小學生如何向中學生過渡
一、認識小學與初中的不同
1、 環(huán)境的變化。
中學教師不再像小學那樣盯得緊、管得嚴、扶得多，而是堅持正面教育為主，動之以情、曉之以理，以民主平等的方式，培養(yǎng)學生自覺遵守紀律、自主學習的習慣。
2、 課程的變化。
中學的課程逐漸增加，課程內(nèi)容表現(xiàn)為“多、新、深、廣”。
3、 教學方法的變化。
教師一改小學時的“直觀形象”為主的教學方法，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求。因此就要求學生在學習方法上做出相應調(diào)整。中學教學以“點撥啟發(fā)”、“探究學習”、“合作學習”為主，充分發(fā)揮老師的主導性和學生的主體性作用。
4、學習方法的變化。
小學一般只要多記、多背、多寫就能取得好成績，但中學還需要了解掌握知識的客觀規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣。從知識的傳授性轉(zhuǎn)變到你自己對知識的理解性、規(guī)律性的把握。這就要求學生養(yǎng)成多提問、多思考、多總結(jié)的好習慣。
5、學習要求的變化。
對知識的掌握從小學的指令性變化為有計劃性的學習。這就要求學生做到學會預習，提高學習的主動性。學生自己要逐步確立自己的目標。（考試超過老爸，浙江省高考第97名）“一般的學生只是單純的完成學校
6、知識容量的變化。
小學的教學容量小，作業(yè)量小，注重基礎(chǔ)知識的學習和鞏固，主要是語文、數(shù)學和英語三大學科的學習。初中逐漸增加了歷史、地理、生物、物理、化學等幾大學科，而且知識系統(tǒng)性較強，需要孩子課后花時間去消化，不然很容易導致成績下降。特別是不能偏科，如果偏科現(xiàn)象過于嚴重，現(xiàn)在就應開始糾正孩子的偏科習慣，讓孩子在課余時間多看看與基礎(chǔ)科學相關(guān)的書籍，涉獵這方面的知識。
7、身理、心理的變化。
生理上，學生進入了身體發(fā)育的第二加速期，身高、體重開始猛增，各個器官也開始發(fā)育并走向成熟，關(guān)心自身變化的同時開始關(guān)心異性。
而在心理上，自我意識逐漸增強，他們開始關(guān)注內(nèi)心世界，希望別人把他們當作成人一樣對待，并渴望交往，（郭明慧感覺母親不愛她而愛弟弟了）重視提高自己在團體中的地位。學生經(jīng)常會因為被別人的輕視而產(chǎn)生情緒問題。
面對這些不同，面對家長的期望，就要求我們的學生在進入永昌學校之初就應逐步樹立自己的目標、養(yǎng)成良好的習慣。為此學校將在六年級進行持久的養(yǎng)成教育。
二、如何開展養(yǎng)成教育
1、抓住養(yǎng)成好習慣的關(guān)鍵期
初中階段是學生身心發(fā)展的快速時期，學生的道德意識、規(guī)則意識、公民意識、責任意識，誠實守信、自尊自愛、不懼困難、紀律法制觀念、積極進取……這些優(yōu)良的心理品質(zhì)和人格形成要素，都是在初中階段開始確立的。從這一點來說養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。對于一個人而言，知識、能力差了一點，是“次品”；身體垮了，是“廢品”；而思想道德品質(zhì)壞了，則是家庭和社會的“危險品”。
在人的早期發(fā)育過程中，人對某一反應或某一組反應在某一特定時期或階段中最容易獲得。如果錯過這一時期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時機”。這個關(guān)鍵的“時機”就叫“關(guān)鍵期”。成長的關(guān)鍵期，會對人一生的發(fā)展產(chǎn)生影響。譬如：
6個月是嬰兒學習咀嚼的關(guān)鍵期；
8個月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；
2歲至3歲是學習口頭語言的第一個關(guān)鍵期，又是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期；
