)生了極壞的影響。
3、宣傳
政府的宣傳力度不夠大，僅僅靠職業(yè)學(xué)校和初高中學(xué)校及良莠不齊的社會招生員的宣傳達(dá)不到根本目的。不能把國家的有關(guān)政策及保障措施和一些就業(yè)信息及時地真正地傳達(dá)給群眾尤其是農(nóng)民群眾。所以人們對職業(yè)教育的重要性是一知半解。如果能把對職業(yè)教育的宣傳象當(dāng)年掃盲、實現(xiàn)兩基、九年義務(wù)教育一樣宣傳的話，相信人民群眾會更理解、支持職業(yè)教育。
二、關(guān)于學(xué)校的
學(xué)校應(yīng)從兩個層面來考慮。
一是初中學(xué)校迫于政府和上級教育主管部門的壓力，以完成規(guī)定額定招生人數(shù)為終極追求目標(biāo)，未曾真正關(guān)心學(xué)生的前途，更極少關(guān)注職業(yè)學(xué)校的狀況。未真正關(guān)注學(xué)生的成長，不能將有效的信息及時反饋給學(xué)生所在的學(xué)校，學(xué)生平時所表現(xiàn)出的問題和存在的實際困難也得不到及時的解決。給中等職業(yè)學(xué)校的管理帶來了一定的難度，使其工作多限于被動。
二是職業(yè)學(xué)校自身存在的諸多問題
首先是質(zhì)量意識不濃。賺錢是其主要目的學(xué)校應(yīng)該是以質(zhì)量求生存，質(zhì)量是學(xué)校最重要的王牌、是生命線。然而一些學(xué)校卻過分依賴于政府的扶助，過分追求人頭數(shù)，過分追求利潤的最大化。只要把學(xué)生“忽悠”進來了，學(xué)不學(xué)全是他們的事了，從而忽視了如生命重的質(zhì)量。國家現(xiàn)在舍得花錢，每年都會下?lián)芎芏嘟?jīng)費，如‘陽光工程款’‘農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移安置費’‘貧困生補助’等，而民眾對此卻毫不知情。
其次是重硬件不重軟件。在國家的大力扶持下，先進的實驗設(shè)備是引進了，校園環(huán)境是美起來了。然而卻忽視了至關(guān)重要的師資隊伍建設(shè)和學(xué)校常規(guī)管理。教師隊伍素質(zhì)良莠不齊，有的教師根本不懂教育，教育觀念落后，責(zé)任心不強。同時，對教師的評價缺乏必要的尺度。而學(xué)校常規(guī)管理又得不到足夠的重視。應(yīng)該注意到，讀中專的學(xué)生一般都是初中學(xué)校的學(xué)困生，包括學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律行為差，平時表現(xiàn)差等一系列問題學(xué)生。而職業(yè)學(xué)校的管理模式要么過于嚴(yán)格，要么太過松散，沒有找出一套適合中專生這個特殊學(xué)層的管理辦法，國內(nèi)目前對此方面的研究也不完善。
再次是只要“生源”不管“生原”。職業(yè)學(xué)校在利益的驅(qū)使下盲目擴招，“有奶便是娘”，不管學(xué)生的素質(zhì)如何，能招一個算一個，只要進了這張門管他張三李四都一個模子培養(yǎng)。殊不知，有些學(xué)生根本無心學(xué)業(yè)，是來混日子的；而有些學(xué)生卻是因為文化成績不佳來學(xué)技術(shù)的。不說一定要做到“分槽飼養(yǎng)”，至少要為那些想學(xué)真本事的學(xué)生提供一個好的環(huán)境，莫讓那些無所謂的學(xué)生把學(xué)校、班級的風(fēng)氣給敗壞了吧！
三、關(guān)于家庭的
中國人向來愛面子，子女的求學(xué)也就成了父母榮辱家庭興衰的一個重要的標(biāo)志。如今以上高中讀大學(xué)為正統(tǒng)。相對于大學(xué)來說，職業(yè)教育在中國還只能算是新生事物，大多數(shù)群眾還未真正認(rèn)識到其重要性，及至每一個家庭，似乎更愿意用“大學(xué)”這個詞來鞭策自己的孩子們。尤其是鄰舍之間誰的孩子考了高中上了大學(xué)，則家長對孩子的期望值就更高了。不顧子女的實際情況一定要與之較個高低，哪怕是花錢買名額，也要進高中，進不了重點，只要是高中便成，高中在有的家長眼中仿佛成了衡量孩子智力、前途一個最重要的風(fēng)信標(biāo)。在某種意義上說學(xué)生確實是為父母在讀。
