有這樣一個(gè)案例，是發(fā)生在小學(xué)三年級(jí)的事情。全班只有一個(gè)女孩沒有完成作業(yè)，老師就直接在群里點(diǎn)名批評(píng)這位家長(zhǎng)。并說“孩子的學(xué)習(xí)是老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任，老師只能在學(xué)校里督促孩子，孩子回了家，老師就沒有能力再管了，還是要家長(zhǎng)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，不要把孩子交給老師就不管了?！比豪锏募议L(zhǎng)議論紛紛，認(rèn)為老師說的非常在理。

一會(huì)兒，這位家長(zhǎng)發(fā)了張照片，是孩子趴在書桌上睡著的照片。家長(zhǎng)說“孩子昨天做作業(yè)，累得睡著了，看著很心疼，我就讓她先睡下了。第二天早上，孩子哭著說沒有完成作業(yè)，會(huì)受老師批評(píng)！”群里一下子安靜了，一會(huì)兒，家長(zhǎng)又開始站到了家長(zhǎng)這一邊，紛紛說作業(yè)是有點(diǎn)多，自家孩子經(jīng)常做到十一二點(diǎn)，很擔(dān)心孩子的身體。

那為什么總有孩子完不成作業(yè)，是作業(yè)多嗎？

據(jù)老師反映，作業(yè)其實(shí)不是很多，每門課程的作業(yè)量是30分鐘，如果是小學(xué)生，只有語數(shù)外這3門課程有作業(yè)，每天作業(yè)時(shí)間為1個(gè)半小時(shí)。下午4點(diǎn)30放學(xué)，如果6點(diǎn)開始寫作業(yè)，需要寫到7點(diǎn)半，不會(huì)寫到太晚。

那為什么很多家長(zhǎng)都在抱怨孩子作業(yè)多，寫作業(yè)到很晚呢？一般有下列這些情況。

*第一類，上輔導(dǎo)班

有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子要想學(xué)習(xí)成績(jī)好，就需要報(bào)課外的輔導(dǎo)班。孩子在學(xué)校里學(xué)一遍，再去輔導(dǎo)班開小灶。和凝寶一起學(xué)鋼琴的一個(gè)孩子就是這樣，語數(shù)外全報(bào)輔導(dǎo)班，每天放學(xué)后直接進(jìn)入第二學(xué)校。上完課7點(diǎn)多，再回家就有些累了，又吃東西又喝水，就耽誤了做學(xué)校作業(yè)的時(shí)間。另外，輔導(dǎo)班也有作業(yè)，又給孩子增加了不小的負(fù)擔(dān)。

*第二類，回家磨蹭不做作業(yè)

有的孩子回家不著急做作業(yè)，而是先玩夠了再說。孩子害怕做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不允許自己玩，催著自己睡覺。還有的家長(zhǎng)會(huì)額外布置一些作業(yè)，比如讀書、學(xué)英文、寫日記等，孩子有抵觸心理。如果孩子早做完作業(yè)，就要再做家長(zhǎng)的作業(yè)，如果孩子磨磨蹭蹭寫作業(yè)，很晚才完成，家長(zhǎng)就沒有可乘之機(jī)了。

*第三類，上課沒學(xué)好，作業(yè)有難度

有的孩子上課注意力不集中，沒有認(rèn)真聽講。做作業(yè)時(shí)沒有采用正確的方法，不注意復(fù)習(xí)，回顧課上所學(xué)的只是，看到作業(yè)感覺很難，毛了手腳。做作業(yè)效率降低，花費(fèi)的時(shí)間自然就會(huì)很長(zhǎng)，做到很晚或者做不完很正常。

*第四類，上課出錯(cuò)多，被懲罰

也有的孩子上課時(shí)當(dāng)堂作業(yè)出錯(cuò)率太高，老師會(huì)給予相應(yīng)的懲罰，比如錯(cuò)1個(gè)改5遍，錯(cuò)2個(gè)改10遍之類的，錯(cuò)的越多，需要改正的次數(shù)就越多，作業(yè)量就超出了自己的能力限度，導(dǎo)致完不成作業(yè)。