3歲是計算能力發(fā)展的關(guān)鍵期(指數(shù)數(shù)兒和點數(shù)兒、按要求取物品及說出個數(shù)等)，又是學習外國語的關(guān)鍵期；又是培養(yǎng)獨立性的關(guān)鍵期；
4歲至5歲是學習書面語言的關(guān)鍵期；
5歲至6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；
9歲至10歲是孩子行為由注重后果過渡到注重動機的關(guān)鍵期；
初中階段是意義記憶的關(guān)鍵期。
抓住了這一黃金時期，孩子的發(fā)展就能收到事半功倍的效果。養(yǎng)成教育的研究成果表明，優(yōu)等生成功的兩個關(guān)鍵內(nèi)因是良好的學習習慣與學習個性。學習習慣的培養(yǎng)是學習個性形成的前提。
2、好習慣終身受用
人一旦建立起良好的習慣將，將會終身受用。（德國醉酒行人扔酒瓶都注意分類擺放／亂放物品每天找手機或鑰匙）心理學上發(fā)現(xiàn)了這樣一條軌跡，“一個人的行為決定了人的習慣，習慣則決定了人的性格，性格則決定了人的命運。”不良的行為習慣都是在不經(jīng)意間從小時候就開始養(yǎng)成的。如有的孩子養(yǎng)成了衛(wèi)生的習慣，回家第一件事情就是洗手，根本不要家長督促，這洗手的動作已經(jīng)成為他的需要，是條件反射的自動化的結(jié)果，也就是好習慣已經(jīng)建立。有的孩子則不行，周一來校作業(yè)總是交不出，總說是忘了，或者找出許多理由來搪塞老師。（楊易安例）他會進步很快嗎？六年級學生不穿校服、學校要求改變發(fā)型而學生也會找出種種理由來拒絕執(zhí)行，六年級的回家作業(yè)就可以做五六個小時。（坐那兒不動、分心、沒有時間意識、沒有目標意識）今天你是學生你可以不愿意進入“社會化”，但你終有一天必須進入社會，而你卻沒有經(jīng)過“社會化”的學習和養(yǎng)成，你就會與社會格格不入。（數(shù)次婚姻都不理想）
3、目前孩子的現(xiàn)狀
“小霸王”—— 在家里特別霸道，說一不二，聽不進去父母和長輩的話。比如一家人看電視，看什么頻道不是由家長定而是由孩子定，否則孩子就不讓父母看，甚至發(fā)脾氣。
“小懶蟲”——在家里不干活，根本沒有做家務勞動的意識。小學生讓父母給穿衣服、中學生起床不疊被子、大學生不會自己洗衣服的例子俯拾即是。父母要想讓孩子做點家務，簡直比登天還難。
“小饞貓”——孩子特別饞，喜歡吃零食，聽不得更見不得“好”東西，不給吃就亂發(fā)脾氣，直到父母讓他吃才罷休。其實他們要吃的東西很多都是“垃圾”食品，吃進去對身體健康發(fā)育沒有什么好處，反而會造成挑食、偏食甚至厭食的毛病。孩子的飲食應該營養(yǎng)搭配適宜，最好是“一把蔬菜一把豆，一個雞蛋加點肉，五谷雜糧要吃夠。”
“小犟牛”——特別任性，執(zhí)拗，一意孤行，想怎樣就怎樣，聽不進去別人的勸告。還表現(xiàn)為孩子說話愛跟父母強嘴。（周延想把父親從窗口扔出去/吳亦驪用到自殘）
“小磨蹭”——特別拖拉，做事情沒有計劃，絕不珍惜時間。往往十分鐘能做完的功課要半小時甚至更久，去什么地方辦事情也是慢慢吞吞，一點兒也不著急。
“小馬虎”——做事馬虎，不認真，愛湊合。比如做作業(yè)常常抄錯題目，（沈雨婷填充F） 考試時常常忘記檢查，等等。
除了這“六小”以外，孩子們還存在很多其他的問題，如花錢大手大腳、愛攀比、虛榮心強，等等。歸根結(jié)底，這都是一個習慣的問題。烏申斯基說過：“教育的任務就是培養(yǎng)性格，而性格是由天賦的傾向性及從生活中獲得的信念與習慣形成。”孩子們之所以在人格上存在這樣那樣的缺點，實際還是因為沒有養(yǎng)成好習慣。
三、養(yǎng)成教育的目標
最低目標——通過培養(yǎng)學生的良好行為習慣和良好思維習慣，考入理想的高中。
終極目標——培養(yǎng)學生學會做人、（進入社會化）學會學習、學會創(chuàng)造，做一個合格公民。
我們認為11～16歲的孩子應注意培養(yǎng)獨立生活的習慣、生活儉樸的習慣、做事有計劃的習慣、自信的習慣、獨立性與堅持性的習慣、勇敢的習慣、自制的習慣、適應的習慣、良好的學習習慣，等等。