一是很多父母喜歡走極端：一是固守“中等職業(yè)教育無用論”，打心底里排斥職業(yè)教育，認(rèn)為這是浪費錢的事。除了有些職業(yè)學(xué)校確實在家長心中留有陰影外，一方面苦于家貧無法負(fù)擔(dān)每年幾千元的學(xué)雜費，加之對職業(yè)學(xué)校心存疑慮，干脆送子女去從師學(xué)藝。另一方面家長認(rèn)為好不容易把九年義務(wù)教育送滿，法定義務(wù)已經(jīng)履行，既然上不了好的高中，那只能去打工養(yǎng)家了?；蛘哐垡妱e人家的子女初中門都沒進，也能掙錢蓋樓房，眼紅得不行，哪會有心去送孩子讀書呢？
二是有些家長把中專當(dāng)成“托兒所”。無庸置疑，中專招收的都是一些上高中無望的學(xué)生，但并不是收容所。大部分學(xué)生只是學(xué)習(xí)能力不如別人，一旦碰上了自己喜歡做的事情就會表現(xiàn)出無限的潛力，其前景并不比那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生差。但一些家庭情況好的家長既不愿孩子過早的外出打工受苦，又不想其呆在家里無所事事，所以中專便成了他們最理想的去處。送進學(xué)校，花點錢財，但求平安，不問學(xué)業(yè)是他們唯一的目的，兩三年之后，孩子大了一點，再出去也就放心了。所以，要改變家長們的這些想法還任重道遠(yuǎn)。
四、關(guān)于個人的學(xué)生現(xiàn)實狀況從近年來中等職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生的情況看，結(jié)合學(xué)生進校后的實際來考察，可以說，相當(dāng)一部分學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力有減弱。其原因，初步分析有以下幾點：
?。?）相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦鉆研精神不夠；
（2）部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力，與以往入學(xué)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相比，有一定差距；
?。?）有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好；
?。?）也不排除部分學(xué)生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認(rèn)為,此癥并非疾病，也不是學(xué)習(xí)者智力低下或不健全，而是對常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應(yīng)，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學(xué)方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。
新年伊始，廣深一帶又鬧起來“用工荒”，特別是對于職校畢業(yè)的中級工缺口巨大，可以說，中職學(xué)生在很長的時間內(nèi)，都是搶手的“香餑餑”。近年來我國職業(yè)教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，職業(yè)學(xué)校招生數(shù)連續(xù)增長，就業(yè)形勢非常好。專家分析指出，與普通高中比起來，職業(yè)教育具有注重實用技術(shù)、畢業(yè)可拿“雙證”、畢業(yè)即可高考等三大無可比擬的優(yōu)勢。
縱觀發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，提倡“學(xué)校即工廠，課堂即車間”。目前國內(nèi)辦得很好的職校，正在朝此方向努力。任何事物在其發(fā)展過程中肯定會遇到許多的問題，發(fā)展成熟的過程實際上是一個不斷涌現(xiàn)矛盾和矛盾不斷得到解決的過程，盡管中國目前的職業(yè)教育還存在著這樣那樣的問題，可我們有理由相信，職業(yè)教育的春天正在悄然來臨，中國職業(yè)教育的明天一定會更好！
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