如何讓孩子早點(diǎn)完成作業(yè)

*第一步，調(diào)整輔導(dǎo)班

輔導(dǎo)班良莠不齊，有的輔導(dǎo)班講課內(nèi)容和學(xué)校一樣，進(jìn)度比學(xué)校的快一點(diǎn)；有的輔導(dǎo)班主要是采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子多做題，熟能生巧；有的輔導(dǎo)班是脫離課本知識(shí)，進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的拓展。

前兩種輔導(dǎo)班不建議給孩子選擇，有家長(zhǎng)反映，給孩子報(bào)了輔導(dǎo)班，孩子有依賴性，上課不認(rèn)認(rèn)真聽講。認(rèn)為反正還有輔導(dǎo)班，即使不聽，上課聽不聽都行。第三種輔導(dǎo)班是側(cè)重于孩子能力培養(yǎng)，如果孩子某方面的能力有所欠缺，倒是可以有針對(duì)性的考慮。比如閱讀能力、寫作能力等，起到啟發(fā)引導(dǎo)作用。在給孩子選擇輔導(dǎo)班時(shí)，一定仔細(xì)研究，不要給孩子增加負(fù)擔(dān)。

*第二步，引導(dǎo)孩子做好復(fù)習(xí)

引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣非常重要，“溫故而知新”，這是非常容易明白的道理。一個(gè)善于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)的孩子，成就都不會(huì)差。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。如不抓緊復(fù)習(xí)，一天后學(xué)的知識(shí)就只剩下原來的25%。有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不復(fù)習(xí)的一組，一天后記憶率36%，一周后只剩13%；按艾賓浩斯記憶規(guī)律復(fù)習(xí)的一組，一天后保持記憶率98%，一周后保持86%。

所以，復(fù)習(xí)不僅可以提高當(dāng)天的作業(yè)效率，而且可以提升記憶力。知識(shí)掌握得越牢固，第二天課堂作業(yè)自然正確率提高，也不會(huì)被懲罰多寫幾遍了，又為自己減輕了作業(yè)量。

*第三步，限時(shí)完成作業(yè)

看過李玫瑾教授的一個(gè)視頻，是關(guān)于如何讓孩子限時(shí)完成作業(yè)的，方法很實(shí)用，但是注意一定是從一年級(jí)起培養(yǎng)好習(xí)慣，書桌上的學(xué)習(xí)用具盡量簡(jiǎn)單，防止孩子分心。

具體方法是這樣的：

把作業(yè)分類，容易、稍難、難，先做容易的，再做難的，最后做稍難的。

估計(jì)做作業(yè)的時(shí)間，如果容易的作業(yè)在20分鐘可以做完，

規(guī)則如下：

20分鐘做完，玩10分鐘

15分鐘做完，玩15分鐘

25分鐘做完，玩5分鐘

如果難的作業(yè)30分鐘做完，

規(guī)則如下：

20分鐘做完，玩20分鐘

30分鐘做完，玩10分鐘

讓孩子明白，越快寫完作業(yè)，玩的時(shí)間越多。有錯(cuò)誤還要扣除幾分鐘，慢慢教會(huì)孩子自己規(guī)劃時(shí)間。

這樣孩子也有玩的時(shí)間，不會(huì)擔(dān)心家長(zhǎng)不讓自己玩，就容易接受限時(shí)做作業(yè)的安排。

總之，孩子做作業(yè)是為了復(fù)習(xí)鞏固課堂上的知識(shí)，做作業(yè)是非常必要的，需要家長(zhǎng)密切關(guān)注。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)，減輕孩子的負(fù)擔(dān)，既保證孩子的作業(yè)質(zhì)量，又要保證孩子的身體健康。

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