四、養(yǎng)成教育的內(nèi)容
根據(jù)永昌學校的特點，我們初步擬定了十二個要養(yǎng)成的好習慣，每個家長和學生共同商量，根據(jù)孩子的狀況來選定首先養(yǎng)成什么好習慣。其內(nèi)容如下：
把一件事情做到底——無論出現(xiàn)什么情況，都不忘記自己的目標，直到做完為止。把
簡單的事情做好了就是不簡單。時間長了會內(nèi)化成人的一種韌性，并且能使人安靜下來。
尊敬長輩孝敬父母——學會體諒父母長輩的心情。
做事情有計劃——腳踏實地，一步一步把每天的事情做好。（作業(yè)、背誦、預習）
堅持每天鍛煉身體——強健的體魄會使學生更有力量應對學習困難。
用過的東西放回原處——學會自我管理、思維的有序性，養(yǎng)成一個人應當具備的公德心和責任心。
干干凈凈迎接每一天——養(yǎng)成個人講衛(wèi)生的習慣。
耐心聽別人說話——學會傾聽不隨意打斷別人的講話，學會提問，養(yǎng)成對他人的尊重。
自己的事情自己做——養(yǎng)成獨立的人格，凡事依靠自己為主，克服惰性，學會自我管理，自己的東西自己管，自己的生活自己安排，不學會自我管理，必定缺乏責任意識。
微笑待人——不用情緒表達自己的想法，（要得說不要例）養(yǎng)成有禮貌、和藹、寬容的品性。
說了就一定要努力去做到——學會言而有信，承諾前要三思，養(yǎng)成不信口開河的真誠的處事態(tài)度。
認真寫字——寫得好，寫得快，寫得美。養(yǎng)成凝神靜氣的品質(zhì)。
在錯誤中反思自己——學會一日“三省吾身”，不重復再犯相同的錯誤。
五、養(yǎng)成教育在家庭該如何做
“父母是孩子的第一任教師。”父母的言傳身教，對孩子是一種潛移默化的教育。“欲教子先正其身。”孩子善于模仿，模仿產(chǎn)生的效果好壞，取決于他所模仿的對象是怎樣的。父母的習慣不好，想讓孩子養(yǎng)成好習慣是很難的。以身作則，身教比言傳更重要。
1、孩子是主人不是奴隸
父母為了培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習慣，常常要求甚至命令孩子做這做那，或者不準甚至禁止孩子做這做那，孩子儼然是一個“小奴隸”。這樣，孩子表面上看很聽父母的話，實際上隱患多多。因為僅僅是因為懼怕父母的權(quán)威甚至是為了討好父母而不得已去做的。在養(yǎng)成教育中，孩子就應該始終處于主體地位。父母要從內(nèi)心深處明確孩子是和自己平等的，如此，父母可以幫助孩子，但不能取而代之。
2、充分相信孩子的能力
孩子的能力是巨大的，如果覺得孩子太小、學習任務太多就事事替孩子包辦，這樣做實際是剝奪了孩子成長的權(quán)利。父母要嘗試多看孩子的優(yōu)點，少看孩子的缺點，相信他能夠做得很好，要和孩子保持一定的距離——當孩子遇到困難的時候，要等一等，不要急于出手幫忙，給孩子自己處理問題的空間；當孩子犯了錯誤的時候，也要等一等，不要急于做出評價，給孩子反思和改正錯誤的空間?？傊褪且尯⒆佣鄥⑴c，多體驗，多作決定。
3、深入了解孩子，按照孩子的天性來培養(yǎng)習慣
父母首先要多觀察、發(fā)現(xiàn)、熟悉并深入了解孩子的特點，才能根據(jù)孩子的生理和心理特點來確定養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容和目標，用適合孩子的方法去培養(yǎng)孩子，幫助他們養(yǎng)成好習慣。
4、父母本身常見的言傳錯誤
父母常常以言教為首選，但似乎又有著“言教不當”的通病，即他們說話孩子不愿意聽甚至根本就不聽，有的孩子抵觸情緒還很嚴重。為什么會這樣呢？我們來看上海市教育專家繆仁賢對父母與孩子談話中存在的弊病所進行的分類。
漫話——父母談話內(nèi)容不明確，往往信口開河，東拉西扯，漫無邊際，泛泛而談，語不中的，話不切題。結(jié)果，雜七雜八漫話三千，子女聽了不得要領(lǐng)，感到迷茫。
老話——父母談話習慣于老一套，老生常談，老強調(diào)重復。結(jié)果，子女聽得耳朵生繭子，只當“耳旁風”。
大話——父母談話喜歡高談闊論，用大話說教，即使細小瑣事，也是小題大做，上升到“理論”。子女往往充耳不聞，口服心不服，甚至產(chǎn)生心理障礙。
空話——父母不了解孩子的心理特點和思想實際，缺乏針對性，表揚言不由衷，批評沒有依據(jù)，說理空洞無物。子女聽了生厭，效果自然是隔靴搔癢。
訓話——父母脾氣暴躁，以權(quán)威的長輩姿勢，居高臨下，不顧孩子的自尊，主觀武斷，盛氣凌人，聲色俱厲，我講你聽，不準還嘴，生硬訓誡子女，甚至專揭子女短處，常算子女舊賬。子女心理緊張，如同“受審”害怕父母，或是如履薄冰，小心謹慎，或是壓抑心扉，自卑孤僻。
氣話——父母自制力差，有的出于“恨鐵不成鋼”，急躁沖動，生氣動怒；有的將自身煩惱苦楚，遷怒于子女，借此發(fā)泄怒氣，輕率發(fā)“吼”，大動肝火，甚至辱罵子女；有的父母用言語刺激子女，講出絕情的話，結(jié)果往往適得其反。
臟話——父母修養(yǎng)欠缺，言語粗俗低級，滿嘴臟話，不講文明，這樣的言教不僅收效甚微，而且還會給子女留下壞影響。
長話——父母往往口若懸河，貪多求全，沒完沒了。有的父母更是整天嘮叨，喋喋不休，飯桌上數(shù)落不停，床頭邊話語不斷，子女聽著頭疼，產(chǎn)生逆反心理。
漫話、老話、大話、空話、訓話、氣話、臟話、長話，很多父母每天都在重復說，但可能自己卻毫無意識。這樣的言教，能不失敗嗎？父母“鐘情”于言教，究其原因還是希望能多和孩子溝通交流。但是，言教不當只會阻礙親子溝通，因此，父母進行言教時要注意。
5、父母克服“言傳身教”中錯誤的方法
說話前，等一等——不要急于開口，先好好想一想，問問自己：我有沒有說的必要？我要說些什么？我的態(tài)度應該如何？
深入淺出，生動形象——父母對孩子進行言教，一定要注意自己的語言，不要一上來就是干巴巴的大道理，枯燥無味的說教孩子怎么受得了？不妨換種方式，結(jié)合日常生活，讓孩子自己領(lǐng)悟其中的道理。
說話算話，言出必行——父母說話要算話，言出必行。這樣孩子才會信服你。做不到的就不要說。
6、明確要求貴在堅持
孩子不能堅持按要求去做，是令很多父母頭痛的事。通常孩子不按照要求去做，不是他真的做不到，更多的是不愿意去做，內(nèi)心不服。他不去做則是其抗議的一種方式。其中的原因需要父母思考，什么樣的要求才能讓孩子堅持到底？
要求要合理。不合理的要求沒有意義，很多父母恰恰忽略了這一點。那么，什么樣的要求才是合理的？必須符合孩子的生理和心理特點，也就是說，一定要考慮孩子的年齡特點、心理特征和個性特點。
要求要具體。過于抽象、空洞的要求會讓孩子覺得迷茫，無所適從。
要求必須分層次。養(yǎng)成教育中，給孩子提有層次的要求，等于是給孩子鋪了一級級進步的臺階。分層次、序列化，仍然需要根據(jù)孩子的年齡、生理、心理以及能力、興趣等各方面的因素來綜合考慮。
合理要求要堅持。否則，孩子不能堅持到底，不但沒養(yǎng)成好習慣，反而可能養(yǎng)成做事半途而廢的壞習慣。所以，父母的要求一旦提出，就不要收回，要堅持，而且要很明確地堅持。有的父母一看到孩子吃點苦就受不了，就想放棄，這也是很不好的。父母要學會對孩子的不當請求說“不”，讓孩子努力堅持到底。
重視苗頭，把握第一次。“教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能錯第二次，第三次就算是補救，但它們的影響是終身都難以洗刷的。”養(yǎng)成教育中的第一次，同樣為教育家所關(guān)注。我國教育家陳鶴琴就曾寫下這樣的文字。“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯了，第二次也容易做錯。兒童種種壞習慣，都是由于開始學的時候，他們的教師或父母沒有留意去指導他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性；所以學生教得好，必定要在第一次的時候教得好。”
當然，父母也不要像“特務”一樣時刻不停地盯著孩子不放，這樣孩子會有一種被監(jiān)視的感覺，可能當著父母是一套，背著父母是另一套，父母反倒不容易掌握孩子的真實情況了。
所以，最好的辦法就是和孩子搞好關(guān)系，打成一片，在自然的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)和了解孩子。
7、家庭內(nèi)部保持一致性
父親和母親要一致。不然，一個這樣說，一個那樣說，孩子到底聽誰的呢？時間久了，孩子就會尋找在“夾縫”中生存的辦法，做個“兩面人”。
父輩和祖輩要一致。祖輩出于對孩子的疼愛，常常會對孩子有求必應，甚至一些過分的要求也不例外。這樣的溺愛有時會讓孩子有恃無恐，因為父母不敢對祖輩說什么。這時候，父輩和祖輩要一致就顯得非常重要了。這里主要是要統(tǒng)一教育思想，對孩子嚴格要求。
整個家族的家風要一致。整個家族的風氣也會影響到孩子。家族中有的長輩對孩子過于縱容和溺愛，會削弱小家庭對孩子的教育成果。所以，整個家族的家風要保持一致。
教育過程中前后要一致。有的父母會犯心血來潮的毛病，高興的時候?qū)⒆犹貏e寬容，不高興的時候?qū)⒆訕O其嚴厲。這樣做會讓孩子無所適從。因此父母在教育過程前后要保持一貫的態(tài)度，別讓孩子摸不著頭腦。
講究方法，具體情況具體對待。父母要具體分析孩子的特點和情況，找出最適合孩子和自己家庭的辦法，而不是千篇一律，指望一個藥方包治百病。那樣只會把孩子“治”壞了。一個同樣的習慣，對這個孩子可能用嚴格訓練的方法比較合適，對別的孩子則可能需要慢慢引導。
父母要注意分析孩子的個性特點，結(jié)合這些因素來考慮培養(yǎng)孩子養(yǎng)成什么樣的習慣合適。比如有的孩子是左撇子，就不要強求他用右手吃飯，反而可以針對孩子右腦發(fā)達的特點為他安排一些活動。
重視練習，不吝鼓勵。養(yǎng)成良好的習慣，練習必不可少，其意義重大。英國教育家洛克曾說：“兒童不是用規(guī)則教育就可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉，你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機甚至在可能的時候創(chuàng)造時機給他們一種不可缺少的練習，使其在他們身上固定起來，這就可以使他們養(yǎng)成一種習慣，這種習慣一旦養(yǎng)成后，便不用借助記憶很容易地、很自然地發(fā)揮作用。”
練習使習慣的養(yǎng)成從口頭的要求變成實際的操作，孩子經(jīng)過一次比一次更熟悉的過程，慢慢就會養(yǎng)成習慣了。在練習的過程中，父母要不吝惜表達自己的鼓勵和贊揚之情，孩子需要這些。英國教育家斯賓塞說過：“兒童需要激勵，就如植物需要澆水一樣。”英國哲學家羅素也認為：“明智的表揚對孩子們的作用，如同陽光對于花朵。”
必要時可實施懲罰，避免孩子隨心所欲。懲罰作為一種教育手段，它的負面作用向來倍受爭議。但教育家們?nèi)匀粓猿?#8220;沒有懲罰的教育是不完整的教育”，可見懲罰還是必要的，關(guān)鍵是怎樣實施懲罰。當別的教育手段可以解決問題的時候，最好不使用懲罰。不得不實施懲罰時，也不要選擇體罰的形式，因為正如蘇霍姆林斯基所言：“皮鞭不只會降低孩子的尊嚴，也會損毀孩子的心靈，會在他心靈中投入最陰郁、最卑鄙的陰影——畏縮、怯懦、仇視人類和虛偽。”
有始有終，避免虎頭蛇尾。養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事情，改掉壞習慣也不是一兩天就能看到成果的，必須付出長期而艱巨的努力。（通常是21天，但因人而異）父母一定要有耐心，不能才堅持一段時間，覺得沒有什么成效就放棄了，這樣“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，今后再實施養(yǎng)成教育只會更加困難。父母有始有終，孩子才不會虎頭蛇尾。
結(jié)束語：學校教育不是萬能的，學校不可能把所有的問題全部解決，學校教育和家庭教育應該可以聯(lián)合起來，因為我們的目標是一致的。衷心希望在座的各位“孩子的第一任教師”與學校配合聯(lián)動，讓我們這一屆學生成為優(yōu)秀的杰出的棟梁之材。